李文華

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及素質(zhì)教育的落實(shí)，目前培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維已經(jīng)成為當(dāng)前教育活動(dòng)的主要任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維已經(jīng)不僅是素質(zhì)教育的要求，同時(shí)這也是國家發(fā)展對(duì)人才的要求。創(chuàng)新是一個(gè)國家發(fā)展的不竭動(dòng)力，從小就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成以及國家的發(fā)展都有重要作用。在小學(xué)階段，語文是一門重要的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面發(fā)揮著重要的作用，因此在小學(xué)語文教學(xué)中教師要加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，要采用有效的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，本篇文章主要分析在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

引言：

素質(zhì)教育的頒布和實(shí)施，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)也提出了新的教學(xué)要求，要求在實(shí)際的語文教學(xué)中要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作為教學(xué)的主要任務(wù)，采用有效的教學(xué)方式來對(duì)開展語文教學(xué)，從而不斷的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。小學(xué)階段的語文是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的作用，小學(xué)階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，能夠不斷的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能提高學(xué)生的自身素質(zhì)，同時(shí)也是在國家的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

一、打破常規(guī)教學(xué)思維模式

在小學(xué)語文教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就需要教師要打破常規(guī)的教學(xué)模式，要對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以往的傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，也不能實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。語文作為母語教學(xué)，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，讓學(xué)生更多的接觸經(jīng)典國學(xué)教材，在大量的語文實(shí)踐中掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。語文教學(xué)除考慮提升語文教學(xué)的素養(yǎng)，讓學(xué)生接觸經(jīng)典國學(xué)教材外，還應(yīng)結(jié)合并參考新課標(biāo)下語文教學(xué)新大綱。在語文教學(xué)過程中，考慮漢語言文字的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的接受能力及心理發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)識(shí)字、寫字、閱讀、寫作及語言表述能力等進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)的細(xì)化，語文教學(xué)尤其重視培養(yǎng)學(xué)生好的語感和對(duì)教材的整體掌握能力。制定語文教學(xué)策略，對(duì)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)體系整體上進(jìn)行宏觀把握，了解教材重點(diǎn)難點(diǎn)及相關(guān)課程教學(xué)目標(biāo)要求。

二、激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力

在小學(xué)語文教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教師需要激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，從而逐漸的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可以在實(shí)際的教學(xué)中運(yùn)用圖畫進(jìn)行輔助教學(xué)再加上適當(dāng)?shù)奶崾拘哉Z言，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)激發(fā)學(xué)生想象力的氛圍?？戳水嬛腥?，要想象他會(huì)說些什么、想些什么、做些什么，從而體會(huì)人物的品質(zhì)特征和思想感情；看了畫中景，要讓靜畫變動(dòng)畫，無聲變有聲，并結(jié)合課文描述，把畫外景與畫中景聯(lián)系起來，綴串起來，在腦中過電影，從而品味景物之美，陶冶愛美情操。小學(xué)語文教材文質(zhì)兼美，作者的文字提煉工夫爐火純青。教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生品味、欣賞好詞妙句，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的想象，大有裨益。如古代詩人王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”，毛澤東的“赤橙黃綠青藍(lán)紫，誰持彩練當(dāng)空舞”等都要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味，在腦中勾畫出景物的形象、色彩、氣勢(shì)等，達(dá)到“思接千載，視通萬里”的境界，從而領(lǐng)略祖國的大好河山，體會(huì)詞句的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴。挑選一些故事性強(qiáng)，且具有較大想象空間的課文，讓學(xué)生續(xù)編故事，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。讓學(xué)生在創(chuàng)造中豐富想象，反過來，想象又促進(jìn)創(chuàng)作順利進(jìn)行。

三、注重教學(xué)內(nèi)容的開放性，滿足學(xué)生多樣化需求

在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，要想更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就需要教師要注重教學(xué)內(nèi)容的開放性，不能積極局限于課本，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和豐富，來滿足不同學(xué)生的需求，可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，將教學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，來擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)《秋天》一文，教師就可讓學(xué)生自己到大自然中去觀察、感悟、體會(huì)秋天的景色和韻味，使閱讀課與社會(huì)生活融為一體，而且實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，并與學(xué)過的內(nèi)容相結(jié)合，以加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

四、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，激發(fā)創(chuàng)新興趣

疑問是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，因此在小學(xué)語文教學(xué)中教師就要引導(dǎo)和鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，經(jīng)常鼓勵(lì)他們大膽提出不同見解，提供敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的精神。例如：教學(xué)《稱象》一文，教師啟發(fā)：你們能否把曹沖稱象的辦法變一變？因?yàn)榘徇\(yùn)石頭又費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，你們能幫助曹沖出個(gè)更好的主意嗎？一石激起層層浪，有的學(xué)生認(rèn)為可以用水代替石頭；有的不家務(wù)事認(rèn)為可用泥土代替石頭；有的學(xué)生還認(rèn)為用岸上的人稱象，因?yàn)槿寺爮闹笓]，即省時(shí)又省力。

五、擴(kuò)展延伸，培養(yǎng)思維的敏銳

思維的敏銳力，指敏于覺察事物，具有發(fā)現(xiàn)缺漏、需求、不尋常及未完成部分的能力，也就是對(duì)問題的敏感度。教材是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供的例子，教學(xué)中既要依靠它又不要受它的限制，這樣才能發(fā)展思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如教學(xué)《鳥的天堂》，學(xué)習(xí)了7、8自然段后，教師問同學(xué)們有什么不懂的問題，有同學(xué)問：“那翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”中的“有一個(gè)新的生命”指的是什么？為什么說“在顫動(dòng)”？按以往的要求只讓學(xué)生理解“榕樹的生命力強(qiáng)”，我在教學(xué)時(shí)則是讓學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實(shí)際、平時(shí)的積累，說說自己的理解。結(jié)果，學(xué)生的回答真是精彩極了，有的說是風(fēng)吹；有的說是鳥動(dòng)；有的說是太陽的照射，這樣的方式不難看出學(xué)生完全突破了教材的束縛，找到了新的生長點(diǎn)，這說明學(xué)生思維的敏銳力大大提高了。

六、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅是素質(zhì)教育的要求，同時(shí)也是國家發(fā)展對(duì)新型人才的要求，因此在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，教師要加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，采用有效的教學(xué)方法來不斷的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而不斷的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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