摘 要：文字是人類文明的一種標(biāo)志，也是一個(gè)民族的文化載體，學(xué)習(xí)文字就是一種有效了解民族文化的途徑和過(guò)程。我們中華民族的母語(yǔ)是漢字，同時(shí)也是我國(guó)五千年文明的結(jié)晶，對(duì)我國(guó)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)有著重要的意義。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢字的教學(xué)是非常重要的教學(xué)組成部分，如何讓小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)漢字的效率，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要工作內(nèi)容，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。本文結(jié)合筆者多年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)策略進(jìn)行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；策略

一、 前言

漢字是我國(guó)特有的文字，也是中華民族的文化載體，那么如何在教學(xué)過(guò)程中能夠讓學(xué)生在盡量短的時(shí)間內(nèi)掌握漢字，是我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要研究課題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，識(shí)字教學(xué)是其中重要的教學(xué)內(nèi)容，其能夠有效地提升小學(xué)生的閱讀質(zhì)量，同時(shí)還對(duì)小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)起到非常重要的作用。目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，仍然存在一些不足，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，諸多教師都忽略了學(xué)生的能力培養(yǎng)。

二、 小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的目的及意義

漢字是目前世界上公認(rèn)的最難學(xué)習(xí)的語(yǔ)言之一，如果對(duì)漢字掌握的數(shù)量不夠，就不能很好地運(yùn)用漢字。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如果教師利用的教學(xué)方法不科學(xué)，就無(wú)法起到良好的作用，這也是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師重點(diǎn)研究的課題。

（一） 提高語(yǔ)言能力

整個(gè)語(yǔ)言系統(tǒng)可以分為兩個(gè)方面，書(shū)面和口頭兩種語(yǔ)言。其中對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)必不可少，只有對(duì)書(shū)面語(yǔ)言充分地掌握和理解才能夠具有良好的溝通能力。而學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言最重要的渠道就是學(xué)校，而在學(xué)校學(xué)習(xí)首要任務(wù)就是要學(xué)會(huì)掌握漢字。學(xué)生在幼兒教育階段，其對(duì)口頭語(yǔ)言有了基本了解和掌握，在升入小學(xué)階段后，就對(duì)書(shū)面語(yǔ)言有了了解和掌握，從而由幼兒階段的“聽(tīng)”升級(jí)到可以讀和寫(xiě)。通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，可以有效地提高學(xué)生的溝通能力和表達(dá)能力。

（二） 為閱讀和寫(xiě)作打下基礎(chǔ)

在新課標(biāo)中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有明確要求，要把識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，如果要提升小學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言能力，首先要讓學(xué)生掌握一定量的漢字。小學(xué)學(xué)習(xí)階段是識(shí)字教學(xué)進(jìn)行的最佳階段，也是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。

（三） 開(kāi)發(fā)智力及提升審美情趣

學(xué)習(xí)是促進(jìn)大腦發(fā)育的最佳途徑，在文字學(xué)習(xí)的過(guò)程中寫(xiě)字能夠有效地調(diào)節(jié)大腦，讓大腦與手之間聯(lián)系在一起，手指的活動(dòng)也能刺激大腦更好的發(fā)展。識(shí)字、寫(xiě)字的過(guò)程都能夠加強(qiáng)學(xué)生的智力發(fā)展和提高其認(rèn)知能力，也能夠讓學(xué)生的思維能力得到有效提高，從而制定合理的教學(xué)策略對(duì)于小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)有著非常重要的意義。漢字也是一種富含美學(xué)的一種文字，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生展示漢字形成的過(guò)程及漢字的特征等，讓學(xué)生可以感受到漢字的魅力，從而提高學(xué)生自身的審美能力。

