【摘要】高職計算機專業(yè)的辦學目前面臨著很多困難，學生的就業(yè)前景不容樂觀，如何讓學生成為企業(yè)急需的人才是目前專業(yè)發(fā)展的關鍵，本文通過論述大學生工程實踐項目的實施，探索解決學校教育與社會需求脫節(jié)的問題，并說明此項目所帶來的實際效果。

【關鍵詞】大學生工程實踐項目 校企合作模式

【中圖分類號】G710 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）03-0184-02

引言

目前全國共有1070所高職院校開設了計算機應用技術專業(yè)，占高職院?？倲?shù)量的84.52%。該專業(yè)主要培養(yǎng)具有計算機基礎知識和專業(yè)知識，較強的計算機辦公自動化、數(shù)據(jù)庫等常用軟件應用能力，計算機網(wǎng)絡基本應用能力的人才。

一、造成目前就業(yè)不高的主要原因

（一）高職高專教學存在的問題

首先教與學的目標不明確，高職計算機要培養(yǎng)出什么樣人才，各個院校并不很清楚，往往出現(xiàn)開設了一堆計算機課程，結果是好像是學了很多，其實是學而不精。學生在畢業(yè)時并不知道自己到底會什么，能做什么，其次教學內容比較陳舊，無法滿足目前企業(yè)對人才的要求，80%的學生從事計算機銷售與技術支持、數(shù)據(jù)錄入、辦公文秘等崗位工作，而高級計算機人才，高技能型人才嚴重失衡。人才市場上存在這樣一種現(xiàn)象是學校培養(yǎng)的IT學生與企業(yè)需求IT人才二者不對口。企業(yè)需要有扎實的基礎知識、專業(yè)理論知識、較強的動手能力以及對新知識、新技術新產(chǎn)品的開發(fā)能力的畢業(yè)生。本科學生擁有較扎實的基礎知識、較專業(yè)的理論知識，但動手能力就相對稍弱了。而高職學生具有一定的專業(yè)技能，但基礎知識表現(xiàn)出不夠扎實。對于用人單位來講，他們不得不實行崗前培訓。但崗前培訓又是需要花費較長時間和財力，很多時候還沒有培養(yǎng)好的人才過一兩月就跑了，所以用人單位更愿意招具有工作經(jīng)驗的人，這對剛出校門的學生的就業(yè)帶來很多困難。

（二）高職學生自身存在的問題

高職學生普遍素質不是很高，基礎知識薄弱。缺乏足夠的學習興趣，自學能力較弱，需要教師的督促才能去學，從心理上表現(xiàn)為信心不足，當遇到不懂的知識就得過且過。導致學生前面學習的知識不扎實，在實習的時候不能應用所學的知識。

（三）師資力量素質不高

目前各高職學院的教師多數(shù)知識滯后，教學內容很多年都沒有什么變化，教師得不到系統(tǒng)的培訓，對目前新興的計算機知識知之甚少，難以跟上時代的變化。導致教學內容單一、落后，大部分教師由于沒有實際工作的經(jīng)驗，教師也不知道自己所教的知識到底如何應用。多數(shù)教師的實踐能力、動手能力、實訓能力、現(xiàn)場教學能力都處于弱勢，與社會需要的既有淵博的理論基礎，又有豐富的實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師還有很大差距。

二、目前幾種校企合作培養(yǎng)模式存在的問題

為解決計算機專業(yè)學生的就業(yè)問題，目前各個高職院校都在積極與企業(yè)合作，開展校企合作，力求讓學生能夠多接觸實際工作，滿足企業(yè)對畢業(yè)生的要求。常見主要有以下幾種模式：

（一）訂單培養(yǎng)

職業(yè)院校主動了解本地區(qū)和區(qū)域內各大企事業(yè)單位的用人需求，積極主動地與企事業(yè)單位溝通協(xié)商，使學生直接學習用人單位所急需的職業(yè)崗位（群）知識和技能，達到供需共識，簽訂半年至三年的訂單培養(yǎng)協(xié)議書；明確雙方職責，學校負責招生，根據(jù)企業(yè)用工要求，制定切合培養(yǎng)目標的教學計劃和開課計劃并與企業(yè)共同組織實施教學，對學生進行定向培養(yǎng)，這種模式主要針對企業(yè)需要大量的一線操作型的技能人才，比較適合中職、職中學生，高職學生并不愿意從事這樣簡單的重復勞動，結果是學生送入企業(yè)后，沒過多久學生又跑了。

