武漢市光谷第一小學(xué) 蘇 嫣

武漢市光谷教育發(fā)展研究院 李 媛

創(chuàng)客教育作為教育信息化的重要內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。武漢創(chuàng)客教育順應(yīng)發(fā)展趨勢，緊緊圍繞“立德樹人”這一根本任務(wù)，堅(jiān)持“創(chuàng)新、實(shí)踐、分享”的武漢創(chuàng)客教育主題，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)與政策落實(shí)，建立聯(lián)盟推廣機(jī)制與師資培訓(xùn)體系，注重創(chuàng)客課程開發(fā)與創(chuàng)客活動開展，以“五創(chuàng)”（即創(chuàng)客空間、創(chuàng)客聯(lián)盟、創(chuàng)客導(dǎo)師、創(chuàng)客課程、創(chuàng)客活動）為關(guān)鍵要素的各項(xiàng)創(chuàng)客教育工作取得了一定成效。

為進(jìn)一步豐富創(chuàng)客活動，普及推廣創(chuàng)客文化，營造開放共享融合的創(chuàng)新教育發(fā)展生態(tài)環(huán)境，武漢市青少年創(chuàng)客教育聯(lián)盟于2018年7月進(jìn)行了基礎(chǔ)教育與高等教育聯(lián)合開展創(chuàng)客活動的首次探索，活動的許多創(chuàng)新做法，通過三天的實(shí)踐檢驗(yàn)，得到了社會的廣泛關(guān)注與高度認(rèn)可。

一、雙向選擇增強(qiáng)學(xué)生選擇合作意識

2018暑期創(chuàng)客營活動，由武漢市教育科學(xué)研究院、華中師范大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院主辦，武漢市青少年創(chuàng)客教育聯(lián)盟承辦，面向武漢市青少年創(chuàng)客教育聯(lián)盟單位共招募營員60名，組成12個團(tuán)隊(duì)，每個團(tuán)隊(duì)5名營員。營員們對科技創(chuàng)新、信息技術(shù)創(chuàng)新等方面都有著濃厚興趣，并具備較強(qiáng)的動手制作能力，在創(chuàng)新意識、設(shè)計(jì)思維和團(tuán)隊(duì)合作意識中各有所長。同時，武漢市青少年創(chuàng)客教育聯(lián)盟推選出12名來自全市的優(yōu)秀創(chuàng)客導(dǎo)師，每一個團(tuán)隊(duì)配備一名導(dǎo)師，在活動中指導(dǎo)孩子們把自己的創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)。創(chuàng)客導(dǎo)師和營員們采取雙向自主選擇方式完成“1個導(dǎo)師+5個營員”團(tuán)隊(duì)組建，60名營員根據(jù)自己的專長與想法組建了自己的創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)，雙向選擇與團(tuán)隊(duì)組建能增強(qiáng)學(xué)生的自主選擇意識并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識。

二、安全文化提升學(xué)生安全意識

安全文化涵育是創(chuàng)客營活動的核心，在整個創(chuàng)客營活動中始終強(qiáng)調(diào)安全文化。要求每個團(tuán)隊(duì)設(shè)立安全隊(duì)長，專門設(shè)置安全裁判和最佳安全獎，每天召開兩次安全隊(duì)長會議，發(fā)布安全須知。強(qiáng)調(diào)使用刀片切割、電焊操作中必須穿戴護(hù)目鏡與安全手套并注意周圍的人，務(wù)必穿著完全覆蓋整個足部的鞋子，長發(fā)要包裹起來，不工作時斷開電源等注意事項(xiàng)，及時反饋營員操作中存在的安全問題并進(jìn)行改正。

安全裁判不定期檢查各團(tuán)隊(duì)工作區(qū)安全狀況，根據(jù)安全觀察情況，對照安全檢查表對各團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評估。安全裁判綜合多次評估結(jié)果，推選最佳安全獎。安全檢查表如下。從營員手冊中的安全須知到營員們每日的實(shí)踐操作，從安全檢查表到安全獎項(xiàng)的評選，都是對學(xué)生從安全知識到安全意識的培養(yǎng)。

三、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)提升學(xué)生綜合能力

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是實(shí)施創(chuàng)客教育的主要形式之一。創(chuàng)客教育是以推動創(chuàng)新分享的創(chuàng)客精神為核心任務(wù)，以創(chuàng)客空間為主要場所，以現(xiàn)代信息科技為主要創(chuàng)造源，以項(xiàng)目課程為載體，基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，通過創(chuàng)客項(xiàng)目的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和實(shí)施的完整過程，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育，能有效促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)方式的形成，提升綜合素質(zhì)，發(fā)展核心素養(yǎng)，特別是社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

本次創(chuàng)客營活動主題為“智能生活”，每個團(tuán)隊(duì)結(jié)合營員手冊中的創(chuàng)客營項(xiàng)目計(jì)劃書設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意。項(xiàng)目計(jì)劃書包括團(tuán)隊(duì)建設(shè)、個人創(chuàng)意設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)主題確定、計(jì)劃分工、加工制作、展示計(jì)劃、多元評價與作品展示等項(xiàng)目實(shí)施流程，通過實(shí)踐與體驗(yàn)完整的項(xiàng)目實(shí)施過程，培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的能力。

