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2019年2期
江蘇教育·職業(yè)教育
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專題
以實效求認(rèn)可 以努力換質(zhì)量
優(yōu)化內(nèi)部管理 提升銜接內(nèi)涵
系統(tǒng)構(gòu)建人才成長的職教生態(tài)圈
以“標(biāo)準(zhǔn)化”提升中高職銜接水平
中高職銜接江蘇實踐的動因、現(xiàn)狀與走向
中高職貫通培養(yǎng)模式的實踐探索與思考
探尋問題是體系完善的第一步
解讀
實施終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度的三個關(guān)鍵問題
理論與研究
對職業(yè)院校教學(xué)診斷與改進(jìn)制度的再思考
教學(xué)診改必須注意的若干問題
課程自主質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與實施
銳評
讓課堂變革成為提高教學(xué)質(zhì)量的引擎
職教須平衡好“職業(yè)”與“技術(shù)”的關(guān)系
靶向診改職校的“混教”“混學(xué)”
管理與德育
愛沙尼亞職教體系及畢業(yè)生升學(xué)途徑與機(jī)制的啟示
基于核心素養(yǎng)的職校社團(tuán)建設(shè)路徑探析
“教診改”視角下中職常規(guī)教研的實踐探索
課程與教學(xué)
中職學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價探究
導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計課程改革與實踐
五年制高職
團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高職生心理資本開發(fā)中的應(yīng)用
五年制高職學(xué)前教育專業(yè)活動課教學(xué)解析
以創(chuàng)新大賽助推創(chuàng)新型人才培養(yǎng)
職校教學(xué)質(zhì)量第三方評價實施路徑
問題討論
英國的“學(xué)位學(xué)徒制”帶來了什么啟發(fā)
職教教改需要確立學(xué)生立場
學(xué)徒制亟須建立“中國式表達(dá)”
學(xué)位學(xué)徒制是高站位職業(yè)教育的優(yōu)選之路
英國學(xué)位學(xué)徒制的三點啟示
現(xiàn)代學(xué)徒制下校企融合培養(yǎng)的有效著力點
在市場轉(zhuǎn)型和人的發(fā)展雙重要求下前行
“平視”西方的職業(yè)教育實踐
一得
以中華經(jīng)典誦讀塑造當(dāng)代中職生
在職校育人文化中滲透工匠精神
視點
喚醒職校學(xué)生的求知欲
關(guān)于參考網(wǎng)