三、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)策略

（一） 創(chuàng)設(shè)生活情境，營(yíng)造識(shí)字氛圍

在小學(xué)這一年齡階段的學(xué)生的直觀性、形象性學(xué)習(xí)特征明顯，因此在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生多增設(shè)一些與生活相關(guān)的生活情境，從而讓學(xué)生可以在其感興趣的情境中進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。例如，在講解《菜園里》過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好自己喜歡的蔬菜帶進(jìn)課堂，然后帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始逛“菜園”，教師要事先在每種蔬菜旁邊用卡片標(biāo)注蔬菜的名字和相關(guān)信息，然后讓學(xué)生可以隨意參觀和撫摸蔬菜，并看看對(duì)應(yīng)的卡片，從而讓學(xué)生記住蔬菜對(duì)應(yīng)卡片上的內(nèi)容和名字，從而就會(huì)對(duì)蔬菜的詞語(yǔ)加深印象，如蘿卜、白菜等。同時(shí)教師還可以設(shè)計(jì)一個(gè)小比賽，教師隨便讀出一種蔬菜的名字，學(xué)生開(kāi)始尋找，找到后就將卡片舉起來(lái)并大聲朗讀卡片內(nèi)容，就算獲得勝利。還可以讓學(xué)生進(jìn)行給蔬菜貼標(biāo)簽的活動(dòng)，或者給蔬菜做宣傳等小活動(dòng)，這些活動(dòng)都可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在興奮的狀態(tài)中學(xué)習(xí)文字，讓識(shí)字教學(xué)成為學(xué)生的一種享受、玩耍過(guò)程，輕松地獲得相應(yīng)知識(shí)。

（二） 聯(lián)系生活，日常識(shí)記

課堂教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課外時(shí)間利用一切途徑認(rèn)識(shí)相關(guān)的文字。文字無(wú)處不在，如廣告、牌匾、報(bào)紙等，這些都可以是學(xué)生識(shí)字的有效渠道，從而使學(xué)生養(yǎng)成從生活中學(xué)習(xí)文字的習(xí)慣，進(jìn)而形成識(shí)字的興趣。例如，“奶糖”“海苔”“旺仔牛奶”等，這些都是學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)的文字。教師可以讓學(xué)生將這些生活中的文字做成剪貼報(bào)，然后教師可以在學(xué)校、班級(jí)內(nèi)對(duì)學(xué)生完成的作品進(jìn)行展示，還可以給學(xué)生頒發(fā)相應(yīng)的小獎(jiǎng)品進(jìn)行鼓勵(lì)。如此不僅能夠讓學(xué)生養(yǎng)成收集文字的習(xí)慣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和讀報(bào)紙等好習(xí)慣，與此同時(shí)，學(xué)生的漢字掌握量也大大增加，讓學(xué)生可以感受到生活中的語(yǔ)文文字知識(shí)，也可以在生活中鞏固識(shí)字學(xué)習(xí)。

（三） 善用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言

在過(guò)去的教學(xué)中，有一位語(yǔ)文教師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“要學(xué)會(huì)給學(xué)生戴高帽”，在實(shí)際教學(xué)中，教師都會(huì)經(jīng)常以一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，其主要目的在于讓學(xué)生可以在教師的表?yè)P(yáng)中得到更大的識(shí)字求學(xué)欲望。另外，也因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)扮演角色，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以讓學(xué)生到講臺(tái)來(lái)扮演老師，在講臺(tái)上帶領(lǐng)著其他同學(xué)讀漢字，還可以講講自己的學(xué)習(xí)方法等，從而讓學(xué)生可以充分表現(xiàn)自己，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)始喜歡漢字學(xué)習(xí)。

四、 總結(jié)

綜上所述，識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該盡量讓學(xué)生在合適的情境中進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以充分利用自身的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而按照自身喜愛(ài)的方式進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，從而能夠提高學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)在課外時(shí)間，教師也要引導(dǎo)學(xué)生在生活中多用心觀察，在生活中多識(shí)字，看到不認(rèn)識(shí)的字就學(xué)習(xí)，從而提高自主學(xué)習(xí)效率。此外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多積累，從而增加漢字的積累量，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

陳彥琪，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣漢家岔鎮(zhèn)王馬山小學(xué)。