(臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)與金融學(xué)院 浙江 臺(tái)州 318020)

《金融產(chǎn)品營(yíng)銷》是高職高專投資理財(cái)、金融保險(xiǎn)等專業(yè)的專業(yè)核心課程。該課程以《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》、《貨幣銀行學(xué)》、《保險(xiǎn)學(xué)概論》等課程為基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，能夠?qū)鹑跔I(yíng)銷策劃、戰(zhàn)略制定，對(duì)金融產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與營(yíng)銷管理，客戶溝通與產(chǎn)品推廣，以及金融營(yíng)銷的創(chuàng)新形式有較為系統(tǒng)的掌握。這些教學(xué)的理論知識(shí)較為簡(jiǎn)單，但實(shí)際教學(xué)過(guò)程中如果依照教材逐項(xiàng)講解，效果較差，學(xué)生普遍缺乏興趣，不能有效掌握教師所講授的知識(shí)點(diǎn)。鑒于此，我們引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)式案例教學(xué)法來(lái)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的概念及特點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要是指教師在教學(xué)中設(shè)立一個(gè)情境，布置一定的任務(wù)，通過(guò)教師引導(dǎo)，讓學(xué)生作為執(zhí)行任務(wù)的主體，針對(duì)教師布置的任務(wù)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作交流，獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而完成教師設(shè)定的任務(wù)目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法目標(biāo)明確，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在課堂中的主體地位得到充分提升，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：

(一)與實(shí)踐聯(lián)系較為緊密。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以老師講授理論知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)吸收為主，對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，采用該教學(xué)方法會(huì)表現(xiàn)出：削減學(xué)生上課的積極性、降低知識(shí)吸收的效率等缺點(diǎn)。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以學(xué)生為主體，教師以實(shí)際工作情景為背景設(shè)計(jì)明確的任務(wù)目標(biāo)，能夠較好地將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中教師只是起到引導(dǎo)和協(xié)調(diào)的作用，學(xué)生在完成任務(wù)的實(shí)踐過(guò)程中不僅能夠積累知識(shí)點(diǎn)，還能提升自身的能力，并獲得一定的成就感。

(二)具有較強(qiáng)的互動(dòng)性和協(xié)作性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中需要生生之間、師生之間密切協(xié)作配合完成任務(wù)。針對(duì)教師給出的任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生在小組互動(dòng)的過(guò)程中交換各自的認(rèn)知和意見(jiàn)，在這個(gè)思維碰撞的過(guò)程中不僅能加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，還能鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生從互動(dòng)實(shí)踐中探求、習(xí)得相關(guān)知識(shí)和技能，更有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)由認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)向內(nèi)化的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增加了課堂的互動(dòng)性。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在金融產(chǎn)品營(yíng)銷課程中的具體應(yīng)用

(一)構(gòu)建任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是讓學(xué)生圍繞一個(gè)明確的任務(wù)目標(biāo)展開(kāi)探索和解決的過(guò)程。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、深化知識(shí)，培養(yǎng)自主解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因此，任務(wù)設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接影響教學(xué)的效果，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)目標(biāo)前應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行深入的研究，在深入了解授課目標(biāo)的前提下結(jié)合金融產(chǎn)品營(yíng)銷的實(shí)際情景設(shè)計(jì)出一個(gè)總目標(biāo)，然后對(duì)總體任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行拆解設(shè)計(jì)，每一個(gè)小任務(wù)要包含相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，此外，還要考慮學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中可能遇到的困難及對(duì)應(yīng)的引導(dǎo)方式。最后，在任務(wù)的難易度設(shè)計(jì)上還要結(jié)合授課班級(jí)的學(xué)情、學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)掌握程度。

