摘 要：一個國家的核心競爭力說到底來自人才的競爭。而用來判斷人才的其中一個主要指標(biāo)就是一個人的創(chuàng)新能力。在如今的課堂教學(xué)中，如何對于學(xué)生的自主創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的主要目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)著重于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，其對于學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)具有重要的關(guān)聯(lián)，基于此，本文從高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程著手，探究如何對學(xué)生的自主創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；能力培養(yǎng)；數(shù)學(xué)教學(xué)

在知識經(jīng)濟的大背景環(huán)境下，一個國家的核心競爭力主要來自人才的競爭，用來判斷人才的其中一個主要指標(biāo)就是一個人的創(chuàng)新能力。然而，就我國當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀而言還有許多的問題存在，這些問題的存在會對于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力產(chǎn)生一定的限制。因而，本文基于當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，對如何培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的方法進行研究，并給出相應(yīng)的方法和策略。

一、 營造教學(xué)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在對學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)的過程中，良好的教學(xué)氛圍是必不可少的，它包括了師生之間的關(guān)系。由于高中數(shù)學(xué)知識相比于初中數(shù)學(xué)而言，難度跨度較大，解題方式多樣，很多學(xué)生花費大量時間但是成績?nèi)圆灰姾芎玫奶嵘?，此時難免會使學(xué)生產(chǎn)生不耐煩的心理。因此，在進行高中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)努力營造和諧、民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生不懂就問，善于質(zhì)疑，這樣的話對于拉近師生之間、同學(xué)之間的距離很有幫助。能夠加強師生之間的溝通和互動，促使學(xué)生全心全意地投入其中，沉迷于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，積極思考，積極探索。從長遠來看，它能夠提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。比如說，在進行高中數(shù)學(xué)數(shù)列部分的學(xué)習(xí)時，由于這部分知識相比于之前而言更為抽象，大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中或多或少都有一定難度的，因此，老師在教學(xué)這部分知識時，尤其需要在意教學(xué)的方式方法。教師可以通過鼓勵學(xué)生們在不明白的時候先可以與同學(xué)們進行討論分析，共同梳理解題的思路，或者通過轉(zhuǎn)換自己固有的解題思路，突破解題過程之中的局限性，再加以嘗試，最后還可以與老師進行分享交流，大膽地提出自己不明白的部分，通過老師的講解加深對難點的進一步理解和認識。通過這種方式，不僅可以營造良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍，加深老師和同學(xué)們之間的關(guān)系，還能夠通過不斷的提出質(zhì)疑，不斷的思考，加強自身的思維判斷力和邏輯思維能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

二、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對學(xué)生的獨立創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，影響的因素有很多，其中，傳統(tǒng)的教師教育概念是對學(xué)生的獨立創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展的產(chǎn)生影響的主要障礙。所以，高中數(shù)學(xué)教育的主要課題是，通過新概念課程的指導(dǎo)，沿著現(xiàn)代的教育概念和設(shè)計指導(dǎo)活動使之變化，借此對學(xué)生的獨立自主創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教育方式下，教師關(guān)注的僅僅是如何講解課本上的知識，只是一味地將知識進行輸出，而沒有很好的考慮到學(xué)生對于知識的理解和接受的效果究竟如何，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新能力究竟如何等問題。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生的自主思考能力受到了很大的限制，對于學(xué)生們的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極為不利。因此，在這種情況下，就需要高中數(shù)學(xué)老師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，從被動地接受知識，到學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)知識，理解知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。比如說，再學(xué)習(xí)“點線面”這一章節(jié)之前，老師可以提前讓學(xué)生們先進行自主預(yù)習(xí)，將班級的學(xué)生分成若干個小組，分別進行討論三者之間可能存在的關(guān)系，然后分別讓各小組選出代表發(fā)表該小組討論出的結(jié)論，然后在課堂上再討論，最后通過老師的歸納總結(jié)，加深同學(xué)們的印象。通過這種方式，讓學(xué)生們自由發(fā)表自己的觀點，自由論述，通過互動交流的形式，加深學(xué)生對于知識的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

三、 設(shè)計再創(chuàng)造，培養(yǎng)發(fā)散思維能力

高中數(shù)學(xué)本就是具有一定難度的，而課本中的公式和定理對于學(xué)生而言大都是陌生的。對于高中教師而言，可以嘗試讓學(xué)生參與到知識點的學(xué)習(xí)創(chuàng)造過程之中來，通過對學(xué)生們進行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極思考，運用已有的知識對新知識進行學(xué)習(xí)，觀察能否通過這種形式，獲得此前沒有的新知識，對于學(xué)生們來講，這又是一個對于已有知識的設(shè)計再創(chuàng)造的過程，通過這種方式，能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于促進學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如說，在對“三角函數(shù)”這一章節(jié)進行學(xué)習(xí)時，教師可以先讓學(xué)生在直角坐標(biāo)系之中畫出一個三角形，以原點O作為其中一個銳角所對應(yīng)的那個點的位置坐標(biāo)，將x軸作為其中的一條直角邊，通過借助于直角坐標(biāo)系，對于更好的理解正弦，余弦等三角函數(shù)之間的關(guān)系，更好的理解其中的含義。通過這種方式，幫助學(xué)生在以前已經(jīng)掌握的知識的基礎(chǔ)之上，學(xué)習(xí)到新的知識點，更有助于理解。并且通過這種方式，還能夠在學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維能力，進而有助于提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的提高。

四、 結(jié)語

總的來說，通過這種方式，對于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力有一定的作用。然而，更值得教師們需要關(guān)注的是，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是能夠一蹴而就的，這是一個需要長期堅持、反復(fù)進行的過程。這就要求高中數(shù)學(xué)教師持續(xù)不斷地采取這些方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，從而對于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力產(chǎn)生積極的影響，為其以后的學(xué)習(xí)生涯養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：

陳建文，甘肅省白銀市，會寧縣第二中學(xué)。