【摘要】現(xiàn)階段，人們特別注重兒童智力開(kāi)發(fā)的能力培養(yǎng)，在諸多的學(xué)前兒童課程中，繪本閱讀在培養(yǎng)兒童這方面能力的過(guò)程中起著重要作用，倍受幼兒園和家長(zhǎng)重視。由于繪本閱讀可以將兒童引向外界更廣闊的世界，讓他們有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)新事物，同時(shí)還能形成獨(dú)立思考問(wèn)題的良好習(xí)慣。因此，本文首先介紹繪本閱讀的內(nèi)涵，然后研究如何指導(dǎo)學(xué)前兒童進(jìn)行繪本閱讀。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童 幼兒教師 繪本閱讀 指導(dǎo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0091-01

兒童正處于認(rèn)知事物的階段，其心智、知識(shí)容量都非常有限，如果純粹地以理論知識(shí)對(duì)于引導(dǎo)，則人顯得枯燥無(wú)味，難以激起他們的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)m得其反。實(shí)際上，兒童具有一定的好奇心，要是將學(xué)習(xí)內(nèi)容變換個(gè)形式，千姿百態(tài)的畫(huà)面一定會(huì)引起幼兒的興趣，然后進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，有助于收到預(yù)期的學(xué)前兒童教育教學(xué)效果。從這個(gè)角度出發(fā)，幼兒園應(yīng)當(dāng)注重繪本閱讀，繪本可以構(gòu)建出許多圖書(shū)形式，調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)積極性，全面發(fā)展其一切可以開(kāi)發(fā)智能的能力，從而為其以后的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。鑒于此，本文著重研究學(xué)前兒童繪本閱讀的方法，同時(shí)希望幼兒教師能夠針對(duì)性地進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)，不斷提升教學(xué)水平。

一、繪本閱讀的內(nèi)涵

大體上講，繪本是對(duì)相關(guān)事物進(jìn)行相互補(bǔ)充的圖書(shū)，具有視覺(jué)圖片與語(yǔ)言文字并茂的特點(diǎn)，而“繪本閱讀”則是對(duì)些圖片進(jìn)行理解、學(xué)習(xí)和閱讀的過(guò)程。以學(xué)前兒童繪本閱讀為例，主要針對(duì)0-6歲之間的小孩子，這些幼兒能夠通過(guò)色彩各異的圖像進(jìn)行講述，初步認(rèn)識(shí)繪本的含義。同時(shí)，繪本閱讀可以很好地幫助幼兒養(yǎng)成看圖學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這就要求幼兒教師做好學(xué)前兒童繪本閱讀的指導(dǎo)工作，充分發(fā)揮繪本閱讀對(duì)幼兒智力的開(kāi)發(fā)功能。

二、學(xué)前兒童進(jìn)行繪本閱讀的指導(dǎo)策略

1.繪本作品的選擇

科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)前兒童進(jìn)行繪本閱讀，首先要學(xué)會(huì)選擇繪本作品，盡量涉及到語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，且要與兒童身心發(fā)展的特征一致，這樣才能引發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。其一，面向0-3歲的兒童，幼兒教師需要選背景單純、色彩明亮、圖像簡(jiǎn)單的繪本閱讀材質(zhì)，還可以擇純圖畫(huà)的無(wú)字書(shū)；其二，面向3-4歲的兒童，幼兒教師需要選擇一些情節(jié)簡(jiǎn)單、圖案優(yōu)美、色極光鮮的繪本；其三，面向4-5歲的兒童，可以選擇童話(huà)故事、科學(xué)故事等圖文并茂的繪本；面向5-6歲的兒童，可以選擇短篇讀物，或者幻想類(lèi)、傳記類(lèi)的繪本圖書(shū)，不斷豐富學(xué)前兒童的想象力。

2.繪本閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

學(xué)前兒童繪本閱讀需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，安靜舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境可以為兒童認(rèn)真思考問(wèn)題提供有利條件。幼兒園首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)周?chē)^安靜的繪本閱讀環(huán)境，排除一切干擾因素，避免外界不良事物對(duì)學(xué)生繪本閱讀帶來(lái)影響，只有專(zhuān)心一致地學(xué)習(xí)，才能收到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。另外，幼兒教師還要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，不斷激發(fā)兒童的想象力，從而對(duì)繪本閱讀內(nèi)容產(chǎn)生靈感。

3.兒童興趣的培養(yǎng)

學(xué)前兒童學(xué)習(xí)任何事物，都會(huì)聽(tīng)從自己的內(nèi)心，他們沒(méi)有成熟的思維和意識(shí)，往往是對(duì)感興趣的事物才有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。可見(jiàn)，繪本閱讀效率的提升，必須充分激發(fā)兒童對(duì)繪本閱讀的興趣，比如：盡量為兒童提供一些喜歡的故事或游戲，這樣他們就會(huì)主動(dòng)地接觸繪本，參與繪本閱讀，不斷提升其繪本閱讀水平，同時(shí)還能促進(jìn)他們主動(dòng)選擇繪本讀物，使其學(xué)習(xí)繪本的欲望更加強(qiáng)烈。

4.繪本閱讀的方法

作為學(xué)前兒童繪本閱讀的指導(dǎo)教師，需要注重教學(xué)方法，只有行之有效的授課方法，才能幫助兒童更好地學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容。當(dāng)然，教師決不能一味地沿用傳統(tǒng)的照本宣科模式，而要對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講述，讓兒童理解每一個(gè)繪本蘊(yùn)含的真實(shí)含義。從某種程度上講，創(chuàng)新繪本閱讀指導(dǎo)方式是根本，這就要求幼兒教師具備較強(qiáng)的創(chuàng)新性指導(dǎo)思想，使自己的授課能夠吸引兒童的注意力，讓他們學(xué)會(huì)自主閱讀，增強(qiáng)對(duì)繪本閱讀的認(rèn)識(shí)水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，學(xué)前兒童所學(xué)的各項(xiàng)技能都對(duì)其成長(zhǎng)起著不可替代的作用，正如繪本閱讀可以發(fā)揮學(xué)前兒童的各方面能力，幼兒教師需要做好自己的指導(dǎo)工作，科學(xué)地引導(dǎo)兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)。不管怎么講，有效地指導(dǎo)學(xué)前兒童進(jìn)行繪本閱讀，都離不開(kāi)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，而這些方法的選用需要以?xún)和膶?shí)際情況為依據(jù)，合理地選擇繪本作品、創(chuàng)設(shè)繪本閱讀環(huán)境、培養(yǎng)兒童對(duì)繪本的興趣，以及正確的繪本閱讀方法，才能真正地幫助兒童學(xué)好繪本閱讀。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

高逸文（1990.09.13-），女，江蘇蘇州人，漢族，畢業(yè)于江蘇第二師范學(xué)校，幼兒園老師，本科學(xué)歷，二級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育。