徐迎新

摘 要：班集體就像是一件藝術品，好的藝術品需要教師對其進行悉心雕琢和管理。因此，在日常班級管理過程中，教師應當依據本班學生實際情況，選擇恩威并濟的管理方式，以學生實際生活作為管理工作的入手點，以耐心、愛心的管理態(tài)度對待每一個學生。

關鍵詞：新時期；初中；班級管理

班主任作為整個班集體學習、生活的管理者，應當充分把握不同學生的心理、生理特征，在日常班級管理中用心引領學生，用情感染學生。班級管理效果不僅是班主任工作能力的直接體現，更是一個班級大多數學生學習、思想態(tài)度的表達?；诖?，筆者就新時期下初中班級管理誤區(qū)進行了簡單分析，而后針對其存在問題提出了幾點針對性策略。

一、新時期初中班級管理的誤區(qū)

（一）班級管理中忽視了初中生的自主性與主體性

現階段下，很多初中班主任在班級管理過程中都存在明顯誤區(qū)。將初中生看作是一個“小孩子”，在管理過程中忽視了其自主性[1]。再加上初中生正處于青春期，很多班主任為了保障學生可以遵紀守法、好好學習，在日常班級管理中樹立一種“權威”的管理形象，希望通過制定相關規(guī)定、制度來管理學生。在班規(guī)制定過程中，也很少不征求班級學生意見。將此種管理方式應用于正處于青春期的初中生，極易激發(fā)初中生的逆反心理，導致學生更加不服從管理，管理效率不佳。同時，由于此種管理方式過于刻板，長期受制于此種管理方式，導致學生的個性、情感、個人品質得不到有效發(fā)揮，抑制了學生的創(chuàng)造性、拓展性，使其形成了依賴性、被動性的學習態(tài)度。

（二）班級管理中不注重初中生的全面發(fā)展與素質教育

調查發(fā)現，大多數初中學校在班級管理過程中仍然沿用傳統(tǒng)的管理方式。在班級管理過程中，主要是以學生紀律、安全、學習作為側重點，要求學生在日常學習中遵守校規(guī)校紀、認真學習等，希望通過此種方式來提升自身教學質量，其最終管理目標仍然是達成教學目標，提升自身升學率。目前，大多數初中生都是獨生子女，所以品格相對孤傲、心理承受能力較差，在素質教育不斷推行的今天，此種管理方式已經不能滿足當前初中生的實際發(fā)展需求。

（三）班級管理中不注重初中生的身心狀況與自身發(fā)展

科學的班級管理方式對學生的學習、個人發(fā)展都有著直接影響?，F階段，大多數初中班主任都可以認識到班級管理的重要意義，并積極采取相關行動，而其最終管理效果卻不盡如人意，究其原因，主要是班級管理方式科學性較差。

教育、批評懲罰是當前初中班主任最為常用也是較為普遍的一種管理方式。雖然該方式有著一定管理效果，但是這與初中生的身心發(fā)展相悖的，如果在班級管理中不能充分考慮當前班級學生心理需求，極易導致學生出現自卑心理，產生破罐破摔思想，這對學生的身心健康發(fā)展是極為不利的。

二、新時期初中班級管理的對策

（一）明確學生的主體地位，建立自主管理模式

在新時期背景下，班主任應當順應當前教育改革發(fā)展趨勢，在班級管理中明確學生的主體地位，建立自主管理模式。首先，在班級管理中班主任應當對學生的自主意識進行針對性培養(yǎng)，引導學生積極自主地參與到班級管理活動中。在日常班級管理過程中，班主任應當以信任、欣賞的態(tài)度讓學生進行自主管理，此種方式除了可以有效提升學生的參與熱情，還可提升其自主管理能力；其次，班主任必須要對學生有百分百信任，相信他們可以做好管理工作，并采用積極有效的獎懲機制[2]。比如，班主任可以選擇輪流班長制度，讓每個學生都參與到當班長的活動中提升學生的自助管理意識。不僅如此，在班級管理過程中班主任應當綜合考慮不同學生之間的個體差異，而后依據他們的優(yōu)勢、劣勢進行小組分配。在此過程中，班主任必須把握管理力度，自主管理活動并非全部放手，而是做學生的引導者。

（二）注重學生的德育，形成正確人生價值觀念

學生的人生價值觀念大都是在不斷實踐中形成的，因此，在初中班級管理中班主任應當明確實踐活動的重要意義，在多個實踐活動中培養(yǎng)學生的人生價值觀念。初中階段學生一般興趣愛好相對較多，所以，班主任在日常班級管理中可以借助第二課堂來強化學生思想道德。比如，在班會或者自習課上，班主任可以利用多媒體播放一些正能量電影，強化學生良好品質；同時，班主任還可以通過家校聯合方式，轉變家長教育理念，強化學生德育，通過家校共育來改變學生。

（三）關注學生的個人動態(tài)，幫助學生健康發(fā)展

初中階段學生正處于青春期，該階段學生不管是身體、心理都發(fā)生了極大變化，自我關注度、思維活躍度相對較高，甚至還會有一些學生出現孤僻現象。為了更好地幫助學生全面發(fā)展，班主任在班級管理過程中應當對學生進行“一對多”的密切關注。比如初中階段的女生，課桌總會或多或少地放著一些化妝物品，如梳子、唇膏等。針對此種情況，教師應當引導學生理解什么是真正的“美”，在尊重學生個性的前提下，定期與學生進行溝通交流，讓學生感受到被關注。而部分學生由于適應能力相對較差，不能適應小學階段知識向初中知識的轉變，學習成績急速下降。對于該問題學生，教師應當高度關注，幫助學生分析學習成績下降原因，并引導學生選擇科學方式克服學習難題，建立學生學習信心。

總之，在素質教育背景下，教師不僅要對學生的學習進行管理，還要在日常的生活上進行引導，提升學生綜合素質，提高我國文化素養(yǎng)及道德品質。以上就是我對新時期初中班級管理的誤區(qū)與對策的淺談，希望能夠為初中班主任工作人員提供一些幫助。

參考文獻：

[1]趙子忠.解析德育教育在初中班主任工作中的重要性[J].考試周刊，2018（86）：186.

[2]牛利平.關于初中班級管理的幾點體會[J].甘肅教育，2018（18）：36.

編輯 段麗君