羅紅梅 秦益霖

【摘 要】在智慧校園背景下，為了給師生創(chuàng)造一個(gè)共同成長的環(huán)境，將學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)者和思考者，有必要搭建一個(gè)虛擬個(gè)人成長空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動學(xué)生加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，與同伴合作學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性學(xué)習(xí)螺旋理論;個(gè)人成長空間;游戲化項(xiàng)目

【中圖分類號】G717? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2019）20-0058-03

一、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)螺旋理論和4P學(xué)習(xí)法

麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室的米奇·雷斯尼克教授用創(chuàng)造性學(xué)習(xí)螺旋的說法來看待創(chuàng)造過程，認(rèn)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是想象、創(chuàng)造、游戲、分享、反思、再想象的螺旋式循環(huán)過程。這個(gè)螺旋的起點(diǎn)是想象;僅僅想象還不夠，孩子們要把想法變成行動（即創(chuàng)造）;接著孩子們不停地修改和重建他們的作品（即游戲）;再往后，孩子們合作建造作品、創(chuàng)作故事，開始互相交流想法（即分享），如果在游戲中碰到失敗就會引起孩子們的思考（即反思）;最后當(dāng)孩子們經(jīng)歷完創(chuàng)造性學(xué)習(xí)螺旋的全過程后，又想出了新的主意，有了新的方向，這就又回到了起點(diǎn)想象，如此不斷重復(fù)的過程就是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)螺旋。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)螺旋是創(chuàng)造性思維的引擎，孩子們在經(jīng)歷這個(gè)螺旋中發(fā)展并提高了創(chuàng)造性的思考能力。他們學(xué)習(xí)構(gòu)建自己的想法，然后嘗試將它實(shí)現(xiàn)，不行的話，再試一下其他辦法;他們從別人那里聽取意見，并根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生新的想法。

如何對這類創(chuàng)造性學(xué)習(xí)者進(jìn)行鼓勵(lì)和支持呢？為了幫助年輕人成為創(chuàng)造型思考者，雷斯尼克教授提出了4P學(xué)習(xí)法：項(xiàng)目、熱情、同伴和游戲。雷斯尼克教授認(rèn)為，培養(yǎng)創(chuàng)造力最好的方法是支持那些基于熱情、與同伴合作、以游戲精神從事項(xiàng)目的人。

為了將4P學(xué)習(xí)法更好地融入日常教學(xué)中，筆者及團(tuán)隊(duì)建設(shè)了虛擬個(gè)人成長空間，這個(gè)平臺上的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅包括專業(yè)知識，還包括興趣和視野的拓展以及知識素養(yǎng)的提升，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人的更多可能從而完成價(jià)值觀的塑造。利用這個(gè)虛擬個(gè)人成長空間，學(xué)?？蓪M(jìn)入校園網(wǎng)的信息進(jìn)行有效篩選，創(chuàng)建積極健康的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及自我成長的渴望，進(jìn)而保證學(xué)習(xí)過程的高質(zhì)量和高參與度。在這個(gè)成長空間教師或?qū)W生可以創(chuàng)建各類項(xiàng)目，通過項(xiàng)目的完成找到興趣相同的合作伙伴，以游戲的方式完成學(xué)習(xí)過程。

二、虛擬個(gè)人成長空間的功能和作用

虛擬個(gè)人成長空間是一個(gè)能反映學(xué)生成長過程的數(shù)字化空間，通過自選卡通形象的升級直觀地反映學(xué)生的成長情況。它通過學(xué)生的作業(yè)、作品、日志、發(fā)言、課程進(jìn)度、考試成績、項(xiàng)目活動完成等數(shù)據(jù)，反映學(xué)生成長過程中的進(jìn)步與挫折;通過及時(shí)的反饋促進(jìn)學(xué)生自我反思，從而促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，更好地掌握各學(xué)科知識和技能;同時(shí)能夠?yàn)榻處煾倪M(jìn)教學(xué)或進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)提供重要的反饋信息。在這個(gè)空間里，學(xué)生還可方便地與有共同愛好需求的其他成員交流、共享。

