馬文芳

摘 要：一篇文章，無論是對(duì)一件事的敘述、人物和情境的描寫、對(duì)一件事的介紹，還是對(duì)某一觀點(diǎn)的闡述和討論，都是直接或間接表達(dá)的作者的思想和情感傾向。對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)和激勵(lì)作用，產(chǎn)生美和豐富的想象力，使學(xué)生不斷受到真善美的影響和感染。在大多數(shù)情況下，這是通過學(xué)生大聲朗讀來實(shí)現(xiàn)的。忽視朗讀會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文的理解及感悟。

關(guān)鍵詞：朗讀訓(xùn)練 朗讀技巧 朗讀質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2019）03-0-01

時(shí)代在進(jìn)步，觀念在更新，新的理念，新的思潮在影響著人們的教學(xué)方法，然而，一些教師忽視了朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。學(xué)生在朗讀時(shí)表現(xiàn)出隨意的態(tài)度，很難練習(xí)朗讀的基本技巧。這將直接影響到語文教學(xué)的整體效果。這是由語文學(xué)科所傳授的知識(shí)的統(tǒng)一和思想境界的提高所決定的。

不注重朗讀，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生在積極的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)語文的基本知識(shí)，感受到語文的藝術(shù)感染力。在朗讀的過程中，如果在語文教學(xué)中沒有朗讀的重要性，則是幫助學(xué)生理解單詞、段落和章節(jié)情感的重要手段。經(jīng)驗(yàn)表明，良好的語文閱讀訓(xùn)練有很多好處。

一、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣

事實(shí)上，在教學(xué)中應(yīng)盡量讓學(xué)生選擇感興趣的內(nèi)容，帶上問題朗讀，可以分組讀，男女生對(duì)讀，比賽讀，不論是放錄音或是教師范讀，通過多種方式是學(xué)生讀通順、讀熟練、讀透徹。只要朗讀得好，創(chuàng)造一個(gè)情境將吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)入一個(gè)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)《壯麗的青春》時(shí)，通過范讀“50米，馬不動(dòng)！40米，馬不動(dòng)！30米，馬還是不動(dòng)！”這三個(gè)短句，三個(gè)遞減的數(shù)字，三個(gè)馬不動(dòng)，三個(gè)感嘆句。在讀中反復(fù)渲染“千鈞一發(fā)”的險(xiǎn)情，節(jié)奏漸快，語調(diào)減慢，語氣強(qiáng)。

二、能促進(jìn)對(duì)課文思想感情的深入理解

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的語文教師總是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)思考文章的意義、心情和魅力（包括文字、段落和章節(jié)），想象作者在寫作時(shí)的情緒和心境，這樣，他就把自己當(dāng)作一個(gè)作者，用閱讀代替作者說話。代替作者表達(dá)一定的思想和感情。毫無疑問，這極大地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語文的理解和品味。例如，《坐井觀天》讓學(xué)生可以自由閱讀，思考：鳥在哪里？青蛙在哪里？根據(jù)學(xué)生的回答，用筆簡單的黑板上畫上“鳥”和“蛙”的位置，然后讓學(xué)生以“鳥”和“蛙”的角色讀課文。想想為什么“鳥”和“青蛙”對(duì)天空的大小有不同的看法。學(xué)生們通過角色閱讀來了解真相。

三、能提高學(xué)生的語言能力

以課堂為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供現(xiàn)代課堂教學(xué)的培訓(xùn)平臺(tái)，是在平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系下，學(xué)生與教師之間的合作與交流，以及學(xué)生與學(xué)生之間（有時(shí)包括學(xué)生與媒體）。在課堂教學(xué)體系中，師生之間有序的對(duì)話是完成這種合作與交流的重要形式和渠道。在學(xué)生說話的過程中，不斷巡視，注意糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音和用詞，并教導(dǎo)他們說話清晰、完整。用示范法控制說話速度，使學(xué)生養(yǎng)成正確、有序、完整的說話習(xí)慣。學(xué)生們知道該做什么，該怎么做。學(xué)生在課堂上答得好，給出學(xué)生表現(xiàn)好的理由，極大地提高了學(xué)生正確思考的能力。

四、情景朗讀有助于思想產(chǎn)生共鳴

不斷的閱讀訓(xùn)練可以增強(qiáng)說話的能力。例如，讀《十里長街送總理》時(shí)，可以配以“哀樂”，在大銀幕上慢慢展示靈車。男女人老少都淚流滿面。隨著這個(gè)場景的聲音，老師正在聲情并茂地讀課文。這個(gè)生動(dòng)的場景和莊嚴(yán)的閱讀將感染學(xué)生。每個(gè)人學(xué)生讀起來都都如泣如訴，真摯感人。

大聲朗讀有很多好處。俗話說：“讀書百遍，其義自見。熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟。”然而，在目前語文教育的影響下，目前的語文教學(xué)閱讀訓(xùn)練并不多，而是少了閱讀訓(xùn)練，甚至可以說注重不夠或被忽視了。作為一名語言教師，我們應(yīng)該重視閱讀教學(xué)，抓好朗讀會(huì)取到事半工倍的效果。當(dāng)然，學(xué)生的朗讀能力不是一時(shí)之間形成的。這是由于實(shí)踐的不斷改進(jìn)、勤奮的閱讀、思考和反思的結(jié)果。因此，教師不能急于取得成績，應(yīng)該在多訓(xùn)練的前提下求得質(zhì)量。為此，教師必須首先學(xué)習(xí)課文，先為朗讀的要求做好準(zhǔn)備；其次，有計(jì)劃地規(guī)劃師生的閱讀活動(dòng)，使閱讀、討論、點(diǎn)撥、話語是有機(jī)結(jié)合的，讓學(xué)生真正掌握從真實(shí)經(jīng)驗(yàn)到理性的最佳閱讀方式。

閱讀培訓(xùn)的質(zhì)量大致分為三個(gè)層次：

1.正確的朗讀

這必須是正確的語音，適當(dāng)?shù)耐ｎD，不錯(cuò)不漏不添字，，這是最基本的要求。閱讀說明介紹事物的文字，可以達(dá)到正確的閱讀。例如，學(xué)習(xí)《迷人的天山牧場》，通過了解天山牧場的特點(diǎn)，晴天，多雨，黃昏和夜景，學(xué)生們對(duì)祖國的熱愛也會(huì)被激發(fā)。

2.流暢的朗讀

根據(jù)課文的特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)的問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的積極性。學(xué)生可以利用個(gè)人閱讀、小組閱讀、領(lǐng)讀、范讀、配樂讀、分角色讀、表情讀等方式，讓學(xué)生進(jìn)入情境了解和掌握閱讀技巧。正確把握聲調(diào)的屈折、聲調(diào)的輕重緩，并連貫地讀出來，是進(jìn)一步的要求。

3.傳神的朗讀

要通過讀，加深對(duì)語言文字的理解，通過讀，與作者產(chǎn)生共鳴，從中受到情感的熏陶，達(dá)到思想的深化，這是最高的要求。

結(jié)語

實(shí)踐證明，“閱讀”是教學(xué)的組織中心，但語文課實(shí)際上是閱讀課，是語言和能力的培訓(xùn)課程。因此，語文教師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，還要傳授學(xué)生能力。不能忽視對(duì)課文本思想內(nèi)容的理性和全面把握。一定做到心中有數(shù)，首先是備好課。可以因材施教，因人施教，因時(shí)施教，獲得良好的訓(xùn)練效果。

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