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一花獨放不是春

2019-05-13 01:45忻葉
江蘇教育·職業(yè)教育 2019年3期
關鍵詞:現(xiàn)代學徒制

忻葉

【關鍵詞】現(xiàn)代學徒制;內(nèi)涵質量;深化建議

【中圖分類號】G710? 【文獻標志碼】C? 【文章編號】1005-6009(2019)20-0011-02

問:為什么學校要把現(xiàn)代學徒制試點作為職業(yè)教育改革發(fā)展的突破口?

答:近年來,常熟形成了汽車制造、裝備制造、紡織服裝三大千億級產(chǎn)業(yè),新一代電子信息產(chǎn)業(yè)、節(jié)能環(huán)保和生物醫(yī)藥等新興產(chǎn)業(yè)日益興旺,但存在著人才培養(yǎng)供給側與產(chǎn)業(yè)需求側不匹配、不適應的矛盾。職業(yè)教育的人才培養(yǎng)滯后于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的根本原因,是職業(yè)學校教師對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的認識和他所擁有的知識、技能脫離產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際,職業(yè)教育的課程和教材脫離現(xiàn)代技術的實際,實習實訓的場所和設施設備脫離現(xiàn)代生產(chǎn)的實際。解決這個問題就必須加強產(chǎn)教融合、校企合作,走校企協(xié)同創(chuàng)新、合作共育的人才培養(yǎng)之路。近十年來,江蘇省常熟中等專業(yè)學校實踐了冠名班、訂單班、定向班、頂崗實習、以校企共建實訓基地為基礎的校企一體化等多種校企合作途徑和形式。2014年開始試點中英現(xiàn)代學徒制項目,真正實現(xiàn)了企業(yè)全方位參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程的合作目標。

學校和奇瑞捷豹路虎汽車有限公司在英國行業(yè)協(xié)會和學徒培訓機構的指導下,開啟了現(xiàn)代學徒制校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。校企雙方圍繞人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式、課程體系建設、教材資源開發(fā)、實訓基地建設、教學組織實施、學徒考核評價等核心內(nèi)容全程合作、共同育人。在實踐過程中我們發(fā)現(xiàn),現(xiàn)代學徒制確實是深化產(chǎn)教融合、校企合作的有效方式,是職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的有效途徑,是實現(xiàn)學校內(nèi)涵質量提升、特色品牌打造的有力抓手。

問:對學校來說,現(xiàn)代學徒制試點的推廣和深入意味著什么?

答:從那以后,學校的現(xiàn)代學徒制試點項目從2014年的1個發(fā)展到現(xiàn)在的13個,“以辦學集團為基礎,實施校企聯(lián)合培養(yǎng);以現(xiàn)代學徒制項目為核心,推動職教創(chuàng)新發(fā)展;以教育部試點項目為典范,拓展現(xiàn)代學徒制試點;以實踐探索為基礎,構筑常熟實踐模型”。百花齊放,萬紫千紅。

實施現(xiàn)代學徒制校企聯(lián)合培養(yǎng)項目后,學校有效解決了以往職業(yè)教育主體單一、活力缺乏的問題;一定程度上解決了職業(yè)教育人才供給側和產(chǎn)業(yè)需求側不匹配的具體問題:課堂教學內(nèi)容與崗位知識技能脫節(jié)、課程知識結構和崗位知識能力脫節(jié),教師對企業(yè)缺乏了解、學生所學知識脫離企業(yè)實際,實習實訓基地與生產(chǎn)場景不匹配、基地管理與企業(yè)管理脫節(jié)、實訓基地設施設備落后于企業(yè)生產(chǎn)設備,評價主體單一、缺乏過程性評價,等等。隨著現(xiàn)代學徒制校企聯(lián)合培養(yǎng)項目的逐步推廣和不斷深入,學校“區(qū)校合作、校企一體”的辦學模式和“校企合作、協(xié)同育人”的人才培養(yǎng)模式日趨成熟,學生的職業(yè)素養(yǎng)、教師的專業(yè)能力、學校的專業(yè)建設水平、企業(yè)的滿意程度不斷提高?,F(xiàn)代學徒制試點推進中形成的“雙主體”人才培養(yǎng)、“雙身份”招生招工、“雙課程”教育教學、“雙導師”教學組織、“雙環(huán)境”教學實施、“雙管理”制度機制,推動了學校內(nèi)涵質量的提升和特色品牌的形成。

