姚瑛

摘 要：社會發(fā)展，競爭激烈，我們需要以智力因素和非智力因素作為競爭支撐，對人才的培養(yǎng)也需要從簡單的提升學(xué)生的智力開始注重對學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，以便學(xué)生具備良好的品格，樂觀的心態(tài)，良好的交際能力、正確的人生觀和價值觀等。語文教學(xué)在健全青少年人格上發(fā)揮重要作用。教師需要善用教學(xué)策略，以語文教學(xué)塑造青少年健全的人格。

關(guān)鍵詞：人格培育;教師策略;人格培育

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）04-027-1

一、教師仔細(xì)研讀語文教材，以教材內(nèi)容強(qiáng)化青少年心理健康教育

青少年心理健康，表現(xiàn)出樂觀積極的心態(tài)是其健全人格的基礎(chǔ)表現(xiàn)。對學(xué)生實施心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理，語文較之其它學(xué)科，更具備優(yōu)勢。語文教材中的文章都是作者思想情感的具體體現(xiàn)，表達(dá)了作者對社會、對世界、對人性的思考，是作者對外界展現(xiàn)出來的思想情感以及反思，是作者對實現(xiàn)自身價值的思考……借助語文文章，有利于消除學(xué)生心理障礙，幫助學(xué)生以正確的態(tài)度，樂觀的心態(tài)看待生活中的事情，排除生活、學(xué)習(xí)上的不良情緒。教師仔細(xì)研究閱讀語文教材，發(fā)現(xiàn)其中有利于幫助學(xué)生形成健康心理的元素。例如，在學(xué)習(xí)《老人與?！返臅r候，教師備課的時候會發(fā)現(xiàn)其中很多語句都可以作為教育元素，借助課文教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成面對生活中的困難，學(xué)會勇敢拼搏的心理。文中，老人面對比自己力量強(qiáng)大很多的鯊魚，也能夠自我安慰，勇敢的與之拼搏，這是一種人人都應(yīng)該具備的勇氣，也告訴我們，不論遭遇怎樣的窘境，能做的不是逃避，只有勇敢面對。這就教育我們在生活中能夠?qū)κ虑橐苑e極的心態(tài)面對，不要因為生活瑣事悶悶不樂。不同的教材文章蘊(yùn)含的思想情感不同，教師善于發(fā)掘教材中的積極情感，在教學(xué)課堂上針對課文與學(xué)生形成積極交流，合適的引導(dǎo)使學(xué)生在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，從而使課文中潛在的心理教育因素能夠滲透到學(xué)生心里，達(dá)到借助語文教材對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的目的。

二、強(qiáng)化學(xué)生的名著閱讀，促進(jìn)學(xué)生正確人生觀、價值觀和思想品德的培養(yǎng)

學(xué)生的人生觀、價值觀、思想品德可以決定學(xué)生對待外界事物采取什么態(tài)度，可以作為學(xué)生的行為準(zhǔn)則，反映了學(xué)生的價值取向和理想追求，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價值觀，是塑造學(xué)生健全人格的必經(jīng)途徑，它們是健全人格的重要組成成分。針對思想道德、價值觀、人生觀的培養(yǎng)不是一朝一夕，是需要在無數(shù)心靈碰撞、情感交換中形成的，借助文學(xué)，這是基于青少年靈魂和精神層面的培養(yǎng)，借助文學(xué)，則可以有效的實現(xiàn)。例如，閱讀名著《鋼鐵是怎樣煉成的》培養(yǎng)學(xué)生良好的價值觀、人生觀。此書反映了主人公保爾·柯察金的真實人生經(jīng)歷，探究了“為誰活著，怎樣活著”，告訴人們不管在什么樣的生活狀態(tài)下，都需要認(rèn)清自己活著的意義，實現(xiàn)自己的人生價值。再例如，閱讀《巴黎圣母院》，作者對人物的刻畫，情節(jié)的描寫，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的美與丑、善與惡的對比，華麗的外表下可能藏有丑惡的內(nèi)心，而丑陋的外表下也可能包含著美麗善良的品格。教師可以就此名著設(shè)置辯論話題“相由心生的說法是否正確”，讓學(xué)生在激烈的辯論中，明白人心美丑從來不是以外貌美丑衡量的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的品格。名著閱讀是健全學(xué)生人格的有效方式，教師需要鼓勵學(xué)生多加閱讀，并在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造閱讀教學(xué)機(jī)會，結(jié)合學(xué)生實際情況為學(xué)生推薦優(yōu)秀名著。

三、在綜合實踐學(xué)習(xí)中，健全青少年人格

借助綜合實踐活動，讓學(xué)生自己探索，自我認(rèn)識，有助于完善自我。在語文學(xué)習(xí)中，教師可以充分的結(jié)合教材，讓學(xué)生自由探討，小組內(nèi)學(xué)習(xí)，通過不同的學(xué)生見解，思想碰撞，完善知識的同時，完善思想人格。例如，在學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》的時候，教師可以讓學(xué)生針對別里科夫的行為進(jìn)行評判，在激烈的討論中，學(xué)生的思想情感得以迸發(fā)。通過課文學(xué)習(xí)，學(xué)生明白思想要適應(yīng)社會發(fā)展，要具備新思想新觀念，要敢于與人交際，不要墨守成規(guī)。另外，教師還可以把語文和生活聯(lián)系起來，為學(xué)生創(chuàng)造綜合實踐活動，例如組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身邊蘊(yùn)含的語文元素，發(fā)現(xiàn)身邊的美好故事，然后針對生活中的事物，教師組織學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽，閱讀比賽等，在語文活動中，學(xué)生搜集更多語文資料，了解更多的思想情感，在鍛煉語文能力的同時，學(xué)生的思想情感得以豐富，學(xué)生的道德素養(yǎng)得以提高。

總結(jié)

健全的人格對青少年的成長發(fā)展具有重要作用，通過語文教學(xué)對青少年健全人格具有重要作用。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)掘語文教材中蘊(yùn)含的健全人格的教育元素，合理的采取教學(xué)措施，使相關(guān)元素滲透到學(xué)生心里。在教學(xué)中，教師要善于利用名著閱讀，健全青少年人格。教師要善于組織語文綜合實踐活動，健全青少年人格。

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