（二）頂崗實習模式

通過前兩年半在校學習，培養(yǎng)學生本專業(yè)的理論知識、實踐技能及職業(yè)基本素質，第6學期進行頂崗實習，擬定就業(yè)崗位，以“準員工”身份進行頂崗實際工作，熟悉企業(yè)環(huán)境，感受企業(yè)文化熏陶，完成畢業(yè)設計，為將來的就業(yè)鋪設道路。為了滿足頂崗實習的安排各個高職學院都會與很多校外企業(yè)進行聯(lián)系，召開現(xiàn)場招聘會，讓企業(yè)與學生雙向選擇，確定實習單位。頂崗培訓企業(yè)往往是各個行業(yè)的都有，需要的實習生多數(shù)從事低端的工作，很多學生所從事的工作與自己的專業(yè)沒有多少關系。

（三）見習模式

定期安排學生到企業(yè)、行業(yè)參觀和見習，讓學生了解企業(yè)，了解生產(chǎn)流程和設備設施工作原理，學習企業(yè)文化，體驗企業(yè)生活。這種模式有助于學生理論聯(lián)系實際，提高學習興趣和培養(yǎng)他們愛崗位敬業(yè)的精神。但是根本上不能解決學生解決實際問題的能力。

（四）職工培訓和研發(fā)模式

利用學校教師資源、職業(yè)技能鑒定培訓點、培訓學院、繼續(xù)教育學院等資源，主動承接企業(yè)的職工培訓工作及繼續(xù)教育工作，學校教師參與企業(yè)的研發(fā)項目和技術服務工作建立良好的雙方支援體系，互惠互利，互相支持。但是由于高職院校的科研能力不足，教師往往只能從事簡單的職工培訓或是基本的技術服務工作，而技術含量高的研發(fā)工作由于缺乏實際工作經(jīng)驗很難入手。

（五）生產(chǎn)經(jīng)營模式

利用學校的場地和其他資源優(yōu)勢，主動與企業(yè)合作進行相關的項目投資經(jīng)營。學校以場地或其他現(xiàn)有資源作為股份參與投資，利用企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的優(yōu)勢，解決學校的人才培養(yǎng)的途徑和方式，以生產(chǎn)項目帶師生實訓，彌補學校辦學經(jīng)費的不足。但此種模式并不符合計算機專業(yè)的特點，難以在校園中進行推行。

三、大學生工程實踐項目

為了提高學生應對招聘企業(yè)對用人的要求，昆明英地爾軟件技術公司與云南省多家本科院校和高職院校共同合作開展了大學生工程實踐項目。大學生工程實踐項目是將學校與企業(yè)、科研單位等多種不同教學環(huán)境和教學資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢集中起來，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機結合，探索解決學校教育與社會需求脫節(jié)的問題，縮小學校和社會對人才培養(yǎng)與需求之間的差距，為社會提供前端的技術人才和應用技術產(chǎn)品。所謂工程實踐項目就是讓學生進入公司參與公司目前所從事的工程項目，通過項目的實施，鍛煉學生的工程實踐能力，力求在就業(yè)前具備實際工作經(jīng)驗。項目的實施采用了兩種方式：本科生由于有四年的在校學習時間，因此可以在二年級開始每年安排不少于三個月的實踐時間，到學生畢業(yè)時能夠達到工程師水平，而高職專科學生由于只有三年的學習時間，主要在第5學期安排3個月到半年時間在企業(yè)中實踐，力求達到助理工程師的水平。目前大學生工程實踐項目已經(jīng)開展了老撾電子商務項目、無錫商會網(wǎng)站建設項目、物聯(lián)網(wǎng)工程項目、軟件測評實驗室項目等幾個項目：

（一）老撾電子商務項目

學生分成幾個小組，一些學生負責項目的策劃，完成了商務設計、營銷方案、組織結構、資金策劃、項目發(fā)展規(guī)劃、項目實施計劃。一部分學生負責完成電子商務網(wǎng)站的設計，其他學生負責電子商務網(wǎng)站的編碼實現(xiàn)。

