教師的“職業(yè)良心”，狹義層面可理解為崗位責(zé)任心、對待工作的態(tài)度，廣義層面可理解為個人道德修養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的愛心。培養(yǎng)“職業(yè)良心”，除了學(xué)校細(xì)化管理評價措施加以約束與激勵外，還需要教師個體強(qiáng)化對自我情操的審視與提升。

一是完善德行測評體系。學(xué)?？山Y(jié)合自身辦學(xué)定位，從“師者為范”的角度設(shè)定邊界，對觸碰底線的教師一票否決，對幫扶學(xué)生成長做出具體行動的教師予以加分獎勵。將教師自評、學(xué)生測評、教師代表互評等方式有機(jī)結(jié)合，激發(fā)教師職業(yè)道德層面的自我生長動力。

二是加強(qiáng)學(xué)法設(shè)計研究。學(xué)法設(shè)計，就是從學(xué)生角度審視教學(xué)內(nèi)容與方法，教師站在讓學(xué)生有收獲的立場上思考教學(xué)設(shè)計，研究教學(xué)特點(diǎn)。教師從服務(wù)學(xué)生成長角度反思在工作中所采用方法的合理性，激發(fā)教師職業(yè)道德的原動力。

三是激發(fā)愛崗敬業(yè)精神。學(xué)校可定期組織愛生敬業(yè)標(biāo)兵、師德師風(fēng)典范等進(jìn)行現(xiàn)場宣講，弘揚(yáng)師道風(fēng)范，提升教師的精神高度;組織師生參加文藝、體育等活動，增進(jìn)雙方的認(rèn)知認(rèn)同，培育教師的愛心，增強(qiáng)教師的職業(yè)歸屬感。

職業(yè)教育要將教師的“職業(yè)良心”與“工匠精神”緊密糅合，外引內(nèi)驅(qū)，將技術(shù)領(lǐng)域追求的“精益求精”融合教育領(lǐng)域講求的“以生為本”，讓教師的“職業(yè)良心”更為豐盈。