郭秀春

摘要：新的歷史時(shí)期，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)生了巨大的變化，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，這對(duì)于各行各業(yè)的發(fā)展，教育領(lǐng)域也產(chǎn)生了許多的新情況，促進(jìn)了教育制度機(jī)制的變革和創(chuàng)新。特別是在小學(xué)教育中，關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中的有關(guān)問題，全面提升教學(xué)水平和質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來分析和解決生活中問題的能力，具有重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 解決問題教學(xué) 現(xiàn)狀 策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決方法多樣化的必要性

小學(xué)數(shù)學(xué)，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)具有重要的基礎(chǔ)作用。因此，作為教師必須要充分研究，掌握本學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的接受以及適應(yīng)能力，研究新情況下有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教育面臨的新情況，找到適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式方法，從而取得更好教學(xué)效果。讓人欣慰的是，目前大多數(shù)的教師都認(rèn)識(shí)到這一問題的重要性，正在采取多種方法和手段，進(jìn)行教學(xué)方式和思想觀念的創(chuàng)新與發(fā)展，以提升教學(xué)的質(zhì)量水平。

需要指出的是，教學(xué)不僅是教師單方面的事，還必須要充分考慮學(xué)生的因素和接受程度。當(dāng)前，素質(zhì)教育的觀念深入人心，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性和發(fā)散性思維的培養(yǎng)和塑造成為教育的一種新理念。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，應(yīng)當(dāng)為這一目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，教學(xué)中常見的“一題多解”等方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思考、創(chuàng)新思維和能力等具有良好的效果，這已經(jīng)為實(shí)踐所證明。其他類似的方法也日漸為我們所發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用。每個(gè)學(xué)生都是唯一的，具有自身的特點(diǎn)和個(gè)性，這對(duì)于針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力至關(guān)重要。必須要尊重學(xué)生的獨(dú)特性和個(gè)性，有針對(duì)性地開展教育和培養(yǎng)，運(yùn)用多種教學(xué)手段來提升學(xué)生的思維和能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)形式單一

當(dāng)前，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升是教育新觀念，教育不僅是傳授知識(shí)，而更應(yīng)當(dāng)把發(fā)現(xiàn)和解決問題的綜合能力培養(yǎng)作為更高層次的目標(biāo)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育，也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這一形勢(shì)，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識(shí)，而且能夠把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中解決所遇到的問題。但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有些學(xué)校和教師對(duì)這一問題的研究不夠，還是停留在我說你聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，難以滿足現(xiàn)代教育理念和觀念的需要。這種教學(xué)形式上的因循守舊，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)。即使有些教師利用現(xiàn)代媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但只是在形式上進(jìn)行了改變，沒有從根本上貫徹落實(shí)，只是單純利用多媒體把課本上的知識(shí)進(jìn)行展示，并不是結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行充分的研究和融合，導(dǎo)致課堂教授枯燥，形式單一，效果不是特別明顯，而對(duì)于學(xué)生能力的培塑起不到預(yù)期的效果。

（二）沒有重視學(xué)生的主體地位

現(xiàn)代教育中，特別是在對(duì)于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其主體作用，教師在這一過程中充當(dāng)著引導(dǎo)者的角色。但實(shí)際情況并非如此，一些學(xué)校特別是在邊遠(yuǎn)地區(qū)，部分教師無法改變傳統(tǒng)觀念和做法，教學(xué)方式仍然以“我說你聽”的固定模式為主，學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動(dòng)接受的地位，而缺乏獨(dú)立的思考和解決問題的培養(yǎng)，無法適應(yīng)現(xiàn)代教育提出的新要求。

（三）教學(xué)方法老套

教學(xué)的方法多種多樣，只要能夠達(dá)到傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的目標(biāo)，并沒有一定要固定的套路和模式。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)部的不同選取合適的教學(xué)模式和方法。但實(shí)際上，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，部分教師對(duì)這一問題注意不夠，導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)照本宣科、機(jī)械枯燥的灌輸式教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不大，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

（四）教學(xué)多樣性欠缺

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行講課或者教育的過程中，對(duì)于教學(xué)手段的選擇和利用不上不夠重視，只是停留在把書本上的知識(shí)“講”給學(xué)生聽，而對(duì)于學(xué)生的接受能力和接受程度，以及接受之后的轉(zhuǎn)化與吸收程度等等，重視不夠，知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化方面存在著斷檔。并且，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合不夠緊密，學(xué)習(xí)與運(yùn)用脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果不夠明顯，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是非常不利。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生在解決問題過程中的思維