(二)分析任務(wù)。教師在給出任務(wù)目標(biāo)后，不要急于講解知識(shí)點(diǎn)，要先對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生思考要完成主任務(wù)必須先解決哪些子任務(wù)，然后針對(duì)每一個(gè)子任務(wù)，分析現(xiàn)在已掌握的知識(shí)點(diǎn)和欠缺的知識(shí)點(diǎn)，從而讓學(xué)生在自我思考后明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。之后，教師對(duì)新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解。除此之外，由于任務(wù)是圍繞實(shí)際金融營(yíng)銷的場(chǎng)景設(shè)計(jì)的，學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)踐缺乏經(jīng)驗(yàn)，教師要給予相應(yīng)的實(shí)踐指導(dǎo)。

(三)完成任務(wù)。在學(xué)生協(xié)作自主完成任務(wù)的過(guò)程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的進(jìn)度，不僅要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題適當(dāng)?shù)鼗卮?，還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，幫助他們分析問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生不要偏離任務(wù)目標(biāo)。在此過(guò)程中，要注意的是，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生獨(dú)立探索問(wèn)題，解決問(wèn)題。所以教師應(yīng)避免直接告訴學(xué)生如何去做，而要當(dāng)好引導(dǎo)者的身份，提供學(xué)生一定的線索，由學(xué)生自己去分析。

(四)交流評(píng)價(jià)。交流評(píng)價(jià)是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和總結(jié)的必要階段。當(dāng)學(xué)生小組各自完成任務(wù)后，各小組派出代表來(lái)展示成果。展示過(guò)程中要充分展示他們分析和解決問(wèn)題的思路。每一個(gè)小組的觀點(diǎn)是存在區(qū)別的，此時(shí)教師可作為主持人邀請(qǐng)其他組成員提問(wèn)，讓學(xué)生自己通過(guò)充分的討論，找出分歧的原因，自己解決問(wèn)題。如果還不能解決，教師指點(diǎn)講解。需要注意的是教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)給予學(xué)生充分的肯定，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在金融產(chǎn)品營(yíng)銷課程中的應(yīng)用建議

(一)任務(wù)設(shè)計(jì)要與實(shí)際工作場(chǎng)景相結(jié)合。教學(xué)的最終目的是為了實(shí)踐，作為高職院校，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是尤其重要的。教師在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的過(guò)程中要緊貼實(shí)際金融營(yíng)銷的場(chǎng)景，圍繞實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)任務(wù)目標(biāo)。在此過(guò)程中不僅要求教師要具備比較高的教學(xué)素質(zhì)，還要求要有豐富的課外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。確保任務(wù)目標(biāo)和實(shí)踐充分融合，從根本上提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

(二)教學(xué)規(guī)模盡可能小班化。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在開(kāi)展過(guò)程中需要小組討論和模擬操練，要求教師能夠關(guān)注到小組的每一個(gè)成員，做到及時(shí)的引導(dǎo)和答疑。這對(duì)班級(jí)規(guī)模有著比較高的要求，班級(jí)規(guī)模過(guò)大的話，會(huì)導(dǎo)致討論效率不高，小組發(fā)言時(shí)間不長(zhǎng)，成員分工不均，教師不能顧及等一系列問(wèn)題，影響任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的質(zhì)量。為了達(dá)到滿意的教學(xué)效果，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法最好以小班化形式進(jìn)行教學(xué)。

(三)課程考評(píng)體系要科學(xué)合理。傳統(tǒng)的教學(xué)考評(píng)體系以考試成績(jī)、教學(xué)滿意度評(píng)價(jià)等形式為主，但是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法較傳統(tǒng)教學(xué)更加多元化，更加關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系已不適合用于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的考評(píng)。要想全面推廣實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，必須重新構(gòu)建考評(píng)體系。

四、結(jié)語(yǔ)

相比傳統(tǒng)教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法擁有明顯的優(yōu)勢(shì)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的核心理念是“學(xué)生主體，教師引導(dǎo)”。這種教學(xué)模式能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在具體實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情景設(shè)計(jì)任務(wù)，因材施教，這樣才能最大效用地發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和解決問(wèn)題的能力。