【摘 要】項(xiàng)目式教學(xué)模式目前在職業(yè)學(xué)校的課程教學(xué)中已被廣泛應(yīng)用，項(xiàng)目式教學(xué)的特點(diǎn)是“做學(xué)合一”，對(duì)應(yīng)的三維課程目標(biāo)都高度融合在教學(xué)進(jìn)程中，項(xiàng)目課程體系下學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)亟待革新，使之與項(xiàng)目式教學(xué)的特點(diǎn)相吻合。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與課題研究，闡述三種不同類型課程項(xiàng)目實(shí)施情況下的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法，最后歸納了學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法的創(chuàng)新之處。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目式課程;學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法;評(píng)價(jià)創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）12-0056-02

【作者簡(jiǎn)介】陸一琳，江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校（江蘇無(wú)錫，214000）教學(xué)處副處長(zhǎng)，正高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育教學(xué)改革。

2016年1月至2018年7月，筆者重點(diǎn)對(duì)江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校中職計(jì)算機(jī)專業(yè)項(xiàng)目化課程中學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)做了創(chuàng)新探究。根據(jù)學(xué)校項(xiàng)目式課程的教學(xué)實(shí)施情況，歸納出三種基本模式：貫穿項(xiàng)目式、多項(xiàng)目串行式和雙項(xiàng)目并行式，不同模式下的評(píng)價(jià)方式與側(cè)重點(diǎn)各不相同。

課題組對(duì)以上三種項(xiàng)目式教學(xué)模式開展了教學(xué)評(píng)價(jià)的課堂實(shí)踐與研究，分別設(shè)計(jì)出不同的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法。（詳見下頁(yè)表1）

一、貫穿項(xiàng)目式學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法

例如，“ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用”課程以創(chuàng)建一個(gè)“房產(chǎn)信息管理”數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)為貫穿項(xiàng)目，系統(tǒng)共分為8個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)完成后，師生共同填寫任務(wù)評(píng)價(jià)表。需要注意的是：第一，做好評(píng)價(jià)標(biāo)注，A：出色，優(yōu)質(zhì)快速完成任務(wù)，B：良好，正確按時(shí)完成任務(wù)，C：一般，大部分任務(wù)能夠完成，D：合格，能達(dá)到基本的要求，E：需努力，基本的技能要求尚未達(dá)到。第二，20個(gè)評(píng)價(jià)點(diǎn)每個(gè)最高5分（滿分100分），A得5分，B得4分，C得3分，D得2分，E得1分。第三，互評(píng)和師評(píng)是師生互見的，以細(xì)分條目的“能用……做……”的描述達(dá)到準(zhǔn)確掌握教學(xué)目標(biāo)并動(dòng)態(tài)促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。師評(píng)和生評(píng)的成績(jī)可按5∶5的比例生成其中一個(gè)任務(wù)的項(xiàng)目能力考核成績(jī)，整個(gè)項(xiàng)目8個(gè)任務(wù)的考核均分為項(xiàng)目能力考核成績(jī)。

二、多項(xiàng)目串行式學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法

例如，“PhotoShop圖像處理”課程的項(xiàng)目八“藝術(shù)圖片展”為綜合項(xiàng)目，包括前期海報(bào)制作、網(wǎng)上訂票系統(tǒng)首頁(yè)制作、入場(chǎng)券、紀(jì)念相冊(cè)等一系列設(shè)計(jì)內(nèi)容，涵蓋了課程的所有重要知識(shí)點(diǎn)。因此，在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)分別針對(duì)企業(yè)要求和學(xué)校要求制定兩張?jiān)u價(jià)表，學(xué)校評(píng)價(jià)又細(xì)化為自評(píng)和師評(píng)。企業(yè)評(píng)價(jià)、自評(píng)與師評(píng)在總成績(jī)中占比可按4∶3∶3生成，根據(jù)課程特點(diǎn)，相對(duì)突出企業(yè)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生所學(xué)與企業(yè)所需緊密結(jié)合。

三、雙項(xiàng)目并行式學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法

幾年的實(shí)踐證明，筆者與課題組成員共同設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)法具有評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化、過程評(píng)價(jià)具體化、評(píng)價(jià)方式多樣化、評(píng)價(jià)主體民主化的特點(diǎn)，學(xué)生在這套評(píng)價(jià)模式下逐漸獲得了任務(wù)完成后的成就感，增強(qiáng)了自信心，學(xué)習(xí)興趣也明顯提高，同時(shí)也為學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、課程改革、師資培養(yǎng)等提供了反饋與優(yōu)化決策依據(jù)，發(fā)揮了教學(xué)評(píng)價(jià)的最大作用。在接下來(lái)的實(shí)踐與探索中，筆者與團(tuán)隊(duì)成員將針對(duì)評(píng)價(jià)模式、評(píng)價(jià)主體的反饋進(jìn)行更深入的研究，以形成更完善、更有借鑒意義的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。