教學(xué)理念的變化，教學(xué)內(nèi)容的增加，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作必須要有新的形式和手段，特別是關(guān)于教學(xué)理念的變革，要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，尤其對(duì)于創(chuàng)新型和發(fā)散型思維的培塑更加重視。教師只有在教學(xué)過程中，不斷更新觀念，深入研究書本知識(shí)以及其與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合與融合，把基礎(chǔ)知識(shí)和理論進(jìn)行詳細(xì)的教授，為學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和思考以及運(yùn)用等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并且可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考、自主解決問題。比如，數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常用到的雞兔同籠問題，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)加以思考和解決，以此來提升教學(xué)的效果，達(dá)到教學(xué)的目的與要求。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。這句名言充分說明了興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)的教育活動(dòng)中尤其如此。授業(yè)解惑固然重要，但更重要的還是要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓他們樂于學(xué)習(xí)，然后才能善于學(xué)習(xí)，這樣的效果才最為明顯。傳統(tǒng)地教學(xué)模式中，教師更多的是把書本上的知識(shí)和例題先進(jìn)進(jìn)行講解與灌輸，而對(duì)于其中的聯(lián)系、知識(shí)構(gòu)架等等并沒有進(jìn)行充分的說明和引導(dǎo)，學(xué)生只是進(jìn)行背記，而很少有自主思考，這種教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)和積極性提高非常有限，教學(xué)的效果也始終在低層次徘徊。因此，必須要改變觀念，把學(xué)生作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，充分調(diào)動(dòng)其興趣和自主性，運(yùn)用種種現(xiàn)代技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)媒體來吸引其課堂注意力，并引發(fā)其發(fā)散進(jìn)行思考，以全面培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

（三）多元化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，現(xiàn)代教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。反映到教學(xué)過程中，就是要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的興趣和主動(dòng)性，這就要求教師在教學(xué)的過程中不但要進(jìn)行知識(shí)的講授，還要從學(xué)生的基礎(chǔ)、優(yōu)勢(shì)、不足以及學(xué)習(xí)的方法、價(jià)值觀念等多方面進(jìn)行考慮，從而選取更加符合現(xiàn)代學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)需要的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，并充分運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)思考和解決問題。這是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要因素，而非是以往的單純對(duì)于知識(shí)的講授、教學(xué)進(jìn)度的展開為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)判，也不能單一依靠考試這一傳統(tǒng)手段，而綜合考量其課堂及課后的表現(xiàn)，特別是對(duì)于觀察生活、思考和解決問題作為重要的能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（四）進(jìn)行和諧師生關(guān)系的建立，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量

教學(xué)活動(dòng)離不開“教”與“學(xué)”兩個(gè)環(huán)節(jié)，這中間教師與學(xué)生的關(guān)系是至關(guān)重要的兩端。必須要建立起順暢和諧的師生關(guān)系，這對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開展和教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)是非常重要的。作為教師來說，必須要對(duì)學(xué)生有充分而詳細(xì)的了解，特別是涉及到與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的特點(diǎn)、方法和性格等多方面的因素，都要進(jìn)行深入的掌握。這樣才能針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)更加流暢順利，效果也更加明顯。對(duì)于學(xué)生來說，也能夠從中學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟到更多的知識(shí)，促進(jìn)其自主思考和自主學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、互為促進(jìn)。

（五）指導(dǎo)學(xué)生不斷監(jiān)控解題策略的使用

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，對(duì)于各種題目的解答是常見也是有效的學(xué)習(xí)手段，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用這一方法措施，并進(jìn)行深入的研究和發(fā)揚(yáng)。比如，加大對(duì)題目的解析力度和深度，不單純滿足于習(xí)題的解答和答案的正確，利用典型的習(xí)題對(duì)所學(xué)的適應(yīng)進(jìn)行充分的融合和發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思考，特別是對(duì)于個(gè)別對(duì)知識(shí)接受不夠牢固和扎實(shí)的學(xué)生，更要引導(dǎo)他們進(jìn)行充分的思考，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的能力和興趣，而不是單純滿足于掌握了習(xí)題的答案。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固的學(xué)生，更要引導(dǎo)他們把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行固化和吸收，充分轉(zhuǎn)化為思考和解決問題的能力。

（六）讓學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問題的能力

學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，在于能夠在實(shí)際生活中解決問題。而要解決問題必須先要能夠發(fā)現(xiàn)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同樣應(yīng)該如此。因此，在教學(xué)過程中，要充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，進(jìn)行創(chuàng)新思維的提升，讓他們充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象和問題，并能夠予以解決的能力。這對(duì)于教師的課堂教學(xué)提出了新的更高的要求，必須首先要對(duì)生活有充分的了解，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的思維特點(diǎn)和能力水平等有一定的掌握，然后針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)和塑造，同時(shí)，結(jié)合生活進(jìn)行備課，把課堂教學(xué)的過程更多融入生活的元素，把乏味的理論問題講解的更加生動(dòng)形象，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，充分體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)問題以及實(shí)際運(yùn)用的效果，提升他們觀察生活、解決問題的能力。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已不再如傳統(tǒng)的單純傳授知識(shí)，講解習(xí)題，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代教育的理念和教學(xué)規(guī)律，充分研究面臨的新情況、解決新問題、總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，并充分結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)和能力水平，針對(duì)性地進(jìn)行備課和講解，不僅要講授知識(shí)，更重要的在于提升其觀察生活、解決問題的實(shí)際水平，從而有效貫徹素質(zhì)教育的校報(bào)要求，提升學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。

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（作者單位：鄒城市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）