張孝芬

（永安市巴溪灣小學(xué)，福建永安 366000）

綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過(guò)探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是知識(shí)、能力和個(gè)性品質(zhì)的載體。[1]

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已悄然成為人們工作生活不可分割的一部分，生活、工作、娛樂(lè)、衣食住行等，都與網(wǎng)絡(luò)密不可分，時(shí)時(shí)刻刻影響著每個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活。充分挖掘和合理利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，成為充實(shí)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)資源和優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的一種重要方式，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程帶來(lái)了極大的創(chuàng)新空間，可有效助推小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的常態(tài)化實(shí)施。[2]

一、借網(wǎng)絡(luò)資源靈活選題，助推小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化

開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，良好的開(kāi)端是成功的一半。綜合實(shí)踐活動(dòng)的選題，直接影響著學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向和質(zhì)量，凸顯綜合實(shí)踐活動(dòng)自主性的的課程特點(diǎn)。[3]學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)及認(rèn)知規(guī)律的不同，很多主題想探究而又無(wú)從下手。而豐富的網(wǎng)絡(luò)資源具有動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂、資料齊全的特點(diǎn)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，合理利用網(wǎng)絡(luò)中的熱點(diǎn)新聞、熱點(diǎn)話題、熱點(diǎn)事件，彌補(bǔ)地域條件的限制，幫助學(xué)生明確研究方向，靈活選題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，助推綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化。

1.轉(zhuǎn)變教師身份，靈活選題

活動(dòng)選題，教師可以轉(zhuǎn)變身份，做一名不怕“麻煩”的有心人。這個(gè)轉(zhuǎn)變，選題前教師得身體力行，讓自己成為一名學(xué)生，一名參與者，學(xué)會(huì)以學(xué)生的身份與同學(xué)們相處，共同活動(dòng)。課后備課時(shí)，教師依然得把自己轉(zhuǎn)變成一名學(xué)生，從學(xué)生的角度去審視一個(gè)活動(dòng)，去搜集學(xué)生感興趣的資料。如備課《猜猜我是誰(shuí)》時(shí)，正值《小黃人大眼萌》電影檔上映，看著可愛(ài)的大眼萌娃小黃人，與鄰座的孩子討論電影中有趣的一幕，就能得到一點(diǎn)小啟發(fā)：這就是孩子感興趣的主題。

2.利用熱門話題，靈活選

電視、電腦、手機(jī)走進(jìn)千家萬(wàn)戶。特別是手機(jī)的使用，學(xué)生課下發(fā)信息聊天，忙追星，玩手游。教師可以抓住契機(jī)，開(kāi)展《我們?cè)趺醋沸恰贰毒W(wǎng)絡(luò)的利與弊》綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們正確使用網(wǎng)絡(luò)資源，客觀理性追星，做到網(wǎng)絡(luò)為我所用，好學(xué)上進(jìn)。

3.借力傳統(tǒng)節(jié)日，靈活選題

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人們的溝通越來(lái)越豐富多樣。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，借力兒童節(jié)、圣誕節(jié)、父親節(jié)、母情節(jié)、護(hù)士節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，由此開(kāi)展有意義的綜合實(shí)踐主題活動(dòng)，讓孩子們學(xué)習(xí)了解各地傳統(tǒng)文化、風(fēng)俗習(xí)慣、中西文化差異等。這樣靈活借力傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行選題，學(xué)生的活動(dòng)興趣自然濃厚。

二、借網(wǎng)絡(luò)資源豐富知識(shí)，助推小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化

1.豐富學(xué)生知識(shí)

學(xué)生選題后，需要收集大量與該課題相關(guān)的資料以備研究。收集資料的方法有網(wǎng)絡(luò)收集、實(shí)地探查、調(diào)查訪問(wèn)等，基于教師組織學(xué)生外出安全問(wèn)題的考慮，一般學(xué)校和教師比較少選用外出參觀考察的形式，取而代之的是更為高效便捷的網(wǎng)絡(luò)資源搜集。網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生的研究活動(dòng)提供了有力支持，學(xué)生可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中的電子文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)庫(kù)，文獻(xiàn)信息等進(jìn)行大量的收集檢索，整理提煉，做好綜合實(shí)踐活動(dòng)課題探究前的知識(shí)鋪墊。

在開(kāi)展“月圓中秋節(jié)”系列綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源收集資料，教師可引導(dǎo)并歸納整理為：（1）中秋節(jié)的由來(lái)；（2）中秋節(jié)相關(guān)的人物故事；（3）有關(guān)中秋節(jié)佳肴美食的知識(shí)和圖片；（4）各地的傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣；（5）我國(guó)“神五”“神六”的相關(guān)知識(shí)。（6）月球的引力、空氣、水、溫度，空氣等月球環(huán)境知識(shí)。

2.豐富教師知識(shí)

對(duì)于教師教學(xué)而言，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源也為教師開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的知識(shí)講授和指導(dǎo)提供了便利，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)中的現(xiàn)成資源為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示。在開(kāi)展《神奇的速疊杯》這種需要?jiǎng)邮植僮鞯幕顒?dòng)時(shí)，教師可以下載并播放基本的兩杯和三杯疊法視頻，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，這不僅大大增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣，還可以改變過(guò)去教師滿堂灌的現(xiàn)狀，變成師生、生生互動(dòng)生成的常態(tài)課堂。

