摘 要：新時(shí)期我們更加注重教育的創(chuàng)新，國(guó)家教育質(zhì)量也在不斷提高，職高是國(guó)家培養(yǎng)技能型人才的重要基地，根據(jù)時(shí)代的要求，我們的技能型人才不僅要接受高質(zhì)量的專業(yè)培訓(xùn)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)新時(shí)代特色的職高人才。因此，在職高音樂(lè)教學(xué)中我們要不斷地提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高，用音樂(lè)陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)增強(qiáng)情感感知能力，提高學(xué)生情商。為了提高職高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，教師要注重對(duì)音樂(lè)課堂的情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿愛(ài)與快樂(lè)的課堂，以此推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。本文主要通過(guò)分析職高音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題，提出創(chuàng)設(shè)良好音樂(lè)情境課堂的方法。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)情境；職高；音樂(lè)教學(xué)課堂

一、 前言

音樂(lè)是職高教學(xué)內(nèi)容的重要一部分，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生審美能力、促進(jìn)學(xué)生綜合能力提高的重任，是學(xué)校宣傳以及文化建設(shè)的推動(dòng)力量。在現(xiàn)今快節(jié)奏的社會(huì)發(fā)展中，不僅是人們的工作節(jié)奏快速，教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)也是越來(lái)越緊張，效率成為一切工作的核心，為了促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)效率的提高，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)的學(xué)習(xí)，我們針對(duì)職高音樂(lè)課堂中的問(wèn)題，努力改革音樂(lè)教學(xué)的方法，促進(jìn)職高音樂(lè)教學(xué)發(fā)展，滿足學(xué)生對(duì)音樂(lè)的需求，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)緩解學(xué)習(xí)壓力，修身養(yǎng)性，保障學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與生活。

二、 職高音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

職高院校注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)校會(huì)將教學(xué)精力放在學(xué)生專業(yè)教學(xué)上，由于音樂(lè)并不是職高院校中的關(guān)鍵科目，因此音樂(lè)的教學(xué)會(huì)在一定程度上被忽視，另外教師在音樂(lè)教學(xué)中缺乏教學(xué)變通，教學(xué)方法比較單一都會(huì)影響學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)。在職高音樂(lè)教學(xué)中存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

（一） 音樂(lè)教學(xué)被忽視，學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)重視程度不足

在職高院校中，學(xué)校側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，一般都會(huì)對(duì)學(xué)生的專業(yè)課課時(shí)安排比較充足，一切教學(xué)工作以提高學(xué)生技能為主，在一定程度上忽視學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)，主要表現(xiàn)在第一點(diǎn)學(xué)校年度資金預(yù)算中給予音樂(lè)的資金預(yù)算過(guò)少，音樂(lè)教學(xué)中的設(shè)備、儀器都過(guò)于陳舊，經(jīng)常在教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題，影響音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)；第二點(diǎn)學(xué)校對(duì)音樂(lè)學(xué)科不夠重視，在音樂(lè)的課時(shí)安排上與國(guó)家規(guī)定的音樂(lè)課時(shí)相比大大的縮水，音樂(lè)教學(xué)處于邊緣化，影響音樂(lè)教師的教學(xué)熱情，造成音樂(lè)教學(xué)效率低下，不利于學(xué)校精神文化建設(shè)。第三點(diǎn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)不上心，很多學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣較低，對(duì)于基本的音樂(lè)知識(shí)都沒(méi)有掌握，不注重音樂(lè)知識(shí)的積累與掌握，學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中不配合教師音樂(lè)教學(xué)，出現(xiàn)說(shuō)活、聊天或者偷偷玩手機(jī)的情況，學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)觀念，沒(méi)有樹(shù)立起來(lái)。

（二） 學(xué)校音樂(lè)教學(xué)設(shè)備落后，制約學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)

職高學(xué)校中音樂(lè)教學(xué)設(shè)備落后，教學(xué)設(shè)備十分的簡(jiǎn)單而且陳舊，這就極大地限制了音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展。職高的音樂(lè)教學(xué)設(shè)備一般都是傳統(tǒng)的錄音機(jī)、話筒還有老式的鋼琴，學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)主要以教材為主，教師想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的音樂(lè)情境很困難；另外，在學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)中，由于音樂(lè)器材的缺乏，學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐機(jī)會(huì)很少，只能夠通過(guò)教師播放音樂(lè)或者通過(guò)教師的講述實(shí)現(xiàn)對(duì)于樂(lè)器的一些了解，學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)只能靠想象，導(dǎo)致音樂(lè)課越來(lái)越無(wú)趣，學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣也逐漸地降低，影響了對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)以及情感教育，限制了我國(guó)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，不符合新課程教學(xué)理念的教育要求。

