龐吉興

[摘? ?要]舉例是物理教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明問(wèn)題的一種常見(jiàn)方法，是課堂交流的重要形式。它不但可以使抽象的概念具體化，還可以觸動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。文章主要以《簡(jiǎn)單的邏輯電路》教學(xué)為例，論述物理教學(xué)中引入生活實(shí)例的好處和原則。

[關(guān)鍵詞]生活實(shí)例;物理教學(xué);好處;原則

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G633.7? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）02-0042-02

一、物理教學(xué)中引入生活實(shí)例的好處

其一，把生活帶入課堂，容易引起學(xué)生共鳴，同時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，能加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解。如“財(cái)務(wù)室的門(mén)”這一例子，門(mén)上有兩把不同的鎖，鑰匙分別在會(huì)計(jì)和出納手中，只有兩人同時(shí)開(kāi)鎖才能打開(kāi)財(cái)務(wù)室的門(mén)，這體現(xiàn)了“與”的邏輯關(guān)系，即幾個(gè)條件必須同時(shí)滿足事件才能發(fā)生。學(xué)生一想，的確如此，缺一不可，很快就理解了這一知識(shí)點(diǎn)。

其二，把課堂延伸到生活中，因?yàn)檎n后當(dāng)學(xué)生回到生活中又遇到課堂上列舉的實(shí)例時(shí)，往往會(huì)在不經(jīng)意間回憶起課堂所學(xué)的知識(shí)，而且有可能多年以后還能時(shí)不時(shí)又回憶起來(lái)，極大地拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

如“車(chē)門(mén)報(bào)警器”這一例子，只要有一扇門(mén)是打開(kāi)的（沒(méi)關(guān)好），報(bào)警器就報(bào)警，體現(xiàn)了“或”的邏輯關(guān)系，即只要有一個(gè)條件滿足事件就會(huì)發(fā)生。課后學(xué)生去坐車(chē)，或者以后開(kāi)車(chē)，一旦遇到車(chē)門(mén)報(bào)警器報(bào)警的情況，很自然就會(huì)想起這一節(jié)課來(lái)，有時(shí)不僅僅想起這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有可能還會(huì)想起這一節(jié)課的其他情節(jié)，甚至還會(huì)想起當(dāng)年這一位教師。

又如，用“過(guò)道聲光開(kāi)關(guān)”這一例子來(lái)說(shuō)明“與”的邏輯關(guān)系，白天燈不亮，安靜的夜晚燈也不亮，只有夜晚有人走動(dòng)的時(shí)候燈才會(huì)亮起來(lái)，即同時(shí)滿足“光線夠暗”與“聲音夠響”兩個(gè)條件燈才會(huì)亮起來(lái)，以達(dá)到了節(jié)能的目的。過(guò)后學(xué)生在生活中遇到聲光開(kāi)關(guān)的機(jī)會(huì)很多，那時(shí)很自然就能想起這一知識(shí)點(diǎn)，有可能多年以后還會(huì)告訴自己的孩子其中的科學(xué)道理！

其三，有些實(shí)例還能起到調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用。物理教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)一樣，教師與學(xué)生追求的就是教與學(xué)的效果，而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是學(xué)習(xí)效果的有力保障。熱情是一種主觀意識(shí)，要靠外部的刺激才能產(chǎn)生，課堂上主要靠教師調(diào)動(dòng)，在教學(xué)舉例時(shí)，如果所舉的例子能迎合學(xué)生心理，則最能激發(fā)學(xué)生熱情。

如“4514宿舍門(mén)”這一例子，用了一張4514宿舍的照片，照片里還出現(xiàn)了班上的一位同學(xué)的可愛(ài)形象，看到這一幕，“哈哈，是他！”“我們宿舍的！我們宿舍的！”學(xué)生興奮不已，立刻引爆課堂。

又如，用“向左向右轉(zhuǎn)”設(shè)計(jì)“非”邏輯關(guān)系游戲，即做出的動(dòng)作要與聽(tīng)到的口令相反，并現(xiàn)場(chǎng)全班游戲，既活躍了課堂氣氛，又能在幾乎全是腦力活動(dòng)的課堂上站起來(lái)活動(dòng)活動(dòng)身體，對(duì)課堂節(jié)奏和課堂氣氛的調(diào)節(jié)很有幫助。

