張哲

摘要：我國的教育事業(yè)不斷發(fā)展，社會對高職高專教育提出了更高要求。高職高專學(xué)校以培養(yǎng)社會所需的專業(yè)型人才作為發(fā)展目標(biāo)，需要提高教育水平，發(fā)揮教育實(shí)效。在新的教育背景下，高職高專學(xué)校需要對青年教師進(jìn)行培育，以教師素質(zhì)提升帶動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。本文將具體探討高職高專青年教師的成長路徑，希望能為相關(guān)人士提供一些參考

關(guān)鍵詞：高職高專 青年教師 成長路徑

中圖分類號：G715? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）03-0130-02

在我國的教育體系中，高職高專教育具有特殊性。高職高專教育關(guān)乎人才質(zhì)量，必須貫徹落實(shí)黨的教育方針，將家庭教育、學(xué)校教育和社會教育牢牢扭在一起。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，擔(dān)任著為學(xué)生傳道授業(yè)解惑的重要任務(wù)。青年教師是開路的先鋒，可以推動高職高專教育改革。從這個角度來看，高職高專學(xué)校必須采用有效的人才培養(yǎng)路徑，促進(jìn)青年教師的專業(yè)發(fā)展。

一、當(dāng)前高職高專院校青年教師隊伍建設(shè)的不足之處

師資力量對高職高專教育產(chǎn)生重要影響，關(guān)乎學(xué)生的個人成長和科研成果價值。高職高專院校以立德樹人為根本出發(fā)點(diǎn)，需要壯大師資力量，打造一支專業(yè)化、現(xiàn)代化的青年教師梯隊。青年教師隊伍建設(shè)是高職高專院校的系統(tǒng)工程，其對發(fā)揮高職高專院校的教育優(yōu)勢、提升高職高專院校的教育地位具有重要意義。高職高專院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，很多學(xué)校聘請了專業(yè)技能過硬、理論基礎(chǔ)薄弱的教師，對學(xué)生開展專業(yè)技能教育，導(dǎo)致青年教師內(nèi)部結(jié)構(gòu)并不均衡。大部分高職高專院校都沒有建成青年教師隊伍，確立科學(xué)的青年教師發(fā)展規(guī)劃，導(dǎo)致師資建設(shè)發(fā)展陷入困境。[1]我國高職高專院校青年教師的整體教育水平偏低，缺乏自主學(xué)習(xí)意識，并未確立終身學(xué)習(xí)的理念，且流動性偏大，使高職高專教育缺乏穩(wěn)定的人力支持。

二、高職高專院校青年教師的成長路徑

（1）開展集體備課，實(shí)現(xiàn)集思廣益。在傳統(tǒng)教育模式中，教師的教學(xué)工作相對孤立，教師之間的互通溝通較少。教師在狹小空間內(nèi)進(jìn)行獨(dú)立備課，受到職業(yè)驅(qū)使，自主備課的積極性明顯不足。由于備課積極性較差，學(xué)生的備課效果并不如意，教師的教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)難以順利達(dá)成。在備課過程中，高職高專院?？梢越梃b國外學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，采用集體備課的方式，打破教師備課的孤立狀態(tài)，鼓勵教師進(jìn)行合作討論。集體備課方式具有多元化特征，一方面，可以采用線下集體備課的方式。另一方面，可以采用線上集體備課的方式，共享互聯(lián)網(wǎng)中的海量教育資源，如教學(xué)音頻、教學(xué)視頻、教學(xué)圖片等。在集體備課過程中，高職高專院校應(yīng)該采用結(jié)伴幫扶的方式，讓前輩教師引領(lǐng)青年教師。前輩教師的授課經(jīng)驗(yàn)相對豐富，青年教師與其進(jìn)行合作備課，能夠汲取更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)能力。[2]

（2）建設(shè)精品課程，優(yōu)化教學(xué)反思。對于青年教師而言，精品課程是其教學(xué)能力的最好證明，因此高職高專院校應(yīng)該組織青年教師開展精品課程建設(shè)。精品課程建設(shè)并不是一蹴而就的，其具體包含如下幾個要素：第一是教育思想要素，第二是教育理念要素，第三是教學(xué)環(huán)境要素，第四是教學(xué)資源要素。在建設(shè)精品課程的過程中，需要以學(xué)科課程作為基礎(chǔ)，并對課程模式進(jìn)行大膽探索，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法。青年教師積極參與精品課程建設(shè)，可以實(shí)現(xiàn)自我成長、自我提升。為了幫助青年教師指引方向，高職高專院校應(yīng)該為青年教師布置課程建設(shè)的任務(wù)，明確課程建設(shè)的目標(biāo)，并將課程設(shè)計、課程分享交流、課程實(shí)踐三個環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系在一起。學(xué)校要為青年教師提供學(xué)科的最新信息，使學(xué)科教學(xué)與時俱進(jìn)。在課程基本結(jié)束后，高職高專院校應(yīng)該充分認(rèn)識到教學(xué)反思的重要性，引導(dǎo)青年教師開展教學(xué)反思。沒有反思的經(jīng)驗(yàn)大多具有狹隘性，且對自我認(rèn)知是膚淺的、不科學(xué)的。[3]青年教師應(yīng)該堅持課后備課，編撰反思日記，對課程進(jìn)行觀摩分析，確立職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，并以具體行動改進(jìn)教學(xué)行為。教學(xué)反思的根本目的是深化對學(xué)科知識的理解，提升教師的專業(yè)教學(xué)能力，幫助教師樹立科學(xué)的教學(xué)理念，對教師的教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行整合和重建。

