周新源

【摘 要】服務學生發(fā)展、服務地方經(jīng)濟發(fā)展是貫徹“以服務為宗旨”的職業(yè)教育方針的具體表現(xiàn)。通過打造適合地方經(jīng)濟的“特色”品牌專業(yè)、構建產(chǎn)教融合和校企合作的人才培養(yǎng)模式、建設具有職業(yè)教育特色的課程等方式，不斷提高人才培養(yǎng)質量，以更好地服務學生發(fā)展和地方經(jīng)濟發(fā)展。

【關鍵詞】地方經(jīng)濟發(fā)展;終身發(fā)展;技術技能型人才

【中圖分類號】G717? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2019）20-0048-02

“以服務為宗旨”是發(fā)展職業(yè)教育的方針之一。關于這一點，筆者的理解是：一要服務學生終身發(fā)展，二要服務地方經(jīng)濟發(fā)展，而且兩者是一致的。學生只有在學校發(fā)展了，走向社會后才能更好地服務地方經(jīng)濟發(fā)展，體現(xiàn)職業(yè)學校的價值。因此，培養(yǎng)大量適合的高質量技術技能型人才，是職業(yè)學校服務地方經(jīng)濟發(fā)展的根本任務，也是職業(yè)學校服務地方經(jīng)濟發(fā)展的最大貢獻。

地方經(jīng)濟發(fā)展需要怎樣的人才支撐呢？經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）發(fā)布的《2016年教育概覽》指出，在OECD已完成第二次工業(yè)化并進入知識經(jīng)濟社會的國家中，中等層次的技術工人、初中級的管理人員在勞動力結構中所占的比例依然接近50%。歐洲職業(yè)培訓發(fā)展中心（CEDEFOP）發(fā)布的關于歐盟25國勞動力層級結構預測報告指出，2020年歐盟25國初級勞動者將占19%，中級勞動者將占50%，高級勞動者將占31%。而在中間層次的勞動者中，除技術員以外，占主要地位的產(chǎn)業(yè)工人基本上都是技術工人。人社部的調查表明，從總量和結構看，我國技能型勞動者僅占就業(yè)人員的20%，高技能人才還不足6%，總量不足，結構問題突出，人才斷檔現(xiàn)象嚴重。從市場供需來看，近年來技能勞動者求人倍率一直在1.5以上，高級技工求人倍率甚至達到2以上，供需矛盾十分突出。2017年，蘇州市抽樣調查了15個行業(yè)、1000家企業(yè)，結果顯示，68.7%的企業(yè)員工主體文化程度為高中（或中專、中技）水平;68.6%的企業(yè)存在招工需求，需求數(shù)為20.93萬人，16至24歲的企業(yè)員工需求量占了48.7%。人才需求結構和現(xiàn)實說明，高素質勞動者和技術技能型人才的市場需求是巨大的，世界發(fā)達國家如此，我國也是如此。因此，我們要堅定不移地保持中等職業(yè)教育的基礎地位。30多年來，江蘇省太倉中等專業(yè)學校（以下簡稱“太倉中?！保﹫猿志蜆I(yè)導向，堅持面向全體，堅持面向社會，輸送了3萬多名適合太倉經(jīng)濟發(fā)展的技術技能型人才。近年來，筆者最擔心的是企業(yè)老總向市領導反映太倉中專不能為他們輸送合適的員工，最自豪的是聽到太倉中專畢業(yè)生得到了企業(yè)的肯定。

那么，職業(yè)學校如何培養(yǎng)大量適合的高素質勞動者和技術技能型人才呢？

首先，要打造適合地方經(jīng)濟的“特色”品牌專業(yè)。一是學校設置的專業(yè)對接地方的產(chǎn)業(yè)。學校的專業(yè)設置不僅要對接地方的支柱產(chǎn)業(yè)，還要對接地方的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，更要對接地方的新興產(chǎn)業(yè)，并適時調整。二是學校的專業(yè)教師團隊和實踐教學裝備條件與對應企業(yè)“門當戶對”。21世紀初，太倉中專為了服務太倉經(jīng)濟開發(fā)區(qū)精密機械、汽車零部件產(chǎn)業(yè)發(fā)展，設置了機械加工、模具制造、數(shù)控技術、機電應用等工科類專業(yè)，每年自籌或政府投入巨額資金添置與企業(yè)同步的設備用于教學，并從企業(yè)引進技術人員組建、打造“雙師型工作團隊”。近兩年，太倉中專為了更好地服務開發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)轉型升級，開設了5個五年制高職專業(yè);為了更好地服務太倉港發(fā)展，規(guī)劃了能容納5000人的港城校區(qū)，設置了智能制造、港務、商務、新能源新材料、生物醫(yī)藥5個專業(yè)群，招聘引進教師77名，已經(jīng)全面展開專業(yè)規(guī)劃與申報、教學設備采購、教師培養(yǎng)等工作。

其次，要構建產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。提高人才培養(yǎng)適合度的關鍵是校企合作。一要開展“全位性校企合作”。要與外企、國企、民企等不同的企業(yè)主體合作，在物質、人力、文化各層面開展全面合作，采用學校主導式、企業(yè)主導式、校企均衡式等多種合作形式。二要堅定不移地全面推行現(xiàn)代學徒制?，F(xiàn)代學徒制是培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能人才的有效模式，是我國職業(yè)教育教學改革的主要方向。現(xiàn)代學徒制把職業(yè)學校與行業(yè)企業(yè)緊密地聯(lián)系在一起，有利于推進產(chǎn)教融合、校企合作。太倉中專以系部為單位，組織開展“三找”（找企業(yè)、找標準、找證書）、“三訪問”（訪企業(yè)、訪家長、訪校友）、“三實習”（認識實習、中間實習、頂崗實習），以教研室為單位，組織實施“203002工程”（20家企業(yè)、30個技術人員、2件實事），在物質、人力、文化三個層面奠定產(chǎn)教融合、校企合作的基礎。自2001年起，太倉中專與克恩里伯斯等德資企業(yè)合作，從1個專業(yè)20名學生開始“雙元制”本土化實踐，發(fā)展到2018年實施“雙元制”本土化專業(yè)9個、項目13個、參與企業(yè)55個，合作培養(yǎng)新生達351人。

最后，要建設具有職業(yè)“骨架”、教育“魂”的課程。決定人才培養(yǎng)質量的核心是所實施的課程。職業(yè)學校培養(yǎng)適合的高素質勞動者和技術技能人才，前提是其課程要有職業(yè)的“骨架”、教育的“魂”。一是課程要來自企業(yè)。課程開發(fā)要由企業(yè)人士負責或參與，體現(xiàn)行業(yè)的最新技術和標準，并高度重視學生核心素養(yǎng)和關鍵能力的培養(yǎng)。二要在企業(yè)的氛圍中實施教學。生產(chǎn)一線的工作崗位是學生技能學習和素養(yǎng)養(yǎng)成的最佳場所，工學結合是職業(yè)教育教學的最優(yōu)運行方式，我們要讓學生盡可能地在真實的職業(yè)活動或模擬的職業(yè)情景中學習。太倉中專與企業(yè)專家、課程專家一起通過工作任務分析和教學任務分析，從職業(yè)活動中開發(fā)課程，把課程目標劃分為初、中、高三級，橫向圍繞職業(yè)活動課程分類，縱向圍繞職業(yè)能力課程分段。“雙元制”本土化項目的課程50%以上是在企業(yè)中實施的，50%以上是由企業(yè)師傅實施的;學校進行教學系統(tǒng)優(yōu)化，創(chuàng)設職業(yè)化教學環(huán)境，實施模塊化教學。