劉建榮

【摘要】? ? 數(shù)學(xué)思維是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該具備的最重要的思維模式之一，也是解決數(shù)學(xué)問題的一種能力的體現(xiàn)。當(dāng)前，新課程改革深入實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨新一輪的革新，原本的教學(xué)方法過于死板，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于他們建立數(shù)學(xué)思維。堅(jiān)持教與學(xué)、理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，能夠樹立起學(xué)生的多元意識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的眼界，進(jìn)而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。本文就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的內(nèi)涵加以概括，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，借助情境創(chuàng)設(shè)、數(shù)形結(jié)合、聯(lián)系生活的手段實(shí)施教學(xué)，以便讓學(xué)生保持清醒的頭腦，樹立數(shù)學(xué)思維。

【關(guān)鍵詞】? ? 小學(xué)數(shù)學(xué)? ? 數(shù)學(xué)思維? ? 能力培養(yǎng)

小學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，是夯實(shí)基本功以及思維模式形成的最佳階段。尤其是在素質(zhì)教育理念的深入實(shí)施下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)除了要進(jìn)行知識(shí)的傳授，還要提高學(xué)生的計(jì)算、分析、邏輯思維能力，通過科學(xué)的方法樹立學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)內(nèi)涵

顧名思義，數(shù)學(xué)思維指的就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種抽象思維，它也是問題分析和解決的核心思想，我們常說的運(yùn)算、邏輯、分析數(shù)學(xué)問題的能力都屬于數(shù)學(xué)思維中的一種。小學(xué)生年紀(jì)小，正處于思維養(yǎng)成的重要時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠讓學(xué)生將數(shù)字符號(hào)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單和易于理解的知識(shí)，讓學(xué)生提高解題的速度。尤其是在高年級(jí)的教學(xué)中，讓學(xué)生樹立數(shù)學(xué)思維，更加有助于他們學(xué)習(xí)新內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)的難度，在自我總結(jié)的過程中提升綜合能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)策略

2.1創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂較為常見的一種教學(xué)方法，也是小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的有效途徑。由于小學(xué)生思維缺乏延展性，對(duì)于抽象的數(shù)字符號(hào)難以掌握清晰，在情境背景下開展教學(xué)，則有利于學(xué)生更深入的理解知識(shí)，引發(fā)學(xué)生的思考，并且提高教學(xué)的趣味性。例很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算的時(shí)候都會(huì)感到“頭疼”，面對(duì)混合在一起的加、減、乘、除，經(jīng)常出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的情況?；诖?，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)情境實(shí)施教學(xué)，營造一個(gè)真實(shí)的購物情景。例如，在周日休息的時(shí)候，小明的媽媽帶著他去超市購物，鉛筆每支2元，小明買了4支，買了一個(gè)文具盒15元。媽媽想到家里的洗潔精快用完了，于是又買了兩瓶洗潔精，每瓶8元。最后小明又買了一個(gè)38元的玩具汽車。媽媽只帶了100元錢出門，那么售貨員阿姨應(yīng)該找給小明媽媽多少錢呢？通過這種創(chuàng)設(shè)情境的方式實(shí)施授課，學(xué)生能夠更快速的融入到課堂學(xué)習(xí)之中，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并在一步步解題的過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，找到問題解決的最佳方式。

2.2數(shù)形結(jié)合

數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一種較為典型的解題方式，它對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力提出了非常嚴(yán)格的要求。需要學(xué)生結(jié)合題目，將復(fù)雜的文字用簡(jiǎn)易的圖形加以概括，以便讓解題過程變得一目了然，降低難度。對(duì)于學(xué)生而言，通過數(shù)形結(jié)合的方法解決問題，還有助于他們思維的轉(zhuǎn)化，便于降低課程難度。當(dāng)然，這一思維的形成也需要學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維，掌握解題的技巧和方法，能夠利用最簡(jiǎn)便的途徑解答題目。

比如，某道題目題干為：學(xué)校游泳池，長24米，寬10米。在游泳池的旁邊還有一個(gè)長5米，寬3米的淋浴池，且淋浴池較長的一邊與游泳池的寬相結(jié)合，那么請(qǐng)問這兩個(gè)水池的總周長是多少米？學(xué)生起初拿到題目，常常找不到最佳的切入點(diǎn)，不知道用何種方法能夠最快速度的做出題目，且班級(jí)學(xué)生的錯(cuò)誤率較高。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師就可以注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，用數(shù)形結(jié)合的方法實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生畫出兩個(gè)泳池的簡(jiǎn)易圖，借助圖片解答問題。在這一過程中，學(xué)生能夠活躍思維，通過畫圖的方法得出答案。

2.3聯(lián)系生活

學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展可以進(jìn)一步的提升其數(shù)學(xué)素質(zhì)，這樣可以促使學(xué)生在實(shí)際的生活中更好的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中需要加強(qiáng)理論知識(shí)與數(shù)學(xué)思維之間的聯(lián)系，將生活實(shí)際作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵點(diǎn)，以此來幫助學(xué)生從數(shù)學(xué)思維的角度將所學(xué)理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行具體化、形象化，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)容，從而更好的對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決，達(dá)到推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展的目的。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)常混淆速度、路程和時(shí)間之間的關(guān)系。對(duì)此，教師可以讓學(xué)生記錄下自己所用上學(xué)方式每分鐘的速度，然后用鐘表對(duì)時(shí)間進(jìn)行計(jì)時(shí)。有了單位速度和時(shí)間，就可以計(jì)算出總路程了。以這種聯(lián)系生活的手段實(shí)施教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，也讓教學(xué)變得更為多樣化。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，我國的教育部門對(duì)教學(xué)的方式和教學(xué)的目標(biāo)提出了更高的要求，老師要摒棄傳統(tǒng)的以應(yīng)試教育為目的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為新的要求，通過創(chuàng)設(shè)情境、數(shù)形結(jié)合以及聯(lián)系生活的方法更深入的開展教學(xué)，切實(shí)培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]高紅琴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的策略探究[J].課程教育研究，2019（30）：137.

[2]吳建華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2019-01-22（018）.

[3]杜鳳巧. 淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J]. 學(xué)周刊， 2018， 383（35）：73-74.