曹亮

摘 要：近年來隨著我國綜合國力和人民群眾物質生活水平的不斷提高，人們對精神、文化生活的需求也日益豐富多樣。為適應社會發(fā)展和人民群眾精神層面的需求，加強高職院校學生的藝術素養(yǎng)方面的教育是十分必要的。對于高職院校來說，學校的課程設置集中體現了一所學校教育價值取向，直接影響學生的發(fā)展和整體教育質量的提高。因此面對時代的發(fā)展和未來的挑戰(zhàn)，全面推進加強素質教育課程，根據地區(qū)、學校、師生的差異努力開發(fā)建設好自己具有地方特點、學校特色的選修課程，滿足學生興趣與需求，提高學生藝術素養(yǎng)全面發(fā)展是十分必要的。

關鍵詞：高職院校;藝術素養(yǎng);素質教育

課題項目：本文系2018年度職業(yè)院校文化素質教育研究課題、一般課題“提高高職院校學生藝術素養(yǎng)研究——以無錫職業(yè)技術學院美術鑒賞課程為例”（2018YB24）研究成果。

無錫職業(yè)技術學院是一所以工科為主的高職院校，在近六十年的時間長河里，學校秉承“嚴謹治學，崇尚實踐”的治學理念，培養(yǎng)出大批高素質技術人才。學校高度重視提升學生藝術素養(yǎng)，在文化素質教育方面通過公共藝術理論與實踐課程加以推進，在實踐中秉承“以藝術浸潤技術，技能與素質并重，促進學生全面發(fā)展”的理念，將地域文化、專業(yè)銜接、藝術實踐有機融合，大力營造高素養(yǎng)人才培養(yǎng)新環(huán)境，拓寬了文化素質教育的方法和途徑，取得了良好效果。2013年，公共藝術教育課在江蘇省高職院校中作為典型在全省推廣。

美術鑒賞課程作為高職院校公共藝術鑒賞課程中的重要組成部分具有獨特作用已經成為共識。在2006年教育部印發(fā)的《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》中，提出“公共藝術課程與高等學校其他公共課程同樣是我國高等教育課程體系的重要組成部分，是高等學校實施美育的主要途徑”，突出強調公共藝術教育在整個高等教育課程體系中的地位，美術鑒賞課程有助于提升學生的修養(yǎng)與審美，是培養(yǎng)學生藝術能力，促進個性發(fā)展的重要途徑。

一、開設美術鑒賞課程的重要意義

美術鑒賞課程主要內容有介紹中國畫、書法、油畫、版畫、雕塑、工藝美術、民間美術、動漫藝術八個章節(jié)，面向學生介紹中外美術經典作品，剖析美術作品，指導美術鑒賞。以圖、文、視、聽結合的形式使學生對美術類別有初步的了解，豐富學科知識，開拓學生的藝術視野，提高學生的審美情趣，使學生獲得美術理論知識的同時又能利用課間十分鐘時間拿起畫筆，實現趣味互動課堂。

（一）有利于提高學生的藝術素養(yǎng)

構建適合學生心理、生理特點，提高學生藝術素質為內涵的課程，一直是我們高職院校追求的目標。在課堂上欣賞每件作品時，了解時代背景、歷史故事、文學知識就是一個豐富學生藝術素養(yǎng)、傳播世界各民族文化知識的過程。這個課程使學生欣賞藝術的能力得到提高，受到藝術的感染與熏陶加強。美術鑒賞課不僅能啟迪人們的智慧，提升生活品味，同時具有其他學科不可替代的特殊功能。它能使大學生在吸收人類經典藝術成果的同時，形成良好的修養(yǎng)、品德、氣質，為今后在職業(yè)發(fā)展過程中適應不同崗位、開展技術創(chuàng)新等打下堅實的基礎，真正成為高素質技能型人才。