二、設(shè)計(jì)、引入生活實(shí)例的原則

1.“精準(zhǔn)”。所引入的實(shí)例應(yīng)當(dāng)是和所學(xué)知識(shí)關(guān)系密切的、恰當(dāng)?shù)?、典型的，不可為引入而引入關(guān)系不大、不恰當(dāng)、不妥帖的實(shí)例。如“財(cái)務(wù)室的門(mén)”對(duì)應(yīng)“與”的邏輯關(guān)系，即兩把鑰匙同時(shí)打開(kāi)兩把鎖才能開(kāi)門(mén)，財(cái)務(wù)安全更有保障，如果換成“或”的邏輯關(guān)系，則變成兩人都可以單獨(dú)開(kāi)門(mén)，那就會(huì)存在很大的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn);而“4514宿舍門(mén)”則對(duì)應(yīng)“或”的邏輯關(guān)系，即任意一位舍友都可以用自身配備的鑰匙開(kāi)門(mén)，不用等其他人，如果換成“與”的邏輯關(guān)系，則變成等到所有人都到齊了才能打開(kāi)宿舍門(mén)，而宿舍人那么多，等齊很不容易，那就非常不方便。這些例子恰當(dāng)又典型，也就是精準(zhǔn)，學(xué)生就特別容易信服，從而接受。

2.“貼近”。舉例的根本目的是使學(xué)生理解知識(shí)概念，并能用所學(xué)知識(shí)解答生活中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象，如果舉例能貼近學(xué)生生活，不光能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)心領(lǐng)神會(huì)，而且還能起到解決學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象產(chǎn)生的疑惑，糾正學(xué)生平時(shí)觀察生活產(chǎn)生的誤差和錯(cuò)覺(jué)，使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)。因此，所引入的實(shí)例應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生，貼近生活，緊跟時(shí)代。不求高大上，但求準(zhǔn)、小、近，最好就發(fā)生在學(xué)生的身邊，最好就發(fā)生在家里或者學(xué)校里或者就在這個(gè)班級(jí)里，或者就發(fā)生在某一個(gè)具體學(xué)生身上。最好就發(fā)生在當(dāng)下或者就是近段時(shí)間或者就是今天或者就是此時(shí)此刻。

如“萬(wàn)劫谷的入口”的例子用了“天龍八部”的游戲頁(yè)面截圖，學(xué)生對(duì)天龍八部本來(lái)就熟悉，學(xué)生中很多就是“金庸迷”“武俠迷”或者“游戲迷”，因而學(xué)生對(duì)此非常感興趣。谷口寫(xiě)有“姓段者入，萬(wàn)劫不復(fù)”的話語(yǔ)。是姓段的嗎？不是?？梢赃M(jìn)。是。不可以進(jìn)。實(shí)在要闖進(jìn)去也成，“豎著進(jìn)去橫著出來(lái)”，即輸入與輸出狀態(tài)相反，恰恰體現(xiàn)了“非”的邏輯關(guān)系。

又如“小星星豆腐店的支付方式”這一例子，支持多種支付方式，現(xiàn)金也行，刷卡也行，支付寶或者微信支付也行，恰恰體現(xiàn)了“或”的邏輯關(guān)系。不管是大型商場(chǎng)，還是露天夜市，還是路邊菜攤，這些不都是正發(fā)生在我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中的嗎？

3.“新穎”。如果能在生活中、在身邊發(fā)現(xiàn)人們常常視而不見(jiàn)的實(shí)例，如果能引入他人從來(lái)沒(méi)有想到的實(shí)例，其情節(jié)既在情理之中，又在意料之外，那就能吸引學(xué)生的注意力，牢牢抓住學(xué)生的眼球，給人耳目一新之感，這實(shí)在是最好不過(guò)的了。

如前所引，用天龍八部游戲“萬(wàn)劫谷”入口“姓段者入，萬(wàn)劫不復(fù)”來(lái)說(shuō)明“非”的邏輯關(guān)系;用“向左向右轉(zhuǎn)”設(shè)計(jì)“非”邏輯關(guān)系游戲，即做出的動(dòng)作要與聽(tīng)到的口令相反，并現(xiàn)場(chǎng)全班游戲;用課桌上的“M&G文具”和參加考試時(shí)攜帶“準(zhǔn)考證&身份證”來(lái)說(shuō)明“與”的邏輯關(guān)系;用“小星星豆腐店的支付方式”來(lái)說(shuō)明“或”的邏輯關(guān)系，以及“三好學(xué)生評(píng)選流程”用邏輯電路來(lái)表示的實(shí)例，即首先是由班長(zhǎng)和副班長(zhǎng)推薦人選，他們是“或”的邏輯關(guān)系，即只要是被他們兩個(gè)人中任意一人推薦的名單即可進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，然后是班主任審核，最終做出決定，此處班主任有一票否決權(quán)，班主任和正、副班長(zhǎng)之間是“與”的邏輯關(guān)系。這些復(fù)雜的關(guān)系居然可以通過(guò)邏輯電路圖來(lái)表示，而且非常直觀，清清楚楚。以上這些例子均屬原創(chuàng)，又貼近生活，真是新穎而又鮮活??！

總之，在物理課堂教學(xué)中引入恰當(dāng)?shù)纳顚?shí)例，有一定的教學(xué)價(jià)值。加強(qiáng)物理教學(xué)中的“舉例”研究，對(duì)提高課堂教學(xué)效益，挖掘?qū)W生潛力，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力有不可低估的作用。

（責(zé)任編輯 易志毅）