周照文

摘要：激素調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)是高中生物的重要知識之一，而且，從這方面知識的分析中也不難發(fā)現(xiàn)，知識較為抽象，且較為繁瑣，如果學(xué)習(xí)方法方式不得當(dāng)，勢必會影響到我們的學(xué)習(xí)效果。因此，筆者將一些自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享給大家，希望能夠?qū)σ恍┩瑢W(xué)學(xué)習(xí)提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí) 激素調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié) 問題

一直以來，生物都是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，高中生物中有著很多繁雜的知識點(diǎn)，如果學(xué)習(xí)方式不得當(dāng)會極大地影響到自身的學(xué)習(xí)效率。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物的過程中，存在很多死記硬背的現(xiàn)象，而對于一些很相似且有著一定差異性的知識點(diǎn)，很容易混淆，而且這種死記硬背的學(xué)習(xí)方式也僅能記住一時，卻不能對知識進(jìn)行真正的理解。學(xué)習(xí)方法、方式非常關(guān)鍵，以下主要對激素調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)相關(guān)知識學(xué)習(xí)中的幾方面問題以及相關(guān)的學(xué)習(xí)策略展開全面的分析。

一、學(xué)習(xí)高中生物常見的問題

生物作為高中階段教學(xué)的重要組成部分，內(nèi)容較為抽象、復(fù)雜，而且很多知識點(diǎn)有著很大的異同點(diǎn)，很容易在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，不利于自身的學(xué)習(xí)[1]。從與一些同學(xué)之間的交流溝通中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生因?qū)W習(xí)方法的陳舊，導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)效率不高。例如，一些學(xué)生為了應(yīng)付考試，對知識進(jìn)行死記硬背，再加上自身對學(xué)習(xí)生物興趣不高，無法全身心投入到其中，進(jìn)而影響到自身的學(xué)習(xí)效率。此外，在生物學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)生物知識與生活脫節(jié)的現(xiàn)象。在生活中我們能夠發(fā)現(xiàn)很多生物知識，如果不能將兩者之間進(jìn)行有效的結(jié)合，所學(xué)到的生物知識也僅能當(dāng)作卷面考試的知識，缺乏一定的應(yīng)用能力，長時間可能就會淡忘這些知識，對知識的印象不深刻，進(jìn)而影響到自己對生物知識的認(rèn)知。

二、激素調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略

在高中生物的學(xué)習(xí)中，通過不斷的摸索，總結(jié)出一些有關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以下主要對這幾方面經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析。

（一）結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)方法

1.比較法

激素調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)是生物的主要課程之一，也是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。通過一些調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，由于一些學(xué)生學(xué)習(xí)方法的不合理，未能結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，造成學(xué)習(xí)效率低，不僅耽誤大量的學(xué)習(xí)時間，而且對激素調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)知識的印象也并不深刻，僅僅是為了應(yīng)付考試或教師而進(jìn)行死記硬背的學(xué)習(xí)[2]。本人在對激素調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)時，通過掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，加深自身對知識的記憶，可見學(xué)習(xí)方法對生物學(xué)習(xí)的重要性。例如，在激素調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)時，可以采用比較法進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且，從生物的學(xué)科特點(diǎn)來分析，采用比較法也是一種較為常用且有效的學(xué)習(xí)方法。特別是在利用比較法對一些難以理解、容易混淆的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時，可以通過對兩個概念進(jìn)行比較，區(qū)分概念之間的異同點(diǎn)，更有利于對概念進(jìn)行全面且清晰的認(rèn)識和理解，進(jìn)而提升自身的學(xué)習(xí)效率。

例如，在激素調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)中，可以通過對維生素、激素等產(chǎn)生化學(xué)性質(zhì)以及作用的部位和條件等方面進(jìn)行相互的比較，進(jìn)而加深我們對激素調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)知識的理解和認(rèn)知[3]。利用比較法學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)掌握正反饋和負(fù)反饋之間的區(qū)別，同時可以根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容了解特異性免疫和非特異性免疫之間的異同點(diǎn)，更有利于對高中生物展開深入的學(xué)習(xí)。另外，通過這種比較學(xué)習(xí)法，可以隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，能夠不斷添加和補(bǔ)充比較元素，不僅可以提升自身的學(xué)習(xí)效率，同時也能夠進(jìn)一步復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)過的內(nèi)容，更能快捷的學(xué)習(xí)和掌握新的生物知識。

2.輻射法

學(xué)習(xí)方法有很多，如何選用和運(yùn)用學(xué)習(xí)方法是提升我們自身學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵。經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)總結(jié)，除了以上所提到的比較學(xué)習(xí)法之外，輻射法也是一種較為有效的學(xué)習(xí)方法。輻射法的應(yīng)用主要是一種概念圖的方式開展，通過以某一核心概念為學(xué)習(xí)中心，并在此基礎(chǔ)上從多方面對其進(jìn)行剖析[4]。高中生物學(xué)習(xí)中有很多雜亂、瑣碎的知識點(diǎn)，而通過輻射法的運(yùn)用，能夠很好地梳理這些知識點(diǎn)，同時也能夠幫助我們在學(xué)習(xí)中構(gòu)建一套適合自己對知識理解的知識體系，從而提升自身的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)激素調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)相關(guān)知識時，可以通過輻射法對相關(guān)知識進(jìn)行歸納總結(jié)。如，直接分泌激素，這些激素分別參與哪些調(diào)節(jié)過程。內(nèi)分泌的樞紐，可以通過分泌相應(yīng)激素，調(diào)節(jié)其他內(nèi)分泌腺的活動。血糖調(diào)節(jié)的中樞，接受血糖變化傳來的刺激，并產(chǎn)生興奮傳遞給胰島A細(xì)胞或胰島B細(xì)胞，使其分泌相應(yīng)的升糖或降糖激素。此外，在體溫調(diào)節(jié)中樞知識方面，分析出皮膚中的感受器傳來的沖動，從而使得興奮傳遞給立毛肌、皮膚、腎上腺等相關(guān)器官，并作出相應(yīng)的反應(yīng)?？傊?，在學(xué)習(xí)激素調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)相關(guān)知識時，應(yīng)結(jié)合有效的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)效率，提升自身的學(xué)習(xí)水平，也能夠加深自身對知識的理解。