（一）繼承了學(xué)習(xí)空間的全部功能并有自己的特點(diǎn)

教師建設(shè)課程資源、發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、批改作業(yè)、組織討論、控制學(xué)習(xí)節(jié)奏;學(xué)生自主學(xué)習(xí)、觀看視頻、回答問題、參與互動、查看分?jǐn)?shù)，也可以參與到課程建設(shè)中來;同時(shí)學(xué)生還可以進(jìn)行自我成長設(shè)計(jì)、心得體會記錄、學(xué)習(xí)空間裝飾、與學(xué)習(xí)伙伴交流、為伙伴的作品點(diǎn)贊、見證自己的成長。虛擬個(gè)人成長空間能夠讓學(xué)生主動設(shè)計(jì)自我成長方案，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特征，結(jié)合人才培養(yǎng)計(jì)劃及優(yōu)秀學(xué)生的歷史數(shù)據(jù)分析，給出系統(tǒng)參考的成長目標(biāo)。學(xué)生還可以根據(jù)自身的興趣愛好修正自己的成長目標(biāo)，包括五個(gè)方面：性格品質(zhì)、職業(yè)技能、人際關(guān)系、投資知識、精神世界。虛擬個(gè)人成長空間能夠?yàn)槊恳晃粚W(xué)生生成一個(gè)量身設(shè)計(jì)的個(gè)人成長方案。

（二）以游戲的形式開啟虛擬個(gè)人成長空間

筆者及團(tuán)隊(duì)以游戲的理念開發(fā)虛擬個(gè)人成長空間，將學(xué)生平時(shí)各方面的表現(xiàn)和權(quán)重折算成一定的積分，通過積分的不斷累積來完善學(xué)生的個(gè)人卡通形象。例如：獲得一個(gè)證書可以得到積分;通過互助小組共同完成一項(xiàng)任務(wù)獲得一定積分;完成一門課程可得一定積分。積分達(dá)到一定數(shù)量可以升級專屬卡通形象或是兌換裝備，讓學(xué)生之間形成落差，利用“攀比”的心理促進(jìn)他們主動完成目標(biāo)任務(wù)，享受不斷升級的自豪和滿足。通過這個(gè)激勵(lì)互助平臺，喚醒學(xué)生自我成長的內(nèi)在動力。

虛擬個(gè)人成長空間會將人才培養(yǎng)計(jì)劃里所涉及的課程、考級項(xiàng)目等拆分成階段性的成長任務(wù)，學(xué)生通過闖關(guān)的形式不斷獲得通關(guān)能量，將每一個(gè)關(guān)卡解鎖、點(diǎn)亮，同時(shí)產(chǎn)學(xué)合作處的各級各類技能大賽的選拔，以及各類活動比賽等也可以插入到成長地圖上，讓學(xué)生自主選擇，提前準(zhǔn)備。

（三）通過大數(shù)據(jù)分析構(gòu)建學(xué)生畫像

學(xué)校原有的數(shù)據(jù)是復(fù)雜、零碎、隱形的，難以搜集、分析和公開，大數(shù)據(jù)使教育變得可量化。學(xué)校各個(gè)部門分別公布學(xué)生進(jìn)校后需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、考證項(xiàng)目、各級各類技能大賽選拔要求、每學(xué)期安排的各類活動（包括公益類）、比賽項(xiàng)目及要求。在教學(xué)周期中，虛擬個(gè)人成長空間還可通過對學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡、生活軌跡、學(xué)校資源的使用軌跡等的分析，預(yù)測出學(xué)生的興趣點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)員的需求為其提供更有針對性的資源與服務(wù)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與期望，從而真正實(shí)現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)期結(jié)束時(shí)會收到可視化圖表報(bào)告，內(nèi)容包括學(xué)業(yè)成績、身體素質(zhì)測試結(jié)果、借閱圖書情況、消費(fèi)情況、參加各類公益活動情況等，這個(gè)圖表還能夠體現(xiàn)合作、競爭、排名等情況。

