摘 要：美術(shù)教育是綜合培養(yǎng)中職生創(chuàng)造力、想象力和表達能力的重要途徑，也是新時期素質(zhì)教育不可或缺的組成部分。在中職美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對美術(shù)的興趣和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)尤為重要。本文結(jié)合中職生的認知特點和興趣愛好，總結(jié)出了中職美術(shù)課程教學(xué)中培養(yǎng)興趣和創(chuàng)新意識的有效措施，希望借此能夠?qū)χ新毭佬g(shù)課程教學(xué)起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：中職教育；興趣培養(yǎng)；創(chuàng)新

素質(zhì)教育要求學(xué)生綜合全面發(fā)展，其中美術(shù)作為素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容，在中職教育過程中占據(jù)很重要的地位?，F(xiàn)代心理學(xué)研究結(jié)果表明，學(xué)生常常會憑借事物的形狀、顏色以及聲音和動作來進行思維，他們對于自己的感官所接觸的材料都充滿了好奇心，這些都為他們進行美術(shù)課程學(xué)習(xí)提供了廣闊的天地，他們能夠通過美術(shù)課程來隨心所欲地應(yīng)用各種各樣的材料來充分地表達他們的內(nèi)心世界及對周圍生活環(huán)境的感知，因此美術(shù)課程教學(xué)往往能夠被大部分中職生所接受。然而，傳統(tǒng)的美術(shù)課程教學(xué)往往將示范、范例與說教作為主要的教學(xué)方法，這種方式最大的弊端就是約束了學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力，嚴重影響了中職學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性。

一、 中職美術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

（一） 中職生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

中職學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)差、綜合素質(zhì)偏低、學(xué)習(xí)興趣不濃、自我約束力差的情況。長期的學(xué)習(xí)窘境，導(dǎo)致他們喪失學(xué)習(xí)動力，形成怠學(xué)、厭學(xué)的現(xiàn)象。大多數(shù)處于生活、學(xué)習(xí)無壓力狀態(tài)，對美術(shù)課更是覺得可有可無，可學(xué)可不學(xué)，直接導(dǎo)致課上不認真聽講，課后不積極完成作業(yè)，應(yīng)付了事。

（二） 教學(xué)方法呆板

美術(shù)這門藝術(shù)需要的就是創(chuàng)造力和想象力，在繪畫過程中學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象力以及對周圍事物的觀察力，通過繪畫的形式表達自己的內(nèi)心世界，達到創(chuàng)新作品的目的。但是現(xiàn)在的中職美術(shù)教學(xué)中，教師往往忽視學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，約束了學(xué)生們思維的發(fā)散。一般情況下美術(shù)教學(xué)都是教師拿出需繪畫范例，然后對范例進行一定的描述和講解，接下來學(xué)生們開始參考范例，動手實踐，在這樣的一個固定流程下，幾乎所有學(xué)生們的美術(shù)作品都是大同小異的，毫無創(chuàng)新可言。

（三） 材料和主題比較單一

中職實踐類課程中，材料的投入也是十分重要的，美術(shù)課教學(xué)也不例外。在大多數(shù)學(xué)生中，美術(shù)課所需材料和對象的選擇較為單一，所用的材料幾乎只有筆和紙，對象就是課本上的例子。這種千篇一律的美術(shù)材料和主題，使學(xué)生在美術(shù)課中思維模式固化，懶于去想，懶于去做，而且脫離了他們的日常生活，這樣久而久之，學(xué)生們就會覺得美術(shù)課枯燥無味，從而失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和創(chuàng)新力。

二、 美術(shù)教學(xué)策略

興趣是最好的老師，也是中職生積極學(xué)習(xí)美術(shù)知識，積極進行創(chuàng)新創(chuàng)作的動力。只有培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作的興趣，才能激發(fā)他們的美術(shù)天賦和潛能，達到良好的教學(xué)效果。提高中職生美術(shù)創(chuàng)作興趣，首先要營造出良好的美術(shù)創(chuàng)作氛圍，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點及美術(shù)水平來定制個性化創(chuàng)作主題。在教學(xué)過程中充分利用生動形象的PPT課件、微視頻、flash等多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生帶來完美的視覺聽覺享受，激發(fā)他們的美術(shù)創(chuàng)作潛能；課程結(jié)束后，教師通過作品展示、欣賞和評價環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的作品提出針對性的意見，促使他們不斷地完善、提高美術(shù)繪畫技能。

