摘 要：《平面設(shè)計(jì)與應(yīng)用》課程是從2018年開(kāi)始?xì)w入到美術(shù)走班課程中來(lái)的，課程兼具手繪與軟件的雙重內(nèi)容。旨在創(chuàng)作以校園文化為基礎(chǔ)的具有創(chuàng)意性和實(shí)用性的校園文創(chuàng)。課程內(nèi)容設(shè)置重實(shí)用性、創(chuàng)意性，學(xué)生作品力求在具有強(qiáng)有力的視覺(jué)傳達(dá)性的同時(shí)可以幫助生活，為生活服務(wù)。

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì) 實(shí)用性 創(chuàng)意性 校園文創(chuàng)

《平面設(shè)計(jì)與應(yīng)用》課程是從2018年開(kāi)始?xì)w入到美術(shù)走班課程中來(lái)的，課程兼具手繪與軟件的雙重內(nèi)容。旨在創(chuàng)作以校園文化為基礎(chǔ)的具有創(chuàng)意性和實(shí)用性的校園文創(chuàng)。課程內(nèi)容設(shè)置重實(shí)用性、創(chuàng)意性，學(xué)生作品力求在具有強(qiáng)有力的視覺(jué)傳達(dá)性的同時(shí)可以幫助生活為生活服務(wù)。

一、《平面設(shè)計(jì)與應(yīng)用》課程中的學(xué)生

課程面向的學(xué)生為高一和高二年級(jí)的學(xué)生，他們有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，也有一定的審美意識(shí)，相對(duì)于初中學(xué)生，他們的眼界更廣了，平時(shí)吸收的美術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)信息更多一些。對(duì)于這些學(xué)生而言，這門(mén)課程具有一定程度的挑戰(zhàn)性，雖然有挑戰(zhàn)性，但也是孩子們所熟悉的。平面軟件PS的學(xué)習(xí)與應(yīng)用對(duì)于絕大部分高一高二學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有接觸過(guò)，學(xué)生從剛開(kāi)始接觸到可以獨(dú)立操作再到熟練使用，需要時(shí)間也需要不斷地重復(fù)記憶，它不難，但它是一門(mén)熟練工種。在這門(mén)課程中學(xué)生所做的所有作品都是基于校園文化，比如學(xué)生從校園風(fēng)景寫(xiě)生開(kāi)始，完成的手繪作品是校園明信片、校園筆記本、鑰匙扣等一系列校園文化周邊的基礎(chǔ)，學(xué)生最能表達(dá)出對(duì)校園的感情，這種感情可以通過(guò)色彩、版式、文字等形式表達(dá)出來(lái)，那對(duì)于手繪能力不強(qiáng)的孩子，PS軟件的加入會(huì)讓作品更具創(chuàng)意性、設(shè)計(jì)感、形式美感，這給學(xué)生提供把想象落入現(xiàn)實(shí)的平臺(tái)。即便手繪能力有限的學(xué)生，在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)PS的操作，會(huì)讓作品添色很多，所以來(lái)平面設(shè)計(jì)與應(yīng)用課程的學(xué)生不用擔(dān)心自己畫(huà)得不好。這在一定程度上給學(xué)生減少了一些壓力。

二、《平面設(shè)計(jì)與應(yīng)用》課程中的老師

首先，老師所學(xué)的專(zhuān)業(yè)就是繪畫(huà)與設(shè)計(jì)，多年的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)會(huì)引導(dǎo)教師設(shè)定合理的課程難度，既讓學(xué)生覺(jué)得好入手、不困難，又讓學(xué)生感到新鮮感和吸引力。

其次，因?yàn)檎n程的宗旨是創(chuàng)作有實(shí)用性、創(chuàng)造性的校園文創(chuàng)用品。所以根據(jù)課程的宗旨，教師在課程進(jìn)行中會(huì)引導(dǎo)學(xué)生深入校園生活，表達(dá)出他們最熟悉最熱愛(ài)的校園生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

再次，在課程中PS、AI等軟件的功能講授會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一定程度的挑戰(zhàn)性。老師能不能講透、講明白？老師的授課節(jié)奏把握的合不合理？學(xué)生可不可以跟得上……針對(duì)這些問(wèn)題，教師設(shè)定了案例實(shí)操環(huán)節(jié)，每一次上機(jī)課之前給學(xué)生講授一個(gè)新的實(shí)操案例，案例中的技術(shù)知識(shí)包括了之前學(xué)過(guò)的，也包括新的，新內(nèi)容不會(huì)設(shè)定很多，一兩處即可，這也是讓學(xué)生每次課上可以做到溫故而知新。

最后，如果學(xué)生在創(chuàng)造作品時(shí)的設(shè)想和現(xiàn)實(shí)有差距怎么辦？因?yàn)楹芏嘁蛩氐挠绊?，往往學(xué)生的作品在設(shè)計(jì)時(shí)想得很好，可是做出來(lái)就不能達(dá)到原定的目標(biāo)。教師針對(duì)這一現(xiàn)象提出兩點(diǎn)方式方法：1.在學(xué)生可以掌握的范圍內(nèi)找到適合的技術(shù)支撐，幫助學(xué)生達(dá)到目標(biāo)效果。2.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，多嘗試不同效果，找到適合自己又不為難自己的一種設(shè)計(jì)方式，體會(huì)快樂(lè)設(shè)計(jì)。

