靖媛

【摘要】目的：探討角色扮演教學(xué)模式在《臨床中醫(yī)美容學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：將2013級(jí)中醫(yī)美容本科班隨機(jī)分成對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式；實(shí)驗(yàn)組采用角色扮演教學(xué)模式，并采用閉卷考試形式對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組采用角色扮演教學(xué)法相關(guān)章節(jié)題目及綜合題成績均明顯高于對(duì)照組（P<0.05或P<0.01）。結(jié)論：在《臨床中醫(yī)美容學(xué)》教學(xué)中應(yīng)用角色扮演教學(xué)模式是可行有效的。

【關(guān)鍵詞】角色扮演教學(xué)模式 臨床中醫(yī)美容學(xué) 效果評(píng)估

【基金項(xiàng)目】福建中醫(yī)藥大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目（XJJGY1332）。

【中圖分類號(hào)】R275-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0136-01

1. 研究內(nèi)容

1.1 研究對(duì)象

以2013級(jí)中醫(yī)美容本科班學(xué)生作為研究對(duì)象，總?cè)藬?shù)30人，隨機(jī)分成對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，其中對(duì)照組15人，實(shí)驗(yàn)組15人。

1.2 教學(xué)方法實(shí)施

1.2.1對(duì)照組：整門課程全部采用傳統(tǒng)教學(xué)法，嚴(yán)格遵循大綱要求的目標(biāo)、內(nèi)容及學(xué)時(shí)數(shù)授課，重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)詳細(xì)講解。

1.2.2實(shí)驗(yàn)組

（1）選擇章節(jié)：選擇人衛(wèi)版全國醫(yī)療美容主診醫(yī)師培訓(xùn)系列教材《美容中醫(yī)學(xué)》中皮膚的保養(yǎng)、形體疾病兩章作為角色扮演教學(xué)章節(jié)。

（2）課前準(zhǔn)備

提前一周通知學(xué)生角色扮演模式的教學(xué)章節(jié)，要求學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)理論，了解教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)內(nèi)容。充分理解情境要求的角色特點(diǎn)和每個(gè)角色的理論意義，分組編寫角色扮演劇本并排練。

（3）教學(xué)過程

①教師依據(jù)教學(xué)大綱先講解需要掌握的知識(shí)內(nèi)容，以便學(xué)生角色扮演時(shí)能理論聯(lián)系實(shí)踐。

②教師根據(jù)學(xué)生提供的劇本，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演。

③在扮演結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)劇本和知識(shí)點(diǎn)提問，并請(qǐng)全體同學(xué)參與討論。

④參與角色扮演的同學(xué)對(duì)自己的表現(xiàn)及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解闡述觀點(diǎn)，并接受其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

⑤教師歸納總結(jié)。由教師總結(jié)歸納本次課的重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)其中存在的問題和同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出不足之處，并提出改進(jìn)意見。

（4）考核方法

考核方法采用閉卷考試和問卷調(diào)查相結(jié)合的形式，進(jìn)行教學(xué)效果的評(píng)估。采用t檢驗(yàn)方法，對(duì)兩組學(xué)生綜合分析題和采用角色扮演章節(jié)的題目得分情況進(jìn)行分析。

2.結(jié)果

對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組的卷面成績比較：

實(shí)驗(yàn)組在實(shí)施角色扮演教學(xué)法的相關(guān)章節(jié)題目成績及綜合題成績上，均高于對(duì)照組，且具有顯著性差異（P<0.05或者P<0.01），結(jié)果見表1。

3.討論

《臨床中醫(yī)美容學(xué)》是中醫(yī)美容專業(yè)本科生在大四開設(shè)的一門專業(yè)必修課，與臨床結(jié)合緊密。傳統(tǒng)教學(xué)法由于教師面授，相對(duì)枯燥，學(xué)生參與性低，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。因此，可以應(yīng)用角色扮演教學(xué)模式為他們設(shè)置一個(gè)全面應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的平臺(tái)，讓他們發(fā)揮探索的精神、發(fā)散的思維，各抒己見，從而加深對(duì)損美性疾病病因病機(jī)、辨證分型、治療方法的認(rèn)識(shí)，為下一步的臨床實(shí)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

我們的研究結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組在實(shí)施角色扮演教學(xué)法的相關(guān)章節(jié)題目成績及綜合題成績上，均高于對(duì)照組；同時(shí)，研究也反映了一些亟待解決的問題。首先，在章節(jié)及劇本選擇上，學(xué)生的劇本畢竟對(duì)知識(shí)點(diǎn)的覆蓋、重點(diǎn)的把握不是特別準(zhǔn)確，需要教師及時(shí)引導(dǎo)。涉及的劇本病例既要有較強(qiáng)的典型性和應(yīng)用性，能代表課程的理論及臨床應(yīng)用的重點(diǎn)，又要有較強(qiáng)的綜合性，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的知識(shí)儲(chǔ)備。因此教師可以在課前先將學(xué)生寫的劇本進(jìn)行篩選和修改，反饋給學(xué)生，學(xué)生再進(jìn)行二次排練。第二，在傳統(tǒng)教學(xué)與角色扮演教學(xué)的分配比例上，對(duì)于理論性強(qiáng)、抽象的知識(shí)仍需要應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)法系統(tǒng)講解，對(duì)于與臨床實(shí)踐結(jié)合緊密的知識(shí)，理論教學(xué)就略顯枯燥，可以采用角色扮演教學(xué)模式提高學(xué)生積極性。同時(shí)，劇本排練應(yīng)盡量不占用學(xué)生課余大量時(shí)間，以最大限度的提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

4.小結(jié)

在《臨床中醫(yī)美容學(xué)》課程教學(xué)中應(yīng)用角色扮演教學(xué)模式是可行有效的。該教學(xué)法在我校中醫(yī)美容專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)中還沒有應(yīng)用的先例，在全校范圍中使用該教學(xué)法的課程尚屬少數(shù)，所以角色扮演教學(xué)模式可以為其他臨床學(xué)科的專業(yè)教學(xué)提供借鑒。筆者也期待，經(jīng)過進(jìn)一步完善教學(xué)，該法在提高教學(xué)質(zhì)量上能發(fā)揮更大的作用。