（二）有利于提高學生的審美情操

現今的美術教育不是技能訓練，它以獨特的方式提高人的整體審美作用。每件美術作品都體現出作者人生的感悟、思想，蘊含著深刻的藝術思考。學生在欣賞時就是“潛移默化”的教育過程，這個過程不僅僅是欣賞者對藝術作品欣賞的過程，也是欣賞者提高認識、受到教育的過程，是對其思想情操陶冶的過程。高職院校開設美術鑒賞課程有助于學生個性的養(yǎng)成、特長的培養(yǎng)，對全面提升學生的審美能力有重要的作用。欣賞的過程，本身就是提高精神境界的過程，它既不同于理論教育，又是陶冶人思想情操、提高人精神境界最為重要的手段。學生將抽象的美術知識轉化為可以應用的實際知識，在感受中了解美、認識美，在感知中理解美、鑒賞美，在感悟中體現和創(chuàng)造美。

（三）有利于提高學生的創(chuàng)造思維

當今社會對復合型人才的需求越來越迫切，單一型知識結構已經不能適應社會發(fā)展的需要。人的大腦分為左腦和右腦，左腦是負責語言和抽象思維的腦，右腦主管形象思維，具有音樂、圖像、整體性和幾何空間鑒別能力。美術鑒賞課程可以激發(fā)學生的右腦中的藝術區(qū)域，使理工類的學生把抽象思維與形象思維完美地結合起來，利于創(chuàng)造思維的提高，在接觸國內外優(yōu)秀美術作品時，去感知美、思索美，體會藝術大師們的想象力和創(chuàng)造力，逐漸形成了自己的思維模式，并運用到其他生活和工作中。眾所周知，達芬奇是科學巨匠，但他又都是繪畫天才，繪畫培養(yǎng)了他的想象力創(chuàng)造力，而這種能力正是知識進化、走向成功的源泉。

二、開設美術鑒賞課程多元的教學方式

作為以機電類專業(yè)為主的工科院校，無錫職業(yè)技術學院高度重視公共藝術課程。在2000年，學校就面向全體學生開設了包括公共藝術課程在內的人文素質選修課。2006年，國家示范性高職院校建設項目實施，學校進一步明確把“加強學生文化素質教育，促進學生全面、可持續(xù)發(fā)展”作為高素質技能型專門人才培養(yǎng)的指導思想。2007年，出臺了《無錫職業(yè)技術學院關于制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案的原則意見》，把文化素質教育學分納入專業(yè)教學計劃，要求學生三年期間須修滿9學分。2009年，學校根據《江蘇省教育廳關于開展普通高等學校公共藝術課程考核工作的通知》的精神，積極探索藝術教育在人才培養(yǎng)過程中的獨特作用。2011年至今，為更好落實公共藝術課程教學，制定、實施了《無錫職業(yè)技術學院公共藝術課程管理辦法》，成立公共藝術教育中心，進一步強調了公共藝術教育的作用，八大門類理論公選課程開設齊全，實踐類藝術課程與爾雅網絡課程開設豐富多樣，不同程度滿足學生的興趣愛好，教學效果良好，取得成果頗豐。

（一）互動式實踐教學

無錫職業(yè)技術學院重視理論與藝術實踐結合教學，將實踐教學環(huán)節(jié)納入課程教學大綱，開展了多樣的藝術實踐活動，理論和實踐相互交叉滲透，豐富了教學的內容和形式。在課堂理論教學中，將藝術實踐環(huán)節(jié)作為教學內容的一部分。如：在美術鑒賞課上，第三章節(jié)西方油畫賞析中，讓學生在欣賞了解名家名作的同時，利用課間十分鐘進行“我畫大家評”的趣味繪畫練習（我眼中的蒙娜麗莎），雖說只有短暫的十分鐘，但學生的參與度很高，大家都會認真地拿起畫筆，開啟心靈的繪畫之路。通過這幾年的教學，從這些“小實踐”中可以發(fā)現很多工科類繪畫人才，鼓勵他們加入繪畫社團，參與實踐類選修課程，指導學生動手實踐，鼓勵學生參與比賽，如江蘇省大學生藝術展演、江蘇省大學生創(chuàng)新設計大賽等，并多次獲得佳績。這樣的理論選修課不再枯燥，互動的課堂模式打開，拉近師生距離，增加學生自信心，課程滿意度極高。美術鑒賞共8次課，平均下來每位同學可以畫8幅實踐作品。這些實踐環(huán)節(jié)進一步挖掘了學生創(chuàng)造美的能力，使學生輕松地掌握美術理論知識的同時又能動手實踐，課堂氣氛良好。

