摘要：小學(xué)科學(xué)具有重要意義，它是理科學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，為物理、化學(xué)和生物等學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，小學(xué)科學(xué)以自然學(xué)科為基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用。因此，將生本教育理念等新型理念融入到課堂教學(xué)之中，以此來(lái)解決傳統(tǒng)教學(xué)模式顯露出的問(wèn)題，能夠幫助學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生以后在科學(xué)學(xué)科方面的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)意義。

關(guān)鍵詞：生本理念? ?小學(xué)科學(xué)教學(xué)? ?策略

在教學(xué)改革的推動(dòng)下，衍生了許多新的教學(xué)理念，生本教育就是其中的一種。它注重以人為本，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，要想讓學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，必須從小學(xué)階段就開始培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。然而，現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)采用的是被動(dòng)型灌輸式教學(xué)，忽視了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的重要作用。因此，將生本教育理念融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)中是非常有必要的，它能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

這些年來(lái)，我國(guó)一直在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)建創(chuàng)新教學(xué)模式，其目的就在于提高學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。從這個(gè)層面上來(lái)講，我國(guó)教學(xué)改革也對(duì)學(xué)生作出了更高的要求，他們不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要在這個(gè)過(guò)程中鍛煉自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足教學(xué)改革的要求。僅憑教師一人講解知識(shí)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸落后，教師的關(guān)注重點(diǎn)應(yīng)該在學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收上。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)問(wèn)題

（一）對(duì)學(xué)生主體地位的忽視

教學(xué)過(guò)程中的兩個(gè)重要元素分別是學(xué)生和教師。但是由于學(xué)生是知識(shí)接受者，所以學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中占著主體地位。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的輔導(dǎo)者，負(fù)責(zé)將知識(shí)傳授給學(xué)生。學(xué)習(xí)是一個(gè)雙向的過(guò)程，光靠教師灌輸式的教育不能很好地達(dá)到教育的預(yù)期效果。小學(xué)科學(xué)的意義深遠(yuǎn)，許多教師僅僅采用死記硬背的方式，教授學(xué)生科學(xué)，這樣容易使學(xué)生喪失對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)淪為形式

現(xiàn)如今，在課堂教學(xué)中，教師們都逐漸運(yùn)用了小組討論和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，這確實(shí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但是僅憑學(xué)生一己之力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，還不能很好地理解知識(shí)，很有可能體會(huì)不到知識(shí)背后的深層含義，這時(shí)就需要老師加以輔助，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)難點(diǎn)，使他們時(shí)刻專注于學(xué)習(xí)。否則，即使采用了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，但學(xué)生的注意力分散到了其他東西身上，那這種教學(xué)模式也就淪為了形式，沒(méi)有任何意義。

（三）對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)不夠重視

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，不管學(xué)生還是老師只在意考試科目的學(xué)習(xí)，實(shí)行應(yīng)試教育，只學(xué)習(xí)語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)，對(duì)于科學(xué)這種學(xué)科，抱著完成任務(wù)的態(tài)度?？茖W(xué)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生理解能力的重要學(xué)科，由于老師和學(xué)生的忽視，沒(méi)有發(fā)揮其原本的作用。老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，從而熱愛(ài)科學(xué)，從科學(xué)中找到樂(lè)趣，重視科學(xué)的學(xué)習(xí)。在小學(xué)課程的安排中，科學(xué)的課程占了少數(shù)，教學(xué)任務(wù)又比較多，老師在教學(xué)過(guò)程中只能提高速度，從而忽視了對(duì)實(shí)踐的實(shí)行。這種方式減少了實(shí)踐，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解缺少途徑，不能完全的理解知識(shí)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，這樣，就不能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也沒(méi)有辦法提高學(xué)生自身的能力，對(duì)科學(xué)本身也存在著不利影響。

三、體現(xiàn)生本教育理念的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略

生本教育是教學(xué)教改中提出的新型教學(xué)理念和方法，它具有一定的科學(xué)性。它注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，將以人為本的理念融入到教學(xué)過(guò)程中。

（一）設(shè)置貼近生活并且具有較強(qiáng)實(shí)踐性的游戲。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，用教育游戲法來(lái)助力小學(xué)教學(xué)，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，使學(xué)生積極的參與到教育游戲當(dāng)中去，在此過(guò)程中，主動(dòng)的去探索科學(xué)現(xiàn)象背后的科學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)了小學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，并且提升了教學(xué)的質(zhì)量。因此，想要學(xué)生充分發(fā)揮自身的積極性，就要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，結(jié)合各個(gè)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)有效引導(dǎo)，保證每個(gè)學(xué)生能夠在科學(xué)知識(shí)的海洋遨游。

