鄭青松

（古田縣實驗小學(xué)，福建古田 352200）

在音樂課歌唱教學(xué)中，技巧訓(xùn)練是重要的組成部分?？菰锏陌l(fā)聲、單調(diào)的節(jié)奏練習(xí)以及樂理知識的學(xué)習(xí)難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。合理利用信息技術(shù)幫助學(xué)生在歌唱教學(xué)活動中找到新的趣味點，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分提高歌唱教學(xué)的有效性。

一、利用音畫結(jié)合課件，設(shè)計充滿童趣的發(fā)聲練習(xí)

發(fā)聲練習(xí)是培養(yǎng)兒童良好嗓音的重要途徑，是唱好歌曲的前提，然而發(fā)聲的位置難以穩(wěn)定掌握，學(xué)生在發(fā)聲練習(xí)中容易因缺乏新鮮感而感到枯燥厭煩。心理學(xué)研究表明：多種感知事物的效果要比單一的感知好。運用多媒體教學(xué)，可將生動的畫面、靈動的實物、美妙的音響在大屏幕上展示，刺激學(xué)生的多種感官參與，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，音畫結(jié)合，設(shè)計富有童趣的發(fā)聲練習(xí)。

具體形象是低年級學(xué)生思維的最大特點，根據(jù)兒童的這一特點，教師可以設(shè)計富有趣味的發(fā)聲練習(xí)曲。如練習(xí)火車汽笛聲，學(xué)習(xí)前用投影儀投出火車的圖片，引起學(xué)生的興趣；再問學(xué)生，火車的汽笛聲是怎樣？學(xué)生肯定會回答：“嗚?！鼻疲疖噥砹?，課件出示火車進(jìn)站發(fā)出的汽笛聲，這樣就自然地把學(xué)生引到發(fā)聲練習(xí)的教學(xué)中來。要求學(xué)生跟唱，掌握“ U”的口型，學(xué)習(xí)高位置歌唱，從而達(dá)到發(fā)聲練習(xí)的教學(xué)效果。然后，再播放火車出站發(fā)出的汽笛聲，學(xué)生聽完由弱到強(qiáng)和由強(qiáng)到弱的汽笛聲，教師繼續(xù)發(fā)問：“你聽出力度發(fā)生了怎樣的變化嗎？” 生回答：“開頭弱，中間強(qiáng)，結(jié)尾又弱了?！薄盀槭裁茨?？”因為火車從遠(yuǎn)處開來，又向遠(yuǎn)方駛?cè)?，這樣的力度變化，我們用兩個符號表示：漸強(qiáng)（<）和漸弱（>）。在這段汽笛聲中，力度符號的作用是很大的，正是因為有了強(qiáng)弱的變化，才體現(xiàn)出火車的漸近和漸遠(yuǎn)效果。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生用飽滿的聲音歌唱，并隨著力度的變化而變化。這種音畫結(jié)合，簡約多變的方式，從多角度挖掘孩子的興趣點，進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生發(fā)聲的目的。

二、利用適切的音樂軟件，把握聲樂節(jié)奏練習(xí)

卡爾奧爾夫曾經(jīng)認(rèn)為：音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節(jié)奏而存在。節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。用音樂軟件輔助，經(jīng)常變換訓(xùn)練的方式，對節(jié)奏時值、節(jié)奏記號賦予新的形象，能形象直觀地進(jìn)行聲樂節(jié)奏教學(xué)，突破教學(xué)難點，有助于學(xué)生對節(jié)奏的掌握。Auralia音樂教學(xué)軟件有著極強(qiáng)的互動性和開放性。有了計算機(jī)的輔助我們就可以運用Auralia制作好訓(xùn)練內(nèi)容，對節(jié)奏內(nèi)容進(jìn)行事先或即時編寫并自動播放，教師實時輔導(dǎo)，從而大大提升了節(jié)奏訓(xùn)練的質(zhì)量。