（二）拓展式輔助教學

美術鑒賞理論課堂的教學滿足了一般學生初步了解美術理論知識的需求，但卻無法完全滿足一部分想進一步深入學習繪畫技法的學生的求知欲。因此無錫職業(yè)技術學院在開設理論課堂外還積極開展公共藝術實踐課堂。如，國畫白描、寫意花鳥畫實踐、宋人小品臨摹三門與美術有關的實踐課，面向選修過美術鑒賞課程有一定理論基礎和對繪畫感興趣的同學開設，以理論為主體，以實踐為拓展，兩者相互滲透、相互補充，逐步構建理論與實踐融為一體的美術教育模式。進一步豐富學生的校園藝術生活，使美術教育落到實處，得到拓寬，提高學生的鑒賞與繪畫能力。此外，在每節(jié)課上會分享給學生與課程相關的網絡鏈接，如世界各國美術館平臺，這樣學生在課下也可以暢游藝術海洋，領略世界藝術知識。課程中期會選擇周末的時間帶同學們去無錫美術館、無錫博物館、程及美術館等參觀學習，讓學生能夠從現實的展覽中感受美術作品，拉近展品與學生的距離，有效調動學生積極性，促進學生思考與學習能力的發(fā)展。培養(yǎng)學生自覺養(yǎng)成定期參觀博物館的習慣，這些都為學生走出校門后學習美術奠定了基礎。

（三）多樣式方法教學

美術鑒賞課程中理論部分要達到通俗易懂，讓學生能夠在有限的課堂時間里得到良好的學習效果，采用了以下的教學方法：類比、對照教學方法，使理論知識與圖片分析相結合，對某一歷史時期、藝術流派和藝術特征作歸納性的總結，并從中總結出該類作品形式美的規(guī)律，使學生獲得理性的收益，有助于理解、欣賞該體系中的個體作品;案例分析教學方法，對不同時期中、外美術代表作品的創(chuàng)作背景、表現手法以及對當時社會產生的影響等方面進行對比性綜合講授，同時對學生加以啟發(fā)，有助于促進學生對作品的全面理解，豐富學生的知識領域，提高學生的觀察能力、審美能力，有助于學生想像力和創(chuàng)造力的形成;多媒體教學的方法，理論知識講授與作品視頻欣賞相結合，進一步豐富教學內容，提高教學效率，刺激學生感官，調動學生學習的積極性，幫助學生拓寬知識領域，欣賞、感受美術作品，從而更好地理解作品內涵，提高學生鑒賞與審美能力。

目前，無錫職業(yè)技術學院公共藝術課程的教育模式分層遞進、相互補充，既符合了藝術教育規(guī)律，又滿足了工科學生對藝術的需求，形成了理論課堂活躍、實踐課堂多樣、藝術活動豐富的良好局面。這些成效的取得有賴于各種因素的推動，但關鍵在于無錫職業(yè)技術學院公共藝術教育的著眼點始終是學生，教育模式的探索始終立足于滿足學生的差異化需求。教師的課堂教學、課外指導都能“因材施教”，讓學生“樂在其中”，不斷求索。美術鑒賞課程作為其中案例，實施與開展對學生自身的發(fā)展有著積極的影響，有利于學生的發(fā)展及學生特長的形成，有利于教師的發(fā)展及教師專長的形成，更有利于學校的發(fā)展及特色的形成。

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作者單位：

無錫職業(yè)技術學院