比如摩擦生電這一教學(xué)內(nèi)容為例子，可以在課前提前準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)材料大米、小碟、塑料勺以及一些毛織物。在課堂上可以在課堂上讓學(xué)生用毛織物反復(fù)摩擦塑料勺，然后立刻用勺子靠近大米，這個(gè)時(shí)候大米就會(huì)被瞬間吸到勺子上，然后立馬又四處濺開掉下去，然后老師可以提出以下問(wèn)題：為什么會(huì)發(fā)生這一個(gè)現(xiàn)象，日常生活中還有哪些類似現(xiàn)在發(fā)生，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，還可以提高教學(xué)的有效性。

（二）借助小組開展小組合作。

在當(dāng)今社會(huì)，合作能力是衡量一個(gè)人的重要的標(biāo)準(zhǔn)。在小組活動(dòng)當(dāng)中可以集思廣益，讓小學(xué)生可以學(xué)會(huì)他人合作。有良好的合作能力，可以使事情事半功倍。因此，對(duì)于小學(xué)科學(xué)學(xué)科而言，借助教育游戲可以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索，還能夠開發(fā)學(xué)生的智力、激發(fā)學(xué)生潛力、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力，同時(shí)還為實(shí)現(xiàn)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作能力的有效培養(yǎng)。在實(shí)際踐行中，以小組的形式來(lái)進(jìn)行科學(xué)游戲的設(shè)計(jì)。能夠搭建起師生、生生的溝通互動(dòng)的橋梁，能夠使學(xué)生更充分的理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。在形成和諧融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系以及良好的教學(xué)氛圍的同時(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生在合作中看展游戲能夠提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，促進(jìn)一小學(xué)生實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)寓學(xué)于樂(lè)的這一目標(biāo)提供了可靠的保障。

比如：以《葉子》這一篇文章的教學(xué)內(nèi)容為例。教師可以在戶外開展小組活動(dòng)，按照六人一組的組合方式去收集各種植物的葉子，然后以小組為單位收集起來(lái)以葉子為材料讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力來(lái)合作創(chuàng)造出一幅畫，畫中必須有小動(dòng)物來(lái)做裝飾，同時(shí)還要在規(guī)定的十分鐘之內(nèi)完成，完成后，在課堂上進(jìn)行展示并闡述一下自己小組的創(chuàng)作靈感的來(lái)源，與大家一起分享，然后進(jìn)行小組評(píng)判，投票選出一幅所有小組認(rèn)為最好的作品并闡述一下理由。在這個(gè)過(guò)程中，不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力、選擇能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和合作能力互動(dòng)。讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑泻献鳎瑯淞⑵鸷献鞴糙A的意識(shí)，加強(qiáng)與他人合作的能力。

（三）建立師生之間的有效溝通

教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系最親密的兩種人就是教師和學(xué)生，所以在科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中，建立良好的師生關(guān)系也是很有必要的。眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師被動(dòng)地將知識(shí)傳授給學(xué)生，而學(xué)生的任務(wù)只是吸取和接納知識(shí)。這種模式下，教師和學(xué)生不能進(jìn)行有效的溝通，這使學(xué)生和教師產(chǎn)生一定的距離感，給學(xué)生的知識(shí)理解造成一定的困難學(xué)生對(duì)教師只是尊重而并沒(méi)把教師當(dāng)做學(xué)習(xí)路上的朋友。生本教育強(qiáng)調(diào)小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生和老師形成良好的師生關(guān)系。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生只是學(xué)習(xí)的主體，而不是教學(xué)過(guò)程中的全部。教師在教學(xué)過(guò)程中依舊扮演著重要角色。在教學(xué)過(guò)程中，就是注重于觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組討論進(jìn)展情況，為學(xué)生解疑答惑，幫助學(xué)生進(jìn)行高效率學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

生本教育理念注重以人為本，認(rèn)清了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。教師理應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法使課堂更生動(dòng)起來(lái)，勾起學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以此來(lái)促進(jìn)他們自主地投入到科學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中去。同時(shí)，教師要充分利用學(xué)生的情感特征，積極發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生用感官去感受知識(shí)，從內(nèi)心理解知識(shí)，將知識(shí)理解得更深刻透徹，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

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（作者簡(jiǎn)介：楊騰，山東省聊城市東昌府區(qū)文苑小學(xué)，科學(xué)教師，初級(jí)。）