問:在現(xiàn)代學徒制試點過程中,您覺得最珍貴的經(jīng)驗和最深刻的教訓是什么?對于其他也在探索現(xiàn)代學徒制的職業(yè)學校,您有什么建議?

答:現(xiàn)代學徒制校企聯(lián)合培養(yǎng)的實現(xiàn),需要學校主動對接企業(yè),吸引企業(yè)參與人才培養(yǎng)?,F(xiàn)代學徒制的實施,需要教師轉變原有教育理念和人才培養(yǎng)理念,重新定位人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)標準,更新固有的專業(yè)知識和專業(yè)技能,開發(fā)基于崗位的教學內(nèi)容和教學資源,形成聯(lián)合育人的教學模式、評價模式和管理制度。這無疑需要參與的教師投入更多的時間和精力。所以,我感受到的最珍貴的經(jīng)驗是通過試點,打造了一支創(chuàng)新意識強、專業(yè)能力好、開拓精神足的項目團隊,這是學校教改最寶貴的財富。而最深刻的教訓在于如何讓全校上下達成共識,如何將改革者的意志轉變成廣大教師的意志,如何讓改革的內(nèi)容成為教師的自覺行動。

通過我校現(xiàn)代學徒制的試點實踐,我有三點建議以供參考:

一是職校要尋找愿意合作和適合合作的企業(yè)?,F(xiàn)代學徒制的實施主體之一是企業(yè),企業(yè)合適與否,決定了聯(lián)合培養(yǎng)項目的成敗。愿意合作、愿意參與人才培養(yǎng)是前提,但愿意的企業(yè)不一定是合適的,學校還要考量企業(yè)是否有能力進行合作。有的企業(yè)規(guī)模達不到聯(lián)合培養(yǎng)的要求,有的企業(yè)生產(chǎn)崗位和生產(chǎn)技術單一,有的企業(yè)技術人員專業(yè)知識和專業(yè)能力有限,這樣的企業(yè)合作意愿再強烈也不是適合的合作主體。

二是要處理好學徒制內(nèi)涵本質和標準模式的關系?,F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的內(nèi)涵本質是企業(yè)全方位、全過程參與人才培養(yǎng),共同招工招生,共同制定人才培養(yǎng)方案,共同建設師傅團隊,共同管理學徒,共同開發(fā)教材資源,共同組織教育教學,共同建設實踐教學基地,共同開展考核評價。為有效推進和規(guī)范引導現(xiàn)代學徒制試點工作,教育主管部門和教研部門制定了現(xiàn)代學徒制試點開展的基本要點和標準模式。學校要結合行業(yè)、專業(yè)等特點,在嚴格遵循現(xiàn)代學徒制本質內(nèi)涵的基礎上,力求按照標準模式試點實施,但也不能教條地照搬標準模式,更不能因為與標準模式有差距而輕易否定試點。

三是要樹立起敢于顛覆和勇于重構的勇氣?,F(xiàn)代學徒制的實施一定程度上是對原有教育秩序的顛覆和重構:它顛覆學校主體,重構校企雙主體;顛覆知識體系課程,重構能力體系課程;顛覆傳統(tǒng)授課模式,重構學做合一的授課模式;顛覆單一考核評價,重構多元復合評價;顛覆教師已有的成熟的教學系統(tǒng),重構教師未知的陌生的教學系統(tǒng),等等。做好這些工作,不僅需要理念的轉變,需要實踐的探索,更需要恒久的堅持與付出。

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