（一） 創(chuàng)造良好美術(shù)氛圍

美術(shù)是一種高雅的藝術(shù)教育，需要良好的環(huán)境，讓學(xué)生們真正感受到“美”的氛圍，慢慢進入創(chuàng)作的情景之中。在美術(shù)課堂上，教師可以將美術(shù)主題與中外名樂相結(jié)合融入課件，讓學(xué)生在節(jié)奏與韻律中，畫出感受，創(chuàng)新作品。條件容許的情況下可以布置一些與繪畫主題相關(guān)的參考實物。

（二） 建立欣賞和評價機制

建立和完善中職生美術(shù)作品欣賞和評價機制對提高中職生美術(shù)興趣與創(chuàng)新力具有非?，F(xiàn)實的意義，學(xué)生努力創(chuàng)作美術(shù)作品的目的，除了鍛煉和發(fā)展自身美術(shù)水平，還希望獲得來自于老師和家長的肯定和鼓勵。根據(jù)學(xué)生的這種心理特點，一是教師可以組織舉辦小型畫展，讓學(xué)生觀摩欣賞作品，教師引導(dǎo)學(xué)生談感受、說想法，并融入學(xué)生創(chuàng)作中，點燃學(xué)生主動創(chuàng)作的欲望。例如：在教學(xué)生們畫向日葵時，我給他們示范的是一棵亭亭玉立、長勢喜人的向日葵。繪畫課程結(jié)束后，我組織了一次作品欣賞會，讓每位學(xué)生都輪流把自己的作品掛在黑板上。大部分學(xué)生畫的向日葵都很好，但有一位學(xué)生畫的向日葵看上去病病懨懨的，沒有生機，惹的同學(xué)們一陣大笑。我也很好奇地問他為什么畫的向日葵和我要求的不一樣，他說最近一直沒下雨，向日葵可能生病了，希望它能早點康復(fù)。聽完這位學(xué)生的回答，我才知道他的畫作不是隨手亂畫，而是蘊含了深刻的用意。我在課堂上表揚了他，鼓勵他以后繼續(xù)按照自己的想法來創(chuàng)作，不必完全受我的示范畫約束。我的評價和表揚保護了這位學(xué)生的想象力和美術(shù)思維，也給他帶來了美術(shù)成就感。二是可以利用互聯(lián)網(wǎng)搭建平臺上傳作品，讓學(xué)生的作品能夠得到全面展示，教師、家長、學(xué)生三方共同參與交流，相互學(xué)習(xí)評價，并根據(jù)評價確定作品的分數(shù)或等級，形成以優(yōu)促差、以點帶面的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三） 與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合

中職生普遍重專業(yè)輕文化，覺得自己將來是要靠技術(shù)吃飯，對美術(shù)課更提不起興趣。教師需將美術(shù)教學(xué)與專業(yè)知識相關(guān)聯(lián)，最好能自編教材，讓生硬的課本知識與專業(yè)實訓(xùn)課的作品創(chuàng)作相結(jié)合，讓學(xué)生從專業(yè)實踐中體會“本專業(yè)所需要的創(chuàng)造性的東西不是光靠技能來實現(xiàn)的，還需要審美意識的提高和創(chuàng)新思維”，他們會變被動為主動，主動從美術(shù)創(chuàng)作中尋找專業(yè)實訓(xùn)課所需知識與“美”，從而有效提高興趣，創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。中職生的想象能力和創(chuàng)新能力有所差異，在中職美術(shù)教育教學(xué)過程中，教師要準確定位每位學(xué)生的水平，結(jié)合專業(yè)特點設(shè)計繪畫主題，避免中職生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中興趣減退的迷茫現(xiàn)象。

中職生通過美術(shù)課能夠?qū)W習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識，理解作品的情感和內(nèi)涵，感受美，升華美，拓展自己的審美視野，提高審美能力，發(fā)展形象思維，從而形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。在美術(shù)教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力并能與專業(yè)相結(jié)合是課程設(shè)置和教學(xué)安排的重中之重。結(jié)合中職生的認知能力和興趣愛好，在美術(shù)課程教學(xué)中營造良好的美術(shù)創(chuàng)作氛圍，做到因材施教是非常有必要的。與此同時，運用先進的多媒體教學(xué)手段，建立欣賞和評價環(huán)節(jié)，也是促進學(xué)生美術(shù)興趣的有效途徑。

參考文獻：

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作者簡介：

馬有德，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南州甘南藏族自治州師范學(xué)校。