摘 要：音樂(lè)教育是整個(gè)基礎(chǔ)教育中不可缺少的一部分，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的一個(gè)重要渠道。本文主要運(yùn)用陶行知的創(chuàng)造教育思想從“確立幼兒的主體地位”“創(chuàng)設(shè)豐富的音樂(lè)環(huán)境”“選擇豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容”等方面時(shí)時(shí)、處處地激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，從而讓幼兒在音樂(lè)的海洋中揚(yáng)起創(chuàng)造力的風(fēng)帆。

關(guān)鍵詞：幼兒；音樂(lè)創(chuàng)造能力；培養(yǎng)

我國(guó)創(chuàng)造教育先驅(qū)陶行知先生指出：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！倍魳?lè)教育是整個(gè)基礎(chǔ)教育中不可缺少的一部分，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的一個(gè)重要渠道。那么，在實(shí)施音樂(lè)教育時(shí)教師怎樣運(yùn)用陶行知的創(chuàng)造教育思想來(lái)指導(dǎo)我們的音樂(lè)活動(dòng)呢？以下是我的幾點(diǎn)嘗試。

一、 確立幼兒的主體地位是激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的首要前提

“人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小。你若小看小孩小，便比小孩還要小。”這是陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話(huà)。在陶先生的眼中，孩子雖然年齡小，但在思想上卻不能小覷，在和孩子進(jìn)行思想交流的時(shí)候，需要把孩子放在和我們對(duì)等的位置上。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的主體地位越來(lái)越受到重視，幼兒音樂(lè)教育過(guò)程中也是如此。教師在音樂(lè)教學(xué)中要引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確的審美意識(shí)，保護(hù)孩子的童真和天性，善于挖掘孩子潛在的創(chuàng)造力和想象力。例如，我在教授幼兒學(xué)習(xí)韻律活動(dòng)時(shí)，不急于講解，而是先播放音樂(lè)，讓幼兒在樂(lè)曲中慢慢感受節(jié)拍和韻律，等幼兒對(duì)樂(lè)曲熟悉以后，再引導(dǎo)他們隨著音樂(lè)的節(jié)奏自由發(fā)揮。這樣一來(lái)，既充分發(fā)揮了幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，同時(shí)也給了幼兒思考和想象的空間，提高了幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

二、 創(chuàng)設(shè)豐富的音樂(lè)環(huán)境是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要條件

讓孩子在與環(huán)境的互動(dòng)中激發(fā)新的活力，盡力讓孩子在開(kāi)放的環(huán)境中充分想象，大膽創(chuàng)新，在與環(huán)境的對(duì)話(huà)過(guò)程中，不斷地再創(chuàng)造。在積極健康的環(huán)境中，幼兒的心理更為自由，他們?cè)谂c周?chē)h(huán)境的交互作用中，容易形成創(chuàng)造意識(shí)。

正如陶行知先生所言：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就必須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來(lái)?！碑?dāng)幼兒有稀奇古怪的想法或舉動(dòng)的時(shí)候，作為教師，我們切不可急于否定他們，而應(yīng)該鼓勵(lì)孩子釋放這份天性，引導(dǎo)他們大膽想象，勇敢表現(xiàn)，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的形成。

三、 形象有趣的歌唱活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的主要途徑

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，幼兒園的藝術(shù)教育要以培養(yǎng)幼兒審美能力，讓幼兒體驗(yàn)自由創(chuàng)造的快樂(lè)為目標(biāo)。因此，我們可以嘗試通過(guò)形象有趣的歌唱活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的積極性，在集體歌唱時(shí)，改變以往呆板的演唱模式，有意識(shí)地讓幼兒改一改、編一編歌詞，對(duì)幼兒進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和自信心。

教師可引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)編。比如，可將其中的小動(dòng)物和叫聲進(jìn)行改編，孩子們想出了“小狗——汪汪”“小豬——嚕?！薄靶※Z——鵝鵝”等小動(dòng)物及其叫聲，他們編得開(kāi)心、唱得更開(kāi)心。

