安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院胡輝平教授近日撰文提出，大學(xué)辦學(xué)要做到“有良心”。他引用教育部高等教育司相關(guān)負(fù)責(zé)人在2018高等教育國際論壇年會(huì)上的話，說一些大學(xué)存在的問題是“一部分教師認(rèn)認(rèn)真真培養(yǎng)自己，稀里馬虎培養(yǎng)學(xué)生”，“一部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)精力投入不足，教師精力投入不足，學(xué)生精力投入不足，資源配置投入不足”。

把說這話的背景從“大學(xué)”改為“職業(yè)院?！?，估計(jì)指出的問題也不會(huì)有很大的偏移。話說到了“良心”的份上，說明這些問題要么是制度不及，要么是制度無力，確實(shí)是辦學(xué)管理中的難題。而作為學(xué)校里直接影響學(xué)生的主要教育力量，教師的“有良心”又顯得格外重要。

胡教授認(rèn)為，“一些學(xué)校的老師應(yīng)該捫心自問：你到底花了多長時(shí)間備課？你講授的內(nèi)容是不是連自己都似懂非懂？你是不是大學(xué)畢業(yè)后一直在啃老本，知識(shí)更新緩慢，你給學(xué)生講的東西早已過時(shí)，學(xué)生所學(xué)的也就是社會(huì)所淘汰的東西？你站在講臺(tái)上，面對(duì)那么多雙渴求的眼睛，是否有著莫名的恐慌和自責(zé)”？

一直說當(dāng)教師是吃的“良心飯”，教什么、怎么教、教得怎么樣……規(guī)范之外，教師自己有著很大的裁量空間。就讀職業(yè)院校的目前多是中高考成績排在后面的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，甚至對(duì)學(xué)校生活有所反感和厭倦。職校教師的“職業(yè)良心”如何，可能會(huì)直接決定這些孩子在校學(xué)習(xí)的意愿和成效。不管是提升職業(yè)教育的育人質(zhì)量，還是提供經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的人力資源，抑或是創(chuàng)造學(xué)生終身發(fā)展的可能，這些宏大目標(biāo)的落實(shí)落細(xì)，也都離不開教師的“有良心”。

應(yīng)該如何看待職校教師的“有良心”？我們提倡“有良心”，但現(xiàn)行的教師管理和評(píng)價(jià)制度是抑制了還是激勵(lì)了教師產(chǎn)生“良心”？或者說，“良心”就壓根不能靠管理或制度來催生？那怎么才能培養(yǎng)職校教師的“職業(yè)良心”呢？

（根據(jù)《中國青年報(bào)》相關(guān)報(bào)道編寫）