（三） 教師音樂(lè)教學(xué)中采用過(guò)多音樂(lè)專有名詞，學(xué)生理解困難

在職高音樂(lè)教學(xué)中，教師使用過(guò)多的音樂(lè)專有名詞，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，由于學(xué)生從小沒(méi)有接受專業(yè)的音樂(lè)學(xué)習(xí)，很多專業(yè)的音樂(lè)名詞學(xué)生根本就不了解，教師在教學(xué)中過(guò)多的采用，學(xué)生會(huì)一頭霧水，使學(xué)生與音樂(lè)的距離拉大，造成音樂(lè)教學(xué)障礙，比如在教學(xué)中教師過(guò)多使用“莊板”“進(jìn)行曲風(fēng)格”“突強(qiáng)”“大調(diào)”“混合里底亞調(diào)式”等，學(xué)生根本就聽(tīng)不懂教師所講的知識(shí)，使學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性降低，不利于學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)，音樂(lè)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)也比較困難。

（四） 教師音樂(lè)教學(xué)忽視對(duì)音樂(lè)作品的講解

在音樂(lè)教學(xué)中，教師對(duì)于音樂(lè)作品忽視了對(duì)其作者、創(chuàng)作背景、節(jié)奏等的解釋，教師直接就對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的教學(xué)，側(cè)重教學(xué)生音樂(lè)演唱，學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中就會(huì)把握不準(zhǔn)確音樂(lè)中所包含的情感，影響音樂(lè)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也不利于音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)。

三、 職高音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好音樂(lè)情境課堂的方法

為了提高職高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，音樂(lè)教師要大力地創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)課堂情境，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)生能夠通過(guò)音樂(lè)促進(jìn)自身審美能力的提高，發(fā)揮音樂(lè)教育的作用，在職高音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好音樂(lè)情境課堂的方法有以下幾點(diǎn)：

首先，良好音樂(lè)課堂的創(chuàng)建離不開(kāi)多媒體信息技術(shù)，在音樂(lè)教學(xué)中教師要充分發(fā)揮多媒體的作用促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的趣味，體會(huì)音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。通過(guò)多媒體教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。比如，在學(xué)習(xí)《梁山伯與祝英臺(tái)之樓臺(tái)會(huì)》，教師可以通過(guò)播放《梁山伯與祝英臺(tái)》的視頻，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的理解，促進(jìn)學(xué)生積極地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)；其次，通過(guò)多媒體教師可以隨時(shí)截取音樂(lè)片段，提高音樂(lè)教學(xué)的效率，讓學(xué)生能夠持續(xù)在音樂(lè)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的深度；另外，教師可以通過(guò)播放音樂(lè)電影，提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，增加課堂的趣味性，教師可以在教學(xué)任務(wù)完成后，給學(xué)生播放音樂(lè)的電影，比如《尋夢(mèng)環(huán)游記》《放牛班的春天》《音樂(lè)之聲》讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)教學(xué)情境；最后，教師在音樂(lè)教學(xué)前可以充分利用多媒體導(dǎo)入新課，使學(xué)生快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，比如學(xué)習(xí)《信天游》，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放陜北地區(qū)的圖片、視頻，利用播放器播放音樂(lè)，讓學(xué)生真實(shí)的感受到《信天游》歌詞中的景象，使學(xué)生準(zhǔn)確把握住歌曲情感；除此之外，教師還要緊密的聯(lián)系生活，在音樂(lè)教學(xué)中可以穿插學(xué)生喜愛(ài)的流行歌曲，調(diào)動(dòng)起學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，比如教師可以以學(xué)生喜愛(ài)的明星周杰倫、張學(xué)友等，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)流行音樂(lè)，創(chuàng)建起活躍、高效的音樂(lè)課堂。

四、 結(jié)語(yǔ)

在職高音樂(lè)教學(xué)中教師要豐富自身音樂(lè)教學(xué)方法，發(fā)揮多媒體的作用，緊密聯(lián)系生活，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)教學(xué)情境，提高職高音樂(lè)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王曉靜.營(yíng)造良好音樂(lè)情境，優(yōu)化職高音樂(lè)教學(xué)課堂[J].小作家選刊，2017（18）.

作者簡(jiǎn)介：高靜，河南省新密市，新密市職教中心。