每個創(chuàng)客小組都需要填寫創(chuàng)客營項(xiàng)目手冊，來幫助創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)一步一步將創(chuàng)意變成改善生活的實(shí)際作品，具體包括：一是每個團(tuán)隊(duì)的名稱、口號、約定以及成員；二是團(tuán)隊(duì)中每人結(jié)合主題通過網(wǎng)絡(luò)搜索、聯(lián)系專家、咨詢導(dǎo)師等方法進(jìn)行創(chuàng)客作品的初步自主創(chuàng)意設(shè)計(jì)；三是通過頭腦風(fēng)暴與可行性分析，最終形成團(tuán)隊(duì)制作的項(xiàng)目主題；四是根據(jù)具體創(chuàng)意項(xiàng)目制定項(xiàng)目的實(shí)施計(jì)劃；五是記錄下創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)過程中的問題與制作的過程；六是擬定作品展示與陳述計(jì)劃并根據(jù)評價量規(guī)對自己和他人進(jìn)行評價。小創(chuàng)客營員們通過思考和實(shí)現(xiàn)如何通過智能技術(shù)在改善人類生活方面的作用，在探索人工智能知識、技能的過程中樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

團(tuán)隊(duì)名稱為“黃衣軍團(tuán)”的五名成員便是根據(jù)營員手冊中的項(xiàng)目計(jì)劃書，組建起自己的創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)（如表1），五名成員均從節(jié)能環(huán)保出發(fā)，延伸出節(jié)能燈、凈化水、除灰儀等設(shè)備（如表2），經(jīng)過小組的頭腦風(fēng)暴，從確定好的水循環(huán)分類的主題中逐漸討論定出最后的實(shí)踐項(xiàng)目——便攜式試溫沖奶器（如表3）。

表1 團(tuán)隊(duì)表

表2 創(chuàng)意設(shè)計(jì)表（一人一表）

表3 創(chuàng)意設(shè)計(jì)記錄表

“黃衣軍團(tuán)”的營員們接著擬定實(shí)施計(jì)劃、明確好個人分工以及便攜式智能沖奶器的設(shè)計(jì)思路，立即實(shí)踐起來（如表4）。在加工制作過程中，成員們遇到了一些技術(shù)性問題，在不斷地思考、調(diào)整與改進(jìn)之后，終于制作完成（如表5）。

表4 項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

表5 問題記錄表

展示評價是創(chuàng)客活動的重要一環(huán)。營員們需要制定作品展示計(jì)劃（如表6），培養(yǎng)小創(chuàng)客的分享意識和表達(dá)能力。表現(xiàn)評價采取自評與他評的方式進(jìn)行多元評價（如表7）。

表6 作品展示與陳述計(jì)劃

表7 活動評價量規(guī)（一人一表）

這一項(xiàng)目手冊既是對創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)造物過程的全流程指導(dǎo)，又是對小創(chuàng)客們自己創(chuàng)意作品的制作記錄。營員們在造物過程中不斷與團(tuán)隊(duì)成員以及指導(dǎo)老師進(jìn)行創(chuàng)意思維的碰撞。通過頭腦風(fēng)暴與實(shí)際操作，在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程中，潛移默化地內(nèi)化知識，點(diǎn)亮創(chuàng)意。創(chuàng)客營活動產(chǎn)生了一大批創(chuàng)意作品，有跟隨儲蓄罐、智能換鞋器、智能物流小車、智能故事機(jī)、智能地球、智能“樹”教室、共享智能衣柜、自動清潔工、智能便攜式?jīng)_奶器、智能報警器、智能穿戴式溫度報警器、智能陸地寵物養(yǎng)殖箱作品等。

“共享智能衣柜”團(tuán)隊(duì)的王熠坤同學(xué)深深體會到暑期創(chuàng)客營活動的樂趣，他覺得不僅能認(rèn)識很多新朋友，還能在團(tuán)隊(duì)活動中發(fā)揮自己的特長，用到原來沒有使用過的新工具，收獲非常大。創(chuàng)客導(dǎo)師們也收獲頗豐，創(chuàng)客導(dǎo)師劉凱老師在和組員共同實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的過程中，沒有過多的干預(yù)孩子們的創(chuàng)意、制作的整個過程，不過多注重結(jié)果，而是讓學(xué)生享受整個創(chuàng)作過程，注重學(xué)生的綜合能力發(fā)展和提升。

四、獎項(xiàng)設(shè)置強(qiáng)調(diào)綜合素養(yǎng)提升

創(chuàng)客營共設(shè)立五個獎項(xiàng)，通過評審提名、組織查驗(yàn)的形式，最終評選出最佳創(chuàng)意獎、最佳設(shè)計(jì)獎、最佳工程獎、團(tuán)隊(duì)合作獎、最佳安全獎。旨在激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)意思維，引導(dǎo)小創(chuàng)客們注重作品的高效性與實(shí)用性，在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的過程中學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作并樹立安全意識。評審過程以過程性評價為主，從創(chuàng)意價值、主題目標(biāo)、工作表現(xiàn)、制作質(zhì)量、展示分享和團(tuán)隊(duì)協(xié)作六個維度來客觀評價。評審專家不定期查看各團(tuán)隊(duì)作品，與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行咨詢交流，對各團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評估，專家可以對優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)進(jìn)行提名，專家組進(jìn)行反復(fù)查驗(yàn)，綜合多次評估結(jié)果，確定各獎項(xiàng)。

此次創(chuàng)客營活動是在漢高校與我市中小學(xué)創(chuàng)客教育發(fā)展的首次探索，高校承擔(dān)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在基礎(chǔ)教育。創(chuàng)客教育承載著培養(yǎng)我國創(chuàng)新人才的使命，也滿足孩子自身發(fā)展的需求，中小學(xué)與高校、科研院所、科協(xié)等社會資源聯(lián)合開展創(chuàng)客活動更有利于創(chuàng)新型人才培育與孵化。