（3）開展教師培訓(xùn)，增強(qiáng)教學(xué)能力。對青年教師進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)青年教師都是剛剛畢業(yè)的碩士或博士，很多青年教師都不是師范類院校出身的。在青年教師入職之后，應(yīng)該對青年教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，建立健全新教師崗前培訓(xùn)制度、青年教師導(dǎo)師制度等，以各種各樣的進(jìn)修培訓(xùn)活動，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。同時，高職高專院校應(yīng)該定期開展交流會等，促進(jìn)青年教師的相互交流，為青年教師的經(jīng)驗(yàn)分享提供良好平臺，使教師盡快掌握教學(xué)的基本方法，具備專業(yè)的教學(xué)技能。高職高專院校應(yīng)該充分發(fā)揮教研室的作用，使教研室成為教師專業(yè)發(fā)展的重要輔助，并提升教師的職業(yè)道德素質(zhì)，提高教師的專業(yè)教學(xué)能力和實(shí)踐操作能力。高職高專院校應(yīng)該始終明確青年教師隊伍建設(shè)的目標(biāo)，即優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)、提升學(xué)術(shù)水平、提高道德素質(zhì)、增強(qiáng)創(chuàng)新能力等。高職高專院校在對青年教師進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，應(yīng)該鼓勵青年教師繼續(xù)鉆研，對學(xué)科發(fā)展的相關(guān)信息進(jìn)行持續(xù)吸收。沒有規(guī)矩不成方圓，高職高專院?？梢越⒔∪己伺嘤?xùn)制度，對接受過培訓(xùn)的教師進(jìn)行定期考核，對青年教師進(jìn)行科學(xué)評價。為了提供更多的發(fā)展機(jī)會，高職高專院校應(yīng)該定期選派青年教師投入到企業(yè)之中，開展具體的工作實(shí)踐。[4]也可以定期推薦教師去國外高校進(jìn)修，以此開拓教師的視野，提高青年教師的綜合素質(zhì)。

（4）完善管理機(jī)制，開展教育活動。管理機(jī)制對青年教師專業(yè)化成長起著至為重要的作用，經(jīng)過實(shí)踐證明，管理機(jī)制越完善，教師的專業(yè)教學(xué)能力越強(qiáng);管理機(jī)制越不完善，教師的科研工作水平越弱。因此，高職高專院校應(yīng)該投入專項(xiàng)資金，開展管理機(jī)制建設(shè)，為青年教師架構(gòu)科研平臺。部分青年教師的科研能力不足，針對這一情況，高職高專院?？梢蚤_展層次化的教育活動。一方面，高職高專院?？梢愿咝狡刚埳鐣膶＜覍W(xué)者，將學(xué)科項(xiàng)目作為重點(diǎn)進(jìn)行專題講座，并指導(dǎo)青年教師的論文寫作、項(xiàng)目申報等等。另一方面，高職高專學(xué)?？梢匝埰髽I(yè)單位、事業(yè)單位的專家學(xué)者開展講座，傳授給青年教師實(shí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)青年教師的科研興趣。為了充分調(diào)動青年教師的科研積極性，高職高專學(xué)校可以設(shè)立院級課題等，制定多元的科研政策，并為青年教師提供現(xiàn)代化的科研設(shè)備、科研器材，營造良好的科研氛圍。

（5）健全監(jiān)督機(jī)制，采取激勵措施。監(jiān)督機(jī)制對教師的個人行為有約束作用，因此，高職高專院?？梢越⒔∪O(jiān)督機(jī)制，對青年教師進(jìn)行動態(tài)監(jiān)督。高職高專院校的人才流失問題比較嚴(yán)重，而人才流失并不利于高職高專教育水平的提升。[5]針對這一情況，需要采取激勵措施，對科研能力較強(qiáng)、專業(yè)教學(xué)能力過硬的教師進(jìn)行物質(zhì)激勵和精神激勵，并評定職稱等，調(diào)動教師專業(yè)成長和自我發(fā)展的積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，在新的時代背景下，高職高專教育面臨新變。想要迎合時代的發(fā)展，提升高職高專教育水平，必須優(yōu)化教師隊伍建設(shè)，壯大師資力量。高職高專學(xué)校的青年教師較多，為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，高職高專學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建青年教師發(fā)展機(jī)制，促進(jìn)青年教師個人成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯國明，許茵，黃旭升.技能大賽對職業(yè)院校師資能力提升的影響研究——結(jié)合對中高職教師的問卷調(diào)查[J].職業(yè)教育研究，2018（12）：69-73.

[2]張輝.新時代語境下高職教師職業(yè)能力創(chuàng)新發(fā)展的意義與影響[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018（11）：70-71.

[3]烏云高娃，鄭錦燕.高職教師成長與專業(yè)化發(fā)展路徑研究——基于對深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)名師成長的個案分析[J].大眾文藝，2017（18）：219-221.

[4]葉愛英，徐瑾，王彩霞，陳保國，丁敬敏，陳炳和.“一體兩翼、師德貫穿、階梯遞進(jìn)”的高職教師培養(yǎng)體系探索與實(shí)踐[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2017（8）：226-229.

[5]賴福聰.欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職高專青年教師的成長與培養(yǎng)——以贛州市為例[J].教育與教學(xué)研究，2015，29（5）：29-32.

責(zé)任編輯：趙慧敏