摘 要：受教育環(huán)境的影響，農(nóng)村高中英語教學難問題突出。在當前的農(nóng)村高中英語教育教學中，如何減少英語學困生并幫助他們走出學習困境，是英語教師首要考慮的內(nèi)容。本文簡要分析了農(nóng)村高中英語學困生的成因，并探討促進學困生轉(zhuǎn)化的策略，希望給相關(guān)教師提供一些有價值的參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中；英語學困生；轉(zhuǎn)化

一、 引言

相較城市的高中學生，農(nóng)村高中生的英語基礎(chǔ)比較差，同時很多學生不能明確英語學習的目的或掌握良好的學習方法，這使得高中班級中英語學困生數(shù)量較多，如此給英語教師教學帶來巨大的困擾。在新的教育背景下，農(nóng)村高中英語教師需結(jié)合學生實際，搭建出合理的支架，促進英語學困生的轉(zhuǎn)化，以實現(xiàn)新課改下英語教學目標。

二、 農(nóng)村高中英語學困生的成因分析

造成農(nóng)村高中英語學困生的成因多種多樣，不僅包括自身因素，還包括社會、家庭、班級等因素?？偨Y(jié)而言，體現(xiàn)為以下幾方面：第一，很多的農(nóng)村高中學生在小學和初中就沒有打下良好的基礎(chǔ)，一些學生甚至到高中都不能掌握基本的語法知識，進到高中后，英語學習起點明顯提高，詞匯量的增長及復合句式的增多，讓英語基礎(chǔ)差的學生無法適應，久而久之就變成班級中的學困生。第二，很多高中英語教師仍舊持有應試教育的觀念，在實際教學中常將教學進度作為關(guān)注的重點，不能照顧學困生的需求，這樣讓學困生的成績持續(xù)下降。第三，農(nóng)村高中生常對英語學習的目的不了解，很大一部分學生認為英語學習根本沒有必要，這使得學生普遍存在學習興趣不高及態(tài)度不端正情況，上課時不能將教師講解內(nèi)容理解與吸收，久而久之英語學習能力逐漸下降。

三、 搭建合理的直接促進農(nóng)村高中英語學困生轉(zhuǎn)化脫困的策略

（一） 采取趣味性的教學方法，激發(fā)英語學困生的學習興趣

無論是何種課程，激發(fā)學生的學習興趣都是非常有必要的。對英語學困生而言，英語學習水平持續(xù)不得提升的很大原因也與自己難以產(chǎn)生學習興趣有很大的聯(lián)系，為此，相關(guān)的英語教師在進行高中英語的教學中，不要太著急向?qū)W生講解知識，而是可采取合理的方式來激發(fā)學生的興趣，讓學生積極地參與到英語學習中，使學生對即將教學的內(nèi)容產(chǎn)生期待，如此可顯著提高高中英語教學效率。

激發(fā)學生英語學習興趣的教學方法選擇上，相關(guān)教師可應用多種教學手段。如在課堂中可借助多媒體教學手段來激發(fā)學生的英語學習興趣，同傳統(tǒng)課堂板書不同，教師可以利用多媒體為學生展示視頻、圖片、聲音及文字等內(nèi)容，讓知識變得生動形象，充分調(diào)動學生的各個感官，引導學生積極參與到英語課堂學習中。比如在教學人教版高中英語必修一“Unit 4 Earthquakes”這一課時，教師可以為學生播放《唐山大地震》《2012》等影片中關(guān)于地震的片斷，借助這些影片來導入課程，讓學生了解到地震的威力。之后教師為學生簡要概述單元內(nèi)容，這樣學生在后續(xù)進行相關(guān)文章學習的時候就會對文章理解得更加深刻。

（二） 和學困生建立良好關(guān)系，提高學生英語學習信心

英語學困生的英語成績比較差，常常存在自卑的心理。在實際的教育中，很多的英語教師常將自己的注意力關(guān)注到英語優(yōu)等生的身上，對學困生保持漠視的態(tài)度，有時候甚至對學困生進行諷刺及挖苦，在這種情況的影響下，很多的學困生不敢同教師親近，甚至還對英語教師產(chǎn)生恐懼及厭惡的心理，如此對學困生的學習造成巨大影響。

為了轉(zhuǎn)變學生的這一情況，需要相關(guān)的英語教師改變同學困生的關(guān)系，同學困生建立起平等、和諧的關(guān)系。在平常的教育教學中，教師需多與學困生進行交流與溝通，理解學生在英語學習中面臨的困境，同時給予學困生一些幫助。具體而言，在英語課堂教學中，教師多設(shè)計一些符合學生實際的問題，讓學困生有機會參與到課堂問答中，讓學生在積極表達中體驗到成功的喜悅，同時教師針對學生的回答給予積極的肯定與鼓勵，讓學生進一步產(chǎn)生參與課堂的意愿。針對學生回答問題錯誤的情況，教師不應對學生加以指責，而是要發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，比如積極參與，同時對待學生回答錯誤的情況給予合理的引導，讓學生獲得正確的認識與理解。

（三） 重視英語教師教學，擴大學困生的英語詞匯量

詞匯是任何一個階段英語學習的重點，同時也是提高學生英語成績的關(guān)鍵。對很多的高中學生而言，學習英語困難的很大原因同他們詞匯量掌握較少有直接的聯(lián)系。所以，針對英語學困生的轉(zhuǎn)化，相關(guān)的教師就需要重視學生詞匯量的教學引導，幫助學困生掌握高效記憶英語詞匯的方法，不斷擴大學困生英語詞匯量，從根本上為學生英語學習奠定良好的基礎(chǔ)。

在進行英語單詞記憶的引導時，教師可首先讓學困生掌握音標，以幫助學生做到英語的準確發(fā)音及根據(jù)英語發(fā)音標準來拼寫單詞。在進行單詞記憶的時候，教師可為學生展示一些高效記憶的方法。如用詞根及詞綴進行分組記憶，例如uncomfortable這個詞匯，un為前綴，表示否定的意思，able為后綴，表示這個詞匯是一個名詞，中間的comfort為詞根，意思為舒適，連起來就是不舒適的意思。針對英語單詞可集中起來進行記憶，如用前綴記憶的單詞：bicycle、biannual、bilingual；用后綴記憶的單詞：friendship、partnership、membership等，分組記憶的方式可使單詞記憶更加高效。

四、 結(jié)語

總之，面對農(nóng)村高中英語學困生，相關(guān)教師應了解學困生的成因，應用合理教學方法引導學困生轉(zhuǎn)化。具體轉(zhuǎn)化過程，關(guān)注學生學習興趣的激發(fā)，重視良好師生關(guān)系的構(gòu)建及詞匯教學，為學生英語學習奠定基礎(chǔ)，不斷提高學生的英語成績。

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作者簡介：

林娟，福建省福州市，福建省連江尚德中學。