（一） 引導(dǎo)幼兒自編歌曲進(jìn)行演唱

幼兒在高興時(shí)往往會(huì)哼著自己喜愛(ài)的歌曲，邊唱邊玩。這些歌有的是幼兒園學(xué)來(lái)的，有的是從家里電視上學(xué)的，但也有的是自己創(chuàng)作的。這些創(chuàng)作的歌曲是他們重新組織加工而成的，是他們用來(lái)表達(dá)自己感情的一種方式。教師應(yīng)重視這一活動(dòng)，不僅要贊揚(yáng)和鼓勵(lì)幼兒自編歌曲，還應(yīng)為幼兒創(chuàng)造條件，以更好地發(fā)揮幼兒創(chuàng)造力。

（二） 鼓勵(lì)幼兒為歌曲自由地創(chuàng)編動(dòng)作

邊唱歌邊動(dòng)作是幼兒的特點(diǎn)。他們不但用歌聲來(lái)表達(dá)感情，更喜歡用動(dòng)作加以補(bǔ)充。如果歌詞是很具體的，并且易用動(dòng)作表達(dá)，那么幼兒便想出一些動(dòng)作來(lái)表達(dá)。如在唱《大皮球》時(shí)，我才教幼兒幾句，不少幼兒就根據(jù)歌詞來(lái)做拍皮球的動(dòng)作了。可能在成人看來(lái)，這些動(dòng)作都非常簡(jiǎn)單、幼稚，可這是三四歲幼兒自己想出來(lái)的并沒(méi)有任何人教他，我們應(yīng)從他們的年齡、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)作發(fā)展水平等方面去衡量和評(píng)價(jià)。

（三） 給每個(gè)幼兒機(jī)會(huì)，為幼兒的創(chuàng)新提供展示的舞臺(tái)

我們通過(guò)“慶六一家園同樂(lè)”，讓幼兒進(jìn)行了才藝展示，形式豐富多彩：包括大合唱《快樂(lè)的六一》、對(duì)唱《為什么》、指揮唱《柳樹(shù)姑娘》、歌表演《春天》《蝴蝶花》等，讓每個(gè)幼兒有充分展示的機(jī)會(huì)，在大家一陣陣熱烈的掌聲和歡呼聲中，使幼兒體驗(yàn)到了成功的喜悅，從而激發(fā)幼兒有信心，更加積極地去嘗試、去創(chuàng)造。

四、 豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)是提高幼兒創(chuàng)造力的有效方法

音樂(lè)游戲是音樂(lè)教學(xué)中的一部分，它能培養(yǎng)幼兒的想象力，提高幼兒的審美能力，豐富幼兒的情感，形成良好的創(chuàng)造心理素質(zhì)，是幼兒創(chuàng)造力萌發(fā)的催化劑。教師應(yīng)為幼兒提供充足的音樂(lè)游戲時(shí)間，選擇適合幼兒的音樂(lè)材料與活動(dòng)，讓幼兒情不自禁地投入到音樂(lè)游戲的角色中，在音樂(lè)的熏陶下隨心所欲地、自由自在地、無(wú)拘無(wú)束地欣賞音樂(lè)、理解音樂(lè)、創(chuàng)編歌曲和動(dòng)作。

音樂(lè)欣賞活動(dòng)就是讓幼兒通過(guò)欣賞音樂(lè)作品中高低起伏的旋律、快慢有序的節(jié)奏來(lái)感受和理解音樂(lè)，我們可以引導(dǎo)幼兒運(yùn)用動(dòng)作表演、語(yǔ)言文學(xué)、美術(shù)造型等各種不同的藝術(shù)手段創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來(lái)，以幫助幼兒理解音樂(lè)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

另外，打擊樂(lè)器演奏是幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)的重要途徑之一。我們可以通過(guò)樂(lè)器的選擇、角色的分配、同伴間的協(xié)作配合和改編、創(chuàng)編演奏方式等強(qiáng)化幼兒的探索行為，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

陶行知先生創(chuàng)造教育思想及實(shí)踐是創(chuàng)造教育研究領(lǐng)域的瑰寶，音樂(lè)活動(dòng)中孕育著培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素質(zhì)的多種因素。因此，我們應(yīng)該堅(jiān)持運(yùn)用陶行知先生的創(chuàng)造教育思想來(lái)切實(shí)開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，同時(shí)重視把幼兒的創(chuàng)新培養(yǎng)滲透在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，時(shí)時(shí)、處處地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力，從而讓幼兒在音樂(lè)的海洋中揚(yáng)起創(chuàng)造力的風(fēng)帆。

作者簡(jiǎn)介：

沈超群，江蘇省蘇州市，吳江經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)天和幼兒園。