（二）結(jié)合生活進(jìn)行學(xué)習(xí)

高中生物知識繁瑣、復(fù)雜，尤其是激素調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)章節(jié)知識的學(xué)習(xí)中，較為抽象，且不好理解，其中很多知識點(diǎn)存在很多的異同點(diǎn)，很難將其區(qū)分[5]。生物知識來源于生活卻又高于生活，因此，筆者認(rèn)為在學(xué)習(xí)生物知識時，應(yīng)將其與我們的生活有效結(jié)合，并通過生活將相關(guān)知識詮釋出來，加深我們自身對生物知識的理解，同時也能培養(yǎng)自身對生物知識的應(yīng)用能力。在學(xué)習(xí)生物知識時，不能僅將注意力集中到學(xué)習(xí)知識上，要能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識進(jìn)行很好的應(yīng)用，通過知識來解釋生活中的一些生物學(xué)現(xiàn)象，解決生活中的困惑，提升自身對生物知識應(yīng)用能力的同時，也能夠大大提升對生物知識的理解和學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升自身的學(xué)習(xí)水平。

例如，在激素調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，其中會涉及到生長素的相關(guān)知識，在學(xué)習(xí)生長素生理作用時，應(yīng)分析這些知識與生活之間的聯(lián)系，并可以通過在生活中觀察植物的生長，如，果樹的修剪養(yǎng)護(hù)等，更有利于理解生長素的相關(guān)知識。另外，可以通過一些生活實(shí)例來增強(qiáng)自身對生物知識的理解。例如，在學(xué)習(xí)“評述植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用”時，大家可以將收集植物生長調(diào)節(jié)劑在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的運(yùn)用實(shí)例情況與對應(yīng)的知識點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系和比較，生活中的植物多種多樣，而且每種植物的生長特點(diǎn)也有著一定的差異性，這就說明不同的植物在生長的過程中，都會受到生長調(diào)節(jié)劑作用原理的影響。這時我們應(yīng)該與生活聯(lián)系，分析這些不同植物在生長過程中的生長調(diào)節(jié)劑作用原理是否相同，通過進(jìn)一步的分析，能夠讓我們更清楚的認(rèn)識到高中生物激素調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)相關(guān)知識。

（三）結(jié)合學(xué)過的知識探索新的知識

高中生物學(xué)習(xí)中會分為多個章節(jié)，而每個章節(jié)之間的知識都有著一定的聯(lián)系性。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可能會忽視這個聯(lián)系，將不同的章節(jié)之間單獨(dú)分開學(xué)習(xí)，這樣在學(xué)習(xí)中可能會出現(xiàn)知識脫節(jié)的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，在高中生物學(xué)習(xí)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)過的知識來探索新的知識，將前后知識進(jìn)行有效的連接，這樣可以通過一步步的推理證明得出新的知識，相比于傳統(tǒng)死記硬背的方式具有較好的學(xué)習(xí)效果，而且這種證明推理的過程也能夠加深自身對高中生物知識的學(xué)習(xí)印象，更有利于未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。高中生物知識學(xué)習(xí)中，會涉及到很多小的生物實(shí)驗(yàn)，而這些實(shí)驗(yàn)也將是對高中生物知識證明的一個關(guān)鍵過程，學(xué)習(xí)中不能因麻煩而忽視這些實(shí)驗(yàn)，要通過在課程教師的引導(dǎo)、與同學(xué)之間的交流以及課余時間通過自己的摸索，進(jìn)行與生物有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，并從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題最后解決問題，促使自身養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且，在此過程中也能為自身的生物學(xué)習(xí)構(gòu)建一套較為完善的知識體系，進(jìn)而提升自身的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

綜上所述，在新時期發(fā)展中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法對自身的學(xué)習(xí)水平有著直接的影響。尤其是高中階段學(xué)習(xí)的過程中，在受到多種因素的影響，可能導(dǎo)致自己非常努力的學(xué)習(xí)，卻沒有太大的成效，整體學(xué)習(xí)效率不高。在本文的研究中，主要對當(dāng)前一些學(xué)生學(xué)習(xí)的問題進(jìn)行分析，同時筆者結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也提出了幾方面對提升自身學(xué)習(xí)效率的相關(guān)策略，希望能夠?yàn)槠渌瑢W(xué)給予一定的參考。當(dāng)然，這也僅是個人的意見，在具體的學(xué)習(xí)中，應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際情況，選取符合自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，同時應(yīng)掌握學(xué)習(xí)中的幾方面關(guān)鍵點(diǎn)，才能大幅度提升自身的學(xué)習(xí)效率。

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（作者單位：山東省章丘第四中學(xué)）