陳賽

【摘要】當焦慮的家長不斷把負面情緒傳遞給孩子，過度的保護著孩子，當小事件被無限“放大”，無辜的孩子成了家長情緒的宣泄口。本文以一個原本活潑開朗喜歡上幼兒園的孩子突然拒絕入園的真實案例，對幼兒的行為情緒變化進行分析，對家長、教師解決策略進行記錄和反思，希望給家長和教師們一些切實可行的建議。

【關鍵詞】過度保護 焦慮情緒 幼兒 負面行為

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）03-0020-01

隨著信息社會的發(fā)展，家長素質的提升，家長對于孩子的教育也越來越重視。每位家長都從網絡、書籍、電視等渠道了解學習過一些育兒知識。新一代家長的育兒理論儲備越發(fā)深厚，在感嘆家長理論儲備愈發(fā)深厚的同時，也發(fā)現家長們的實際行動力卻略顯一般，最嚴重的當數“過度保護”。

我們班有個小女孩叫多多（化名），熱愛幼兒園的她突然有一天抗拒入園，認為小朋友都欺負她，嘲笑她，老師也不喜歡她。到底幼兒園里發(fā)生了什么可怕的事會讓多多發(fā)生這樣的變化呢？

一、案例描述

情境一：

多多帶來了一個仙女棒，孩子們都來到多多身邊，多多大方地把自己的玩具分享給了其他孩子。幾分鐘過后，貝貝（化名）也過來了，她也想玩，多多不愿意分享，貝貝搶過仙女棒并把她推倒在地。老師看到坐在地上哭泣的多多馬上安慰，了解事情起因經過后讓貝貝向多多道了歉。多多停止了哭泣，表示原諒了她，愿意和她繼續(xù)分享仙女棒。回家后，多多向媽媽描述了自己在幼兒園發(fā)生的小插曲，并告訴媽媽自己已經原諒了貝貝?？墒锹牭阶约旱暮⒆颖煌频乖诘?，情緒激動的媽媽馬上當著孩子的面給老師打來了電話：“老師，我女兒為什么會被別人推倒在地上？搶了我女兒的玩具還要推她？要是腦震蕩了怎么辦呢？你們老師都不看著孩子的嗎？”接到媽媽電話，老師還來不及解釋就遇到了家長的一堆責問，老師一番說明解釋后媽媽卻表示還要再次檢查孩子是否有受傷，冷淡地掛斷了電話。

情境二：

多多玩得正起勁，剛想從木箱中鉆出，不料“嘭”一聲，撞在了木箱上，腦袋上馬上腫了個包，阿姨趕緊給她做了冰敷，老師讓多多坐在一旁稍作休息。到了放學時間，媽媽來了，老師向多多媽媽告知了多多的受傷過程，還沒等老師說完，多媽就邊檢查孩子腦袋邊抱怨投放的木箱，并警告多多下次不要再爬到木箱上玩耍。

情境三：

“老師，西西（化名）欺負我，她把我吃飯的勺子藏起來了，小朋友都在笑我，我要媽媽，我再也不要上幼兒園了！”多多哭著找老師告狀。老師把西西叫了過來了解事情經過，西：“我就是跟她玩一下，我把她和寶寶（化名）都藏起來了，想看看她們什么時候能找到！寶寶一下子就找到了，多多沒找到，小朋友就笑了?！薄拔?，多多可能不喜歡你這樣子跟她玩的方式，她覺得有點傷心，你可以安慰她一下嗎？”西西走到多多的面前，輕輕地說了句“對不起！”多媽將此事告訴多爸，多爸威脅老師要將此事鬧大。第二天，多多請假沒有再來幼兒園，多媽認為多多情緒低落，需要在家調整一段時間。

二、案例分析

（一）幼兒家庭背景分析

自從多多出生以來，多媽一直處于全職照顧孩子的家庭主婦狀態(tài)，多爸對女兒更是無微不至。在爸爸媽媽的雙重陪伴和保護之下，多多除了略微敏感之外，是個活潑開朗的小女孩。但是小班這一年，多爸去國外工作，多媽只能開啟“超人媽媽”的邊工作邊帶娃模式。

（二）對家長行為的分析

固有的家庭模式改變，讓多媽十分焦慮并力不從心。多多在幼兒園短期內多次發(fā)生的“小事件”，在多媽眼里都被無限放大，她把自己的負面情緒直接傳遞到多多身上，多多在幼兒園發(fā)生的幾次小事件成了媽媽情緒的“宣泄口”。多爸遠在日本面對多媽的傾訴，無法直接安慰母女，希望老師能承擔責任。

（三）對教師行為的分析

雖然老師每次都有積極解決，但面對焦慮的多媽，每次都只是將事件本身及教師的后續(xù)處理方式、結果向她描述，沒有解釋自己解決策略背后的用意。教師覺得家長對自己缺少信任，也不理解教師的工作，面對多爸的指責、多媽的質疑覺得委屈，因此減少了教師和家長之間的有效溝通。

三、解決策略

1.教師站在多多媽媽的角度，表示十分理解多多媽媽白天上班還要一個人帶孩子的辛苦。2.分享多媽老師眼中能干懂事的多多形象。3.重點向多媽闡述每次用積極的態(tài)度解決小朋友之間的矛盾沖突是為了讓多多學會用積極的態(tài)度解決問題，學會用科學的方法發(fā)泄自己的情緒，管理自己的情緒。4.教師懇請多多媽媽適當放松，不要當著孩子的面發(fā)泄自己的負面情緒。學會適當放手，不要過度關注，讓孩子自己學會去面對問題，解決問題。

四、反思與建議

作為教師，作為家長，我們應該如何把握好關愛孩子的界限？當孩子遇到挑戰(zhàn)時，我們又應該用一種怎樣的態(tài)度來幫助他們呢？

（一）給教師的建議

減少盲區(qū)，消除安全隱患，為孩子提供一個安全舒適的環(huán)境。和孩子共同討論，制定班級公約。加強家園溝通，引導家長樹立科學育兒觀。用積極的態(tài)度引導孩子面對問題，鼓勵孩子自己解決問題。

（二）給家長的建議

不要嘗試挪開孩子成長路上的“絆腳石”。避免過度保護、過度關注。學會管理情緒，控制情緒。信任老師，信任孩子，在教育方式上和教師保持一致。

每一個孩子都是上天派來的天使，給孩子更多的自由，給孩子更多的信任，給孩子更多的鼓勵，我相信，孩子會帶給我們更多的驚喜。

參考文獻：

[1]Robert J.Mackenzie，Ed.D.《帶著愛和寬容給孩子立規(guī)矩》[M].華夏出版社，2014年11月.

[2]孫瑞雪.《愛和自由》[M].中國婦女出版社，2009年7月.

[3]伊建莉.《好媽媽勝過好老師》[M].作家出版社，2009年1月.

[4]魯道夫德雷克斯.《孩子：挑戰(zhàn)》[M].信誼基金出版社，2015年1月.