三、平面設(shè)計(jì)與應(yīng)用課程中的作品

學(xué)生每完成一次作業(yè)都是對(duì)自己多方面能力的提高，他們的手繪、審美、軟件技術(shù)、統(tǒng)籌能力等都會(huì)得到提升。

作業(yè)一：校園明信片的設(shè)計(jì)與制作。

校園明信片是平面設(shè)計(jì)與應(yīng)用課程中學(xué)生最先接觸到的內(nèi)容，也是教師講授時(shí)間最長(zhǎng)、節(jié)奏最慢的環(huán)節(jié)。從鋼筆速寫(xiě)學(xué)習(xí)、臨摹、寫(xiě)生開(kāi)始，學(xué)生進(jìn)入到校園，把自己眼中的校園中的景、校園中的人，用鋼筆速寫(xiě)的形式記錄下來(lái)，以黑、白的形式體現(xiàn)出來(lái)。教師首先會(huì)做示范，學(xué)生以臨摹開(kāi)始速寫(xiě)的學(xué)習(xí)，臨摹期間教師會(huì)一對(duì)一指導(dǎo)，同時(shí)在實(shí)物投影下會(huì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作，給學(xué)生提供不同的技法展示，之后學(xué)生過(guò)渡到校園寫(xiě)生，教師會(huì)在學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程中進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。學(xué)生完成速寫(xiě)作品后，作品通過(guò)掃描儀掃描，以圖片的形式變成電子文件，這些電子文件就是寫(xiě)生制作校園名片的主要素材，第一步的手繪工作完成，過(guò)渡到第二步上機(jī)。教師在上機(jī)前會(huì)完成幾幅校園速寫(xiě)的范例作品，并把這些作品制作成明信片的電子版，其中用到的PS功能難度比較低，但效果多樣性很高。通過(guò)教師的示范，學(xué)生開(kāi)始獨(dú)立上機(jī)操作，以所會(huì)的技術(shù)為支撐，完成自己創(chuàng)意的明信片。

作業(yè)二：校園活動(dòng)海報(bào)設(shè)計(jì)。每年學(xué)校都有傳統(tǒng)的校園活動(dòng)，比如五月的合唱節(jié)12月的傳統(tǒng)文化節(jié)等等。在平面設(shè)計(jì)與應(yīng)用課堂上，老師就設(shè)計(jì)了針對(duì)這兩大活動(dòng)的主題海報(bào)設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)主題發(fā)散思維，選擇自己有興趣的一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的草圖設(shè)計(jì)，在教師的指導(dǎo)下完成電子版作品，最終印刷成海報(bào)成品并以展覽的形式和校園活動(dòng)同期呈現(xiàn)，起到宣傳和介紹的作用。

四、《平面設(shè)計(jì)與應(yīng)用》課程的展示

每個(gè)學(xué)期課程都是以不同主題的展覽作為結(jié)束。策展、布展、相關(guān)的宣傳也都是師生共同參與的。目前舉辦的兩次展覽一個(gè)是以學(xué)生設(shè)計(jì)的校園周邊為主要展示內(nèi)容，一個(gè)是以傳統(tǒng)文化節(jié)海報(bào)設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容進(jìn)行的展示。一個(gè)好的作品同樣需要適合的展示環(huán)境，所以在布展環(huán)節(jié)同學(xué)們也是獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，充分表現(xiàn)出他們的熱情，體驗(yàn)到了課程過(guò)程中的快樂(lè)。展覽的形式類(lèi)似于專(zhuān)業(yè)美術(shù)類(lèi)院校的畢設(shè)形式，展臺(tái)、環(huán)境等因素即符合展示作品的要求又要做到方便師生欣賞。

五、《平面設(shè)計(jì)與應(yīng)用》課程須待解決的問(wèn)題

課程歷經(jīng)三個(gè)學(xué)期，從青澀逐漸步入正軌。通過(guò)不斷地總結(jié)和實(shí)踐，教師設(shè)計(jì)出一套比較完整且貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容也具有分層的特點(diǎn)，可以滿(mǎn)足不同程度的學(xué)生。但課程中依舊存在老師需要去重視的問(wèn)題?！镀矫嬖O(shè)計(jì)與應(yīng)用》課程為選修課程，有的學(xué)生是因?yàn)橄矚g、感興趣而來(lái)，有的學(xué)生是調(diào)劑過(guò)來(lái)，有的學(xué)生是為了補(bǔ)修夠美術(shù)模塊的學(xué)分而來(lái)，教師面對(duì)不同需求的同學(xué)，怎樣平衡學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)度？怎樣讓本不感興趣的學(xué)生愿意完成整個(gè)學(xué)期的課程？這一問(wèn)題需要老師與同學(xué)共同配合解決，學(xué)生提高效率，盡自己所能完成能呈現(xiàn)的作品，教師則把握好難度，技法與思路雙重給出優(yōu)化建議，鼓勵(lì)學(xué)生，提高效率。

以上是對(duì)《平面設(shè)計(jì)與應(yīng)用》課程在高中美術(shù)走班課堂中的開(kāi)展的一個(gè)分析與總結(jié)，教師從學(xué)生、作品、老師、展覽呈現(xiàn)、課堂問(wèn)題幾大方面淺析目前《平面設(shè)計(jì)與應(yīng)用》課程在高中走班中的一個(gè)狀態(tài)。課程經(jīng)歷的時(shí)間還很短，還是需要不斷磨煉，不斷精煉，教師力求設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的設(shè)計(jì)課程，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)用性的理念。學(xué)生作品力求在具有強(qiáng)有力的視覺(jué)傳達(dá)性的同時(shí)，可以幫助生活并為生活服務(wù)。

作者簡(jiǎn)介

于夢(mèng)洋（1988.10—），女，學(xué)歷：碩士研究生，職稱(chēng)：中教二級(jí)，研究方向：美術(shù)教育。