《剪羊毛》是一首澳大利亞流傳甚廣的歌。大調(diào)式，二段體結(jié)構(gòu)。第一樂段由四個方整的樂句組成，前三個樂句節(jié)奏基本一致，附點八分音符構(gòu)成的節(jié)奏貫穿其中。句末都以“這一節(jié)奏型收尾，旋律中以分解的主和弦音進(jìn)行，使得曲調(diào)色彩十分明亮，情緒輕快活躍，展示了剪羊毛的工人熟練、輕捷的動作。歌曲中附點音符比較多，是本課的難點，教師可以從培養(yǎng)節(jié)拍感開始，先訓(xùn)練學(xué)生的恒拍，跟著手機(jī)中節(jié)拍器數(shù)拍子，然后用上音樂《剪羊毛》，學(xué)生圍成圈傳遞剪刀，在《剪羊毛》音樂聲中體驗恒拍，穩(wěn)定恒拍感。然后運用Auralia音樂教學(xué)軟件中節(jié)奏練習(xí)的基本節(jié)奏練習(xí)這一項，讓同學(xué)們根據(jù)聽到的節(jié)奏判斷基本節(jié)奏型。進(jìn)而訓(xùn)練附點節(jié)奏的讀法、打法，出示順口溜：小小附點圓又圓，它的作用不簡單，音符后面加上它，時值馬上加一半。利用希沃的聚焦功能，讓學(xué)生清楚地看到附點音符的節(jié)奏型，然后請學(xué)生到屏幕前，在歌曲出現(xiàn)附點八分音符的地方

三、利用視聽游戲，提升學(xué)生識譜能力

識譜是培養(yǎng)學(xué)生音準(zhǔn)的重要途徑, 是音樂基礎(chǔ)知識與基本技能教學(xué)中的組成部分，它對學(xué)生感受、理解、表現(xiàn)及創(chuàng)造音樂有著重要的推動作用。如何使學(xué)生識譜學(xué)習(xí)更為有效，更富有呢？可以嘗試設(shè)置視聽游戲。

視聽游戲1《音樂樹》：將音符寫在各種色彩鮮艷、形象可愛的水果上，把這些“水果”掛在“音樂樹”上，游戲開始后，讓學(xué)生點擊卡片上的音符，音符發(fā)出美妙的歌聲。湘版一年級下冊的《鼓和號》，讓學(xué)生根據(jù)簡譜點擊“音樂樹”的水果，營造在“音樂樹”下聆聽音樂的氛圍，從而熟悉歌曲，能充分感受歌曲的節(jié)拍。視聽游戲2《給小動物找家》根據(jù)不同動物的叫聲特點來確定相應(yīng)的音符和節(jié)奏。如，小貓5、小狗33 、小雞666、小鴨5555、公雞33等，游戲時，要求學(xué)生點擊音符，把這些音符送到小動物的家中，再唱出音符，唱對了就算找到了家，請他進(jìn)家門，進(jìn)門后還要請動物坐上火車參加游戲，教師出示已經(jīng)設(shè)置好的節(jié)奏條，讓學(xué)生根據(jù)節(jié)奏條把小動物送到相應(yīng)的車廂中。游戲3《坐板凳》：在進(jìn)行二分音符、四分音符、八分音符的時值與節(jié)奏教學(xué)中，可采用此游戲。游戲前先學(xué)習(xí)一首兒歌： 二分音符塊頭大，一人要坐兩條凳，四分音符守本分，一人坐了一條凳。八分音符個子小，兩人擠著一條凳。然后，教師出一條節(jié)奏，如66 2 | 5 - || 讓學(xué)生分小組按節(jié)奏把動畫小朋友移到板凳上，看哪組完成得最快。也可讓學(xué)生自由拖動動畫小朋友坐板凳，然后按照位置各寫出一條節(jié)奏。這樣的學(xué)習(xí)方法，把理論與實踐結(jié)合起來，使枯燥的樂理知識學(xué)習(xí)變成了輕松愉快的活動課，而且也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然，識譜譜教學(xué)的重點不在于理論，而在于視唱實踐，我們可以利用識譜，幫助學(xué)生進(jìn)行視唱練習(xí)。如在旋律視唱方面可進(jìn)行順唱、逆唱的練習(xí)；變換小節(jié)視唱練習(xí)：即由學(xué)生將卡片任意放進(jìn)空的小節(jié)內(nèi)，接成曲調(diào)視唱，卡片變動位置接成新曲調(diào)再視唱；進(jìn)行旋律的記憶和創(chuàng)作。

此外還可以通過因特網(wǎng)暢游網(wǎng)上音樂家圖片收集、整理信息；創(chuàng)寫簡單的兒歌、制作電子音樂小報；制作電子音樂賀卡；組織對電視、電影中的音樂學(xué)習(xí)等。

信息技術(shù)的發(fā)展為音樂教學(xué)注入新的生機(jī)，使音樂課堂煥發(fā)出更加蓬勃朝氣，讓學(xué)生由教育教學(xué)的“被動角色”躍為“主動角色”，成為學(xué)習(xí)活動的主體。多媒體教學(xué)手段成為音樂教師的得力助手，充分利用信息技術(shù)找到教學(xué)中的點，讓音樂課堂充滿活力，提高歌唱教學(xué)的實效性。