（二）無錫商會網(wǎng)站建設項目

學生完成了商會網(wǎng)站建設策劃方案，包括了網(wǎng)站設計原則、網(wǎng)站建設策劃方案示意圖、策劃方案欄目說明、網(wǎng)站價格、網(wǎng)站項目實施的工作流程、項目開發(fā)周期等內容，并完成了部分代碼。

（三）物聯(lián)網(wǎng)工程項目

煙草作為云南省傳統(tǒng)的支柱產(chǎn)業(yè)，在農(nóng)業(yè)種植方面的信息化、智能化方面還有待加強，從種植、收割、交割方面尤其需要物聯(lián)網(wǎng)技術的支持。學生利用物聯(lián)網(wǎng)技術構建了“煙葉種植控制”項目，用于煙葉種植中的病蟲害的防治。

（四）軟件測評實驗室項目

學生參與了“紅塔集團某系統(tǒng)平臺升級優(yōu)化項目”進行項目驗收功能評測（驗收評測或有效性評測），期間包括評測準備，評測計劃，環(huán)境評測部署，評測設計，評測實施，評測報告六項基本動作。完成的評測內容包括：驗證其功能是否滿足雙方合同的約定、是否達到合同規(guī)定的各項內容指標、各個功能點是否已實現(xiàn)功能及業(yè)務流程是否正確、產(chǎn)品規(guī)定的操作和運行是否穩(wěn)定等，評測項目的Bug數(shù)和缺陷率是否在可接受的范圍之內。

四、采用大學生工程實踐項目所產(chǎn)生的效果

（一）促進了學生的就業(yè)

從2012年開始，英地爾公司陸續(xù)接收了本科，高職大專生約二百人，從學生的就業(yè)分工上取得了較好的效果，部分學生在參與實踐過程中，表現(xiàn)較好，被企業(yè)直接保留下來，其他學生通過工程實踐后，得到了其他用人單位的肯定，企業(yè)愿意以更高的月薪吸納這些學生。

（二）促進教師業(yè)務的發(fā)展

在學生進行工程實踐的同時，安排教師參與項目的工作，既起到了管理學生的作用，同時教師也可以全程參與項目的合作開發(fā)，使教師在實踐中加深對專業(yè)知識的認識，強化教師的實際技能，豐富了教師的實踐經(jīng)驗，在返回到課堂教學時教學方法和教學效果有了明顯的提高，從而克服了課堂教學脫離實際的缺點。

（三）推動了專業(yè)與行業(yè)的結合

當前的計算機專業(yè)已經(jīng)不再是單純的以計算機課程為主，而本學院的辦學特點是以旅游業(yè)為主的高職院校，因此計算機專業(yè)應該與當前旅游業(yè)的發(fā)展相適應。從2010年初云南旅游電子護照電子支付卡項目的正式啟動，到年中香格里拉旅游移動電子商務項目的“試水”，再到年底昆明市旅游局即將全面推出的“數(shù)字旅游管理平臺”，構建旅游信息平臺，全面提升旅游信息化服務水平，成為云南旅游信息化建設與發(fā)展的必然方向。本學院以自身的院校特點與行業(yè)發(fā)展的需要相符合，工程實踐項目逐步向旅游業(yè)的智慧化、信息化的方向發(fā)展，使學院的專業(yè)凸顯出自身的特色。通過此項目學院已經(jīng)意識到未來旅游業(yè)的發(fā)展將會朝著智慧旅游的方向發(fā)展，計算機專業(yè)與旅游業(yè)的結合將會有更加廣闊的發(fā)展空間。

結語

大學生工程能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，應從理念上確定其重要地位，并把它體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案、教學內容、實踐教學模式中，大學生工程實踐項目使學生具備工程實踐的一種能力，縮短了學生畢業(yè)后的過渡期，其目的要教會學生養(yǎng)成面向工程實際的思維方式和行為習慣，具備工程實踐所要求的素質和意識。

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作者簡介：

劉瑞琴，女，講師，主要研究傳統(tǒng)文化因子在廣告設計中的運用。