閆煥

【摘要】支架式教學(xué)是通過幫助學(xué)生建立起一套切實(shí)可行的概念框架，依靠具體教學(xué)情境，讓他們進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的真正掌握。英語寫作主要考查學(xué)生對(duì)英語語言的整體把控能力，是英語教學(xué)成果的綜合體現(xiàn)，這便意味著寫作成為了英語教學(xué)的一項(xiàng)重難點(diǎn)課程。教師若想充分提升高中生的英語寫作能力，便可使用支架式教學(xué)理論對(duì)英語寫作課程展開優(yōu)化，以此來引導(dǎo)他們逐漸掌握正確的寫作技巧。

【關(guān)鍵詞】支架式教學(xué) 高中英語 寫作教學(xué) 運(yùn)用策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）03-0084-01

支架式教學(xué)是指通過構(gòu)建知識(shí)概念框架，讓學(xué)習(xí)者能對(duì)問題進(jìn)行深入探索與理解，旨在于讓他們能在支架結(jié)構(gòu)的引導(dǎo)下逐步掌握正確的學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)模式以建構(gòu)主義為出發(fā)點(diǎn)，以最近發(fā)展區(qū)為教學(xué)指向，十分符合高中生的認(rèn)知規(guī)律。英語寫作在高考試卷中占據(jù)較大分值，更需要教師及時(shí)優(yōu)化寫作教學(xué)方式，以期讓學(xué)生在高考中取得更優(yōu)異的成績。據(jù)此，教師可將支架式教學(xué)理論引入寫作教學(xué)中，通過搭建框架、引入情境、獨(dú)立探索三個(gè)步驟來全面增強(qiáng)學(xué)生的英語寫作水平。

一、搭建支架，運(yùn)用思維導(dǎo)圖擬定寫作提綱

高中英語寫作以議論文為主，學(xué)生在寫作時(shí)需要有明確的論據(jù)觀點(diǎn)與清晰的論述思路，這種體裁難度偏高的英語寫作對(duì)高中生來說具有一定難度，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需格外注重本文框架的建構(gòu)與內(nèi)容的填充。支架式教學(xué)的首要環(huán)節(jié)便是搭建手腳架，即將一個(gè)主題展列成結(jié)構(gòu)清晰、層級(jí)分明的概念圖，讓學(xué)生以更直觀的方式接收信息。據(jù)此，教師可運(yùn)用思維導(dǎo)圖來搭建支架，引導(dǎo)學(xué)生在所建構(gòu)的概念框架圖中初步探索，并列出提綱。

例如：在以“environmental protection”為主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生一邊分析題目一邊在思維導(dǎo)圖中整理出文章大概結(jié)構(gòu)，議論文通常由三部分組成，于是筆者在導(dǎo)圖中將題目分成三個(gè)模塊，分別是“論點(diǎn)：目前地球正面臨著惡劣的環(huán)境問題”“論據(jù)：結(jié)合具體事例談?wù)劷鉀Q環(huán)境問題的措施”“論證：呼吁廣大青少年共同參與到環(huán)境保護(hù)的公益活動(dòng)中”，思維導(dǎo)圖導(dǎo)直觀形象的展示了該主題的邏輯結(jié)構(gòu)，學(xué)生在擬定提綱時(shí)可在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行小幅度修改，便可確保他們所寫文章既不會(huì)偏離主題，又具有較嚴(yán)密的邏輯性。

二、引入情境，利用信息設(shè)備拓展寫作思路

在支架搭建完成的基礎(chǔ)上，教師需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入概念框架中某個(gè)節(jié)點(diǎn)的問題情境，以投礫引珠的形式幫助學(xué)生拓展寫作思路、開發(fā)多元思維。高中生習(xí)慣于運(yùn)用形象思維接收信息，教師運(yùn)用信息設(shè)備放映視頻或圖像可使他們在產(chǎn)生探究興趣的同時(shí)對(duì)寫作內(nèi)容形成更立體的認(rèn)知，這種真實(shí)的語言環(huán)境可讓其以身臨其境的角度去展開聯(lián)想，不僅可以有效避免學(xué)生出現(xiàn)寫作內(nèi)容空洞、觀點(diǎn)千篇一律的現(xiàn)象，還能促使他們在情境的引導(dǎo)下寫出創(chuàng)新性十足的高質(zhì)量文章。

在分析過“environmental protection”這篇文章的結(jié)構(gòu)后，筆者便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入論據(jù)環(huán)節(jié)的情境來開發(fā)他們的寫作思維。首先在多媒體設(shè)備中播放了一段關(guān)于目前地球環(huán)境正在惡化的視頻，視頻中展示了溫室效應(yīng)、土地荒漠化、物種滅絕、水資源污染等現(xiàn)象帶來的危害，這時(shí)再讓大家將視頻中提到的問題整理為文字嵌入文章中作為論據(jù)，便可使之文章的可讀性得到顯著提升。筆者借助影視片段來拓展學(xué)生的寫作思路，一來可以使他們對(duì)視頻內(nèi)容加深印象，在寫作時(shí)將論據(jù)闡述的更完整，二來則可豐富他們的語言表達(dá)素材，有助于使之寫作能力更上一層樓。

三、獨(dú)立探索，深入審閱文本優(yōu)化寫作質(zhì)量

若想讓學(xué)生的寫作能力得到全面提升，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)確保教學(xué)順序符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，即通過逐層提升的方式來逐步優(yōu)化他們的寫作質(zhì)量，最終使之在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與細(xì)節(jié)均得到強(qiáng)化的基礎(chǔ)上全面提高英語寫作水平。支架式教學(xué)旨在于不停頓地把學(xué)生的智力從一個(gè)水平提升到另一個(gè)新的更高水平，這恰好符合英語寫作教學(xué)規(guī)律，因此，教師應(yīng)讓學(xué)生在獨(dú)立探索環(huán)節(jié)認(rèn)真分析自己寫作中存在的問題，在對(duì)文章多角度的審閱中全面提高寫作質(zhì)量。

教師可引導(dǎo)學(xué)生從三方面審閱作文內(nèi)容，首先從文章所運(yùn)用的詞匯與句型入手，學(xué)生應(yīng)增加復(fù)合句與高級(jí)詞匯的運(yùn)用頻率，并且要熟練運(yùn)用“As far as …is concerned”“As everyone knows， no one can deny that…”等常用句型。其次從文章涉及的語法來看，學(xué)生在寫作時(shí)應(yīng)確保時(shí)態(tài)語法運(yùn)用得當(dāng)，避免出現(xiàn)前后文邏輯不通順的現(xiàn)象，同時(shí)還要注意各種從句引導(dǎo)詞是否正確。最后從文章主旨來看，無論是議論文還是記敘文，都應(yīng)主題明確、情感鮮明，且要具有引人深思的意蘊(yùn)內(nèi)涵。

總而言之，寫作作為學(xué)生英語基礎(chǔ)技能與知識(shí)輸出檢測的主要途徑，勢必需要教師以形式高效、內(nèi)容合理的教學(xué)措施來促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)英語能力的均衡發(fā)展?；诖?，高中英語教師將支架式教學(xué)合理運(yùn)用可在充分提高學(xué)生寫作效率與質(zhì)量的基礎(chǔ)上使之形成良好的寫作習(xí)慣，以促進(jìn)他們英語寫作水平的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅春華.支架式教學(xué)在高中英語寫作教學(xué)的應(yīng)用探究[J].好家長，2018（16）：55-57.