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數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用探析

2016-12-12 14:28:15王國(guó)慧
成才之路 2016年36期
關(guān)鍵詞:生活實(shí)例導(dǎo)學(xué)式預(yù)習(xí)

王國(guó)慧

摘 要:在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法有利于幫助學(xué)生接受新的知識(shí)點(diǎn),有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法,要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作,并融入生活實(shí)際引例,幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué);導(dǎo)學(xué)式;教學(xué)法;預(yù)習(xí);生活實(shí)例

中圖分類(lèi)號(hào):G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2016)36-0077-01

處于初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不斷加重,學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊張。因此,部分教師為了節(jié)約寶貴的課堂時(shí)間,在教授新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候會(huì)直接進(jìn)入重點(diǎn)。然而,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,由于每個(gè)學(xué)生的理解能力和接受能力參差不齊,教師根本無(wú)法照顧到基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生,而且也不容易讓學(xué)生接受新知識(shí)點(diǎn)。為了改變這一現(xiàn)狀,教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法。下面,教師要研究如何有效開(kāi)展導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法。

一、數(shù)學(xué)課堂上采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的優(yōu)越性

基礎(chǔ)知識(shí)是保證學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件,也是深入研究更深層次知識(shí)的必要準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生有著扎實(shí)的基本功,他們不管在計(jì)算方面還是思路方面都會(huì)有更靈活的反應(yīng)。換句話說(shuō),數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)就像是建房子的基地,只有房子的基地穩(wěn)定了,上面的房子才能越建越高、越建越牢固。所有的有難度的數(shù)學(xué)題都是在基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)定義的基礎(chǔ)上拓展的,所有的解題步驟都能夠?qū)?yīng)到最根本的基礎(chǔ)知識(shí),因此教師不能認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)單就直接略過(guò),應(yīng)該通過(guò)不斷的練習(xí)讓學(xué)生吃透基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要學(xué)生學(xué)會(huì)“舉一反三”,從定義上就可以延伸出更多的題目和附加信息。學(xué)生具備了這個(gè)能力,就可以靈活應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜的題目了。此外,計(jì)算可以說(shuō)是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),是學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。到了初中階段,部分教師認(rèn)為鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力是浪費(fèi)時(shí)間,但學(xué)生在很多情況下做錯(cuò)題目都是因?yàn)橛?jì)算不過(guò)關(guān),沒(méi)有好好把握計(jì)算技巧而造成的。因此,學(xué)生只要具備熟練的計(jì)算技巧,就可以將十分復(fù)雜的計(jì)算過(guò)程簡(jiǎn)單化,在提高計(jì)算正確率的同時(shí)節(jié)約時(shí)間。

二、數(shù)學(xué)課堂上有效滲透導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的措施

1. 讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作,提高教學(xué)質(zhì)量

預(yù)習(xí)是順利進(jìn)行導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一,學(xué)生在學(xué)習(xí)每一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,教師要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí),使學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容有一個(gè)大致的了解,從而提高課堂效率。在預(yù)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生將自己無(wú)法通過(guò)預(yù)習(xí)掌握的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)記出來(lái),在課堂上有針對(duì)性地聽(tīng)課,有利于提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力,從而順利開(kāi)展導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法。例如,在學(xué)習(xí)“全等三角形”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)可以通過(guò)“角角邊”“角邊角”“邊邊邊”證明任意兩個(gè)三角形是否全等,而“角角角”“邊邊角”等則無(wú)法判斷。學(xué)生不理解其中的原理,經(jīng)?;煜谏险n的時(shí)候就會(huì)仔細(xì)聽(tīng)講,聽(tīng)老師詳細(xì)講解其中的奧秘。對(duì)于預(yù)習(xí)之后無(wú)法完成的練習(xí)題,經(jīng)過(guò)教師的講解之后,再次研究也會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn)。此外,書(shū)本內(nèi)容往往是知識(shí)點(diǎn)的高度概括,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的引申沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。因此,學(xué)生不能忽視在預(yù)習(xí)過(guò)程中覺(jué)得自己已經(jīng)理解的內(nèi)容,在教師講解的時(shí)候還是應(yīng)集中注意力聽(tīng),發(fā)現(xiàn)與自己理解的區(qū)別和另外補(bǔ)充的拓展內(nèi)容,不能因?yàn)樽约嚎炊藭?shū)本知識(shí)而掉以輕心。

2. 融入生活實(shí)際引例,幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)

在每個(gè)新知識(shí)點(diǎn)講解之前,會(huì)有一個(gè)導(dǎo)入式的例題或者引言帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí),而部分課本導(dǎo)語(yǔ)部分的例題距離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn),學(xué)生無(wú)法理解導(dǎo)語(yǔ)的意思。因此,教師需要將導(dǎo)語(yǔ)例題進(jìn)行調(diào)整,讓例題更貼近學(xué)生的生活實(shí)際,這樣才能實(shí)現(xiàn)導(dǎo)語(yǔ)教學(xué)的真正意義,有效將學(xué)生帶入到新課程的學(xué)習(xí)之中,幫助學(xué)生更輕松地理解例題,節(jié)約課堂時(shí)間,提高教學(xué)效率。例如,在學(xué)習(xí)“平行線”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,教師就可以充分利用教室進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生找出教室中的平行線,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外,為了集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師可以以書(shū)本內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)視頻或者圖片,化抽象為形象,幫助學(xué)生理解。這種創(chuàng)新的導(dǎo)入式教學(xué)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不一樣的體驗(yàn),有利于將學(xué)生更快地帶入到學(xué)習(xí)氛圍中。但是,教師也要合理把握使用多媒體的限度,不能為了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍和集中學(xué)生的注意力,占用大量的課堂時(shí)間播放視頻,這樣會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)方向,也讓導(dǎo)入教學(xué)失去了原本的意義。

三、結(jié)束語(yǔ)

導(dǎo)語(yǔ)在新舊知識(shí)點(diǎn)之間架起了一座橋梁,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)時(shí)刻回憶舊知識(shí)點(diǎn),并知道最近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向等,從而對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)有明確的規(guī)劃。同時(shí),導(dǎo)學(xué)式教學(xué)往往不追求知識(shí)的運(yùn)用,主要體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的生活化。因此,教師應(yīng)充分利用導(dǎo)入式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性,促進(jìn)他們成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn):

[1]朱琴.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用[J].淮陰師范學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2012(02).

[2]柴影.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,2016(20).

[3]裴建武.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].成才之路,2016(11).

[4]廖金木.探究問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2013(06).

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