虛擬個(gè)人成長空間不僅要提供學(xué)生自我分析的功能，還可以建設(shè)一個(gè)“偷窺”的功能，讓學(xué)生尋找榜樣，找差距：為什么同樣的環(huán)境同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容他的效果會比我好？他是怎么學(xué)習(xí)的？他是怎么積累的？通過榜樣效應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自我調(diào)整，不斷找出差距，縮小差距，實(shí)現(xiàn)螺旋式上升成長。當(dāng)然，“偷窺”的信息僅限于公共、可公開的信息和可分享的信息，不涉及學(xué)生的私密信息。

虛擬個(gè)人成長空間通過數(shù)據(jù)的分析將志同道合的學(xué)生聚集到一起，互幫互助，共同成長，并且通過各種數(shù)據(jù)模型的建立，形成對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)的感知和預(yù)警，做到提前干預(yù)。虛擬個(gè)人成長空間可根據(jù)不同的數(shù)據(jù)展現(xiàn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長，發(fā)揮學(xué)生的特長，補(bǔ)足學(xué)生的短板。最終，虛擬個(gè)人成長空間可通過整體的數(shù)據(jù)分析，綜合性格品質(zhì)、職業(yè)技能、人際關(guān)系、投資知識、精神世界等方面的成長狀態(tài)，生成學(xué)生畫像，如成長規(guī)劃圖、成長軌跡圖、學(xué)習(xí)成果等。對于畢業(yè)生而言，虛擬個(gè)人成長空間還會根據(jù)其興趣表現(xiàn)，結(jié)合就業(yè)統(tǒng)計(jì)大數(shù)據(jù)指導(dǎo)其擇業(yè)，幫助畢業(yè)生快速、理性地選擇就業(yè)崗位。

三、虛擬個(gè)人成長空間的功能模塊設(shè)計(jì)

虛擬個(gè)人成長空間以游戲的形式開啟一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，持續(xù)不斷地點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在游戲的過程中開展與他人的合作，在及時(shí)的反饋中獲得自豪感和滿足感。虛擬個(gè)人成長空間的功能模塊包括：用戶管理、形象處理、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理、虛擬社區(qū)、反饋輸出。

1.用戶管理：以學(xué)校一卡通用戶名為基礎(chǔ)設(shè)置新增、修改、刪除、查看用戶等功能，分學(xué)生、教師、管理者三類細(xì)化權(quán)限。2.形象處理：此模塊中用戶可自主選擇與專業(yè)相關(guān)的卡通形象，通過積分的獲得升級卡通形象，也可以用積分獲取道具。3.數(shù)據(jù)采集：通過數(shù)據(jù)采集模塊獲取學(xué)校其他系統(tǒng)的信息，如學(xué)習(xí)空間中學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡、參與討論的活躍度、作業(yè)完成度等。4.數(shù)據(jù)處理：通過所創(chuàng)建的數(shù)據(jù)模型，將數(shù)據(jù)拆分處理，再將結(jié)果匯總，將各類信息都依據(jù)權(quán)重?fù)Q算成積分，得出數(shù)據(jù)分析結(jié)果。5.虛擬社區(qū)：虛擬社區(qū)是師生交流的平臺，在這個(gè)模塊中師生都可以發(fā)起活動、自評互評，學(xué)生所有的發(fā)言、活動也是獲得或扣除積分的依據(jù)，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生正確言行。6.反饋輸出：將數(shù)據(jù)處理模塊得到的分析結(jié)果利用可視化技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生、教師、管理者。

只要把教學(xué)構(gòu)建為一個(gè)有機(jī)、互動的過程就可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生的新想法和新見解在經(jīng)歷了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)螺旋的多次迭代后才會出現(xiàn)。虛擬個(gè)人成長空間可以幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的態(tài)度，了解自己的長處，在各種項(xiàng)目活動中，在同伴的陪伴合作下，在闖關(guān)游戲中點(diǎn)燃自己的激情，時(shí)刻牢記自己的目標(biāo)，培養(yǎng)自己的技能，成長為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)者和思考者。