楊曉蓉

摘要：互動交往，存在于課堂，存在于生活。語言交往、行動交往、思想交往，使得互動交往扎根課改新課堂。師生、生生交往，創(chuàng)建合作型組織是互動交往的延續(xù)。

關(guān)鍵詞：互動交往；語言；行動；思想；延續(xù)

進(jìn)入課程改革以來，我們身邊涌現(xiàn)出無數(shù)可喜的變化：老師走下了講臺，學(xué)生走上了講臺；老師已經(jīng)成為了學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生也真正成為了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者；教師成為學(xué)生小組合作的一員，學(xué)生積極主動的配合老師，并為其提供素材……，在探究新課改，駕御新課堂的過程中，我認(rèn)識到教育改革的真正秘密藏匿于日常教學(xué)中，藏匿于教師和學(xué)生的真誠交往中，和學(xué)生坦誠交往，融洽溝通，這才是課改的真實(shí)面孔。互動交往存在于課堂，存在于生活，她以其豐富、深刻的內(nèi)涵接近于日常教學(xué)的真相，在新的形勢下，互動交往讓我們的教學(xué)如此美麗。

一、在課堂上如何去實(shí)施互動交往

互動交往是把課堂的整個(gè)教學(xué)過程視為一種交往，是在整個(gè)過程中進(jìn)行的認(rèn)知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。不管是與學(xué)生個(gè)體的交往，還是與群體學(xué)生的交往，都應(yīng)著重抓好以下三個(gè)方面，唯有如此才能使學(xué)生的三維目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，在此過程中教師的專業(yè)成長也得以加強(qiáng)。

第一，體現(xiàn)互動交往的基本途徑——語言交往。課改以來很多老師反映：學(xué)生語言表達(dá)能力欠佳、貧乏等。我們總希望學(xué)生能用自己美麗的語言將自己的意思充分表述出來，但作為教育者的我們是否長期的鼓勵(lì)學(xué)生多說、多練、堅(jiān)持始終。我們老師，應(yīng)該充分斟酌字句，熟悉學(xué)生的閱歷和用語習(xí)慣，用簡單明了的短句來提問或引導(dǎo)，對于學(xué)生，在用語言交往時(shí)老師要耐心聆聽，不隨意打斷學(xué)生，多鼓勵(lì)。在這一雙邊活動中，互動的語言交往是教的活動和學(xué)的活動的結(jié)合點(diǎn)，教師和學(xué)生的交往應(yīng)該無拘無束，是自由民主的平等對話。只有各自敞開心扉，坦誠相見，才能真正實(shí)現(xiàn)語言上的互動交往。

第二，互動交往的實(shí)踐環(huán)節(jié)——行動交往?，F(xiàn)在我們的課堂有活動、有討論、有探究，我們的學(xué)生在積極行動的同時(shí)，教師應(yīng)該干什么？在以往許多時(shí)候，例如：聽公開課能看到學(xué)生在熱火朝天地活動、討論探究，老師也走下了講臺深入到學(xué)生中去，但是如果我們問一下講課的老師，你走到學(xué)生當(dāng)中去的時(shí)候，你聽到了什么？你又看到了什么？大多說不上來，而這些正是我們新課堂應(yīng)該真正關(guān)注的。我們教師應(yīng)該讓自己的心理狀態(tài)下移，以學(xué)生的心態(tài)參與到某一組或幾組的活動中去，了解最真實(shí)的問題，傾聽他們的聲音，以自己的實(shí)際行動實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的共同參與、平等合作，和學(xué)生一塊對各種觀點(diǎn)比較，去偽存真，讓學(xué)生真正認(rèn)識正確的思路、錯(cuò)誤的想法、觀點(diǎn)和操作，這樣學(xué)生不僅能心悅誠服，還能激發(fā)興趣，充分提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題直至解決問題的能力，也能更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神。

第三，互動交往的深層次——思想交往。在日常課堂教學(xué)活動中由于各個(gè)學(xué)生生活閱歷、學(xué)生思考問題的方式和角度不同，因此在展現(xiàn)自我，亮出觀點(diǎn)是，可能會大大出乎我們的預(yù)料，讓我們大跌鹽井。思想交往較語言交往更深入持久，進(jìn)行思想交往不只是語言，更主要的是心靈的溝通與對話，她決不是向?qū)W生宣傳或灌輸，更不是例行公事的對話。在和學(xué)生進(jìn)行思想交往的過程中，應(yīng)充分抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，尊重和信任每一名學(xué)生，以誠相待，不消極防范，并適時(shí)的調(diào)整交往的內(nèi)容，達(dá)到較深入層次的交流和溝通。

二、課后如何繼續(xù)互動交往？

新課程倡導(dǎo)“師生互動”、“生生互動”，“在交往中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交往”。這些已被我們教育工作者認(rèn)可，而在課后繼續(xù)互動交往，是對它的有益補(bǔ)充和提升，應(yīng)注意以下兩個(gè)方面：

第一，倡導(dǎo)生活中師生、生生真誠交往。雖然我們早已不提師道尊言，但這還不夠，作為老師真正應(yīng)該放下架子，蹲下身子和學(xué)生一個(gè)高度，把學(xué)生當(dāng)作有能力的個(gè)體，了解其所想，洞察其所為，走進(jìn)他們的生活，走進(jìn)他們的心里，解他們學(xué)習(xí)之難題，釋生活之困惑，這樣學(xué)生必能“親其師，信其道”，才能更好地把教師當(dāng)作朋友，教與學(xué)的過程在真誠交往的支撐下，才不會淪為形式。同樣也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體之間真誠交往，唯有如此才能更好地實(shí)現(xiàn)上小組討論、探究等活動。否則學(xué)生之間沒有默契，沒有融洽，缺少了生活中的真誠交往，是他們之間的探究合作也成為一種虛假，團(tuán)隊(duì)精神更無從談起。

第二，倡導(dǎo)課堂之外創(chuàng)建交往合作型的組織。過去我們所開設(shè)的許多興趣小組也應(yīng)該讓她魅力再現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生平凡的實(shí)踐活動中往往蘊(yùn)涵著偉大，司空見慣中暗藏著真知。鼓勵(lì)興趣小組開展形式多樣的活動：辯論賽、研討會、探究實(shí)踐、社會調(diào)查、論壇等等，這樣才能讓學(xué)生從無趣的學(xué)習(xí)中解放出來，變被動為主動，從受教育者中解放出來，逐漸培養(yǎng)出新型的具有獨(dú)立能力的學(xué)生。

我積極實(shí)踐交往教學(xué)，已有一段時(shí)間，從課內(nèi)到課外。課內(nèi)我放下架子，以朋友、合作者的身份和學(xué)生真誠地合作、探討、交流，課外我一改往日等待學(xué)生說“老師好！”的習(xí)慣，而是主動和學(xué)生打招呼，拉近了年齡造成的心理差距，我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：我的學(xué)生已深深喜歡上了我和我的課堂，但我也知道，互動交往的真諦需要我們每個(gè)教師潛心領(lǐng)悟，不斷反思。我們有理由相信：互動交往必定會使我們的教育教學(xué)更富有人情味，更加有血有肉，教育教學(xué)活動因?yàn)橛辛怂柟鉅N爛。

（作者單位：陜西省咸陽市三原縣車站小學(xué)）