三、借網(wǎng)絡(luò)資源靈動(dòng)交流，助推小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化

綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)課堂中，交流討論是重要的活動(dòng)環(huán)節(jié)，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的體現(xiàn)，也是智慧的火花發(fā)生激烈碰撞、靈動(dòng)課堂動(dòng)態(tài)生成的關(guān)鍵時(shí)刻。

1.打破時(shí)空界限，靈動(dòng)交流

教師在活動(dòng)中的指導(dǎo)可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)協(xié)助。比如學(xué)生課后或者獨(dú)立完成的，遇到困難需要教師指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與教師、家長(zhǎng)，同學(xué)進(jìn)行視頻或語(yǔ)音聊天，有針對(duì)性地解決活動(dòng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，甚至可以引導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)網(wǎng)站資源，在線得到專業(yè)教師或?qū)I(yè)人士的幫助。

2.突破心理界限，靈動(dòng)交流

開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，由于受到時(shí)間和學(xué)生個(gè)性等方面問(wèn)題的限制，有些膽小的學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)或不敢交流展示，還有些不愛(ài)發(fā)言交流。這時(shí)就可以通過(guò)微信群、QQ群、微博等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，把課堂上沒(méi)有解決的活動(dòng)或討論不充分的問(wèn)題在QQ或微信平臺(tái)中提出。這樣，各種個(gè)性的學(xué)生都可以暢所欲言，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，突破生生之間，師生之間的心理界限，還可以利用博客，班級(jí)論壇等讓學(xué)生得到更多交流討論的機(jī)會(huì)，讓那些不善于上臺(tái)展示交流的學(xué)生有鍛煉機(jī)會(huì)，使思維火花在交流平臺(tái)中不斷拓展延伸，從而促進(jìn)探究活動(dòng)的進(jìn)一步改進(jìn)和完善，真正實(shí)現(xiàn)師生、生生之間零距離無(wú)障礙的交流碰撞。

3.利用平臺(tái)工具，靈動(dòng)交流

傳統(tǒng)課堂里，教師更多的是口頭講述、現(xiàn)場(chǎng)演示，或者通過(guò)幻燈片來(lái)交流分享師生的制作結(jié)果，而教師演示的位置、角度的不同，往往會(huì)導(dǎo)致一些孩子沒(méi)能看到或聽(tīng)清實(shí)際操作，從而影響了活動(dòng)課堂的教學(xué)效果。互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，QQ、微信可以幫助教師將學(xué)生設(shè)計(jì)制作的作業(yè)，制作過(guò)程等用手機(jī)拍攝，同時(shí)利用文件傳輸助手傳到多媒體屏幕進(jìn)行展示。如在開(kāi)展上海科技出版社三年級(jí)上冊(cè)的《玩石頭》活動(dòng)，教師可以展示課前收集的各式各樣的石頭圖片，還可以用幻燈將準(zhǔn)備的各種小石塊進(jìn)行單個(gè)投影，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著，引導(dǎo)學(xué)生用自己帶來(lái)的小石頭進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)、拼擺，再用手機(jī)把視頻或圖片傳輸?shù)狡聊贿M(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示，這樣的交流展示學(xué)生看得明白，聽(tīng)得清楚，省時(shí)、高效、靈動(dòng)。

四、借網(wǎng)絡(luò)資源個(gè)性展示，助推小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化

在綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)課堂中，匯報(bào)展示是一項(xiàng)重要的活動(dòng)，是學(xué)生活動(dòng)智慧的呈現(xiàn)，也是教師進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)和活動(dòng)效果監(jiān)測(cè)的手段之一。交流的形式要多樣，既符合活動(dòng)的主題，又要真實(shí)地反映學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)、收獲。[4]做好匯報(bào)展示環(huán)節(jié)顯得尤為重要，師生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)手段，利用PPT課件展示，將探究活動(dòng)過(guò)程的方案、反思，照片及視頻展示出來(lái)。開(kāi)展《小魔術(shù)探秘》活動(dòng)中，學(xué)生小組匯報(bào)“明日環(huán)”小魔術(shù)表演過(guò)程時(shí)，教師可以借助2臺(tái)手機(jī)從不同角度進(jìn)行拍攝，然后把視頻傳輸?shù)狡聊簧?，引?dǎo)學(xué)生從不同角度觀察演示過(guò)程，當(dāng)學(xué)生看不明白時(shí)，還可運(yùn)用慢動(dòng)作播放還原“明日環(huán)”掉落并套進(jìn)鏈子的過(guò)程。

五、借網(wǎng)絡(luò)資源拓展延伸，助推小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化

綜合實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的許多生成性的問(wèn)題，由于課堂時(shí)間，學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)的的限制，無(wú)法當(dāng)堂完成。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后延伸拓展中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源去收集更多的資源，找尋更多的解決方法，真正實(shí)現(xiàn)課堂有限，活動(dòng)無(wú)限。不論是活動(dòng)探究前的選題準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程的知識(shí)鋪墊、活動(dòng)交流，還是活動(dòng)成果展示、拓展延伸，網(wǎng)絡(luò)資源為綜合實(shí)踐活動(dòng)的常態(tài)化開(kāi)展提供了豐富多樣的形式和有力的保障，只有不斷挖掘它，合理而有選擇地運(yùn)用它，網(wǎng)絡(luò)資源就一定能讓綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化開(kāi)展更加精彩、更具魅力。