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2019年3期
江蘇教育·職業(yè)教育
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視點(diǎn)
特別報(bào)道
被現(xiàn)代學(xué)徒制改變的“學(xué)”與“教”
一花獨(dú)放不是春
現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)進(jìn)一步深化
解讀
校企合作：產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技能人才培養(yǎng)匹配的橋梁
理論與研究
混合所有制職業(yè)院校的產(chǎn)權(quán)歸屬、治理結(jié)構(gòu)與改革路徑
高職教育供給與產(chǎn)業(yè)需求結(jié)構(gòu)性矛盾化解路徑
我國職業(yè)啟蒙教育的實(shí)施現(xiàn)狀研究
職業(yè)啟蒙教育主要特征解析
銳評(píng)
創(chuàng)新失敗教育是職業(yè)教育的必修課
“普職比大體相當(dāng)”不應(yīng)限于“體量”對(duì)等
產(chǎn)教融合的關(guān)鍵是要素的融合
以學(xué)生為本不只是口號(hào)
技能大賽不能影響正常教學(xué)
管理與德育
服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展 服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展
基于區(qū)域職教聯(lián)盟的中高職銜接探索
主動(dòng)適應(yīng)企業(yè) 提高校企合作水平
高職學(xué)生虛擬個(gè)人成長空間建設(shè)
智能時(shí)代下中職語文課程的適應(yīng)路徑探析
五年制高職
高職學(xué)生“特性”職業(yè)精神培養(yǎng)路徑
衛(wèi)生類院校專業(yè)化志愿服務(wù)品牌項(xiàng)目實(shí)踐
問題討論
職校教師何以做到“有良心”
讓職校教師沿著職業(yè)良心的導(dǎo)向前行
完善制度應(yīng)優(yōu)于追求“良心”
用整個(gè)的心做整個(gè)的教育
有情懷自然有“良心”
教育有溫度 職業(yè)有良心
從“是什么”到“如何達(dá)致”
用良心彌補(bǔ)制度的缺憾
教育良心：何以擁有
一得
多元評(píng)價(jià)促職校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升
教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)融入情感教育
以團(tuán)隊(duì)智慧共繪教師成長同心圓
關(guān)于參考網(wǎng)
