何文明

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育;課堂變革;教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2019）12-0039-02

山東省教育廳等部門發(fā)布的《關(guān)于辦好新時代職業(yè)教育的十條意見》，在第四條“健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的高素質(zhì)技術(shù)技能人才育人機(jī)制”中把“課堂革命”這樣的微觀問題明確寫入文件。這在以宏觀政策為主的省級職教文件中并不多見，足見山東省對深化職業(yè)教育課堂教學(xué)改革、推進(jìn)課堂變革的高度重視和決心。

課堂教學(xué)是事關(guān)人才培養(yǎng)質(zhì)量的大事。過去我們把工作重心放在大項(xiàng)目、大投入和大發(fā)展上，著力于辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和辦學(xué)條件的改善。近年來，職業(yè)院校的硬件條件已經(jīng)得到明顯改善。現(xiàn)在職業(yè)教育已進(jìn)入新時代，開始由規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升。課堂是職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的主陣地和教學(xué)質(zhì)量提升的核心環(huán)節(jié)。如果離開了課堂，離開了學(xué)生的成長成才，職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量就會成為無源之水。抓課堂教學(xué)質(zhì)量，既是各級教育行政部門應(yīng)盡的職責(zé)，也是當(dāng)前中等職業(yè)教育補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)的現(xiàn)實(shí)訴求?？梢哉f，山東省把職業(yè)教育“課堂革命”寫進(jìn)職教文件，是抓住了教學(xué)改革的核心，牽住了提高教學(xué)質(zhì)量的“牛鼻子”。

有一段時間，大家都在討論中等職業(yè)教育的存廢問題，有人將中等職業(yè)教育吸引力不足的原因簡單地歸結(jié)為高中階段教育結(jié)構(gòu)的問題。其實(shí)，他還忽略了一個重要原因，即中等職業(yè)教育自身的質(zhì)量問題。大家普遍認(rèn)為社會歧視職業(yè)教育，其實(shí)現(xiàn)實(shí)并不完全如此。隨著認(rèn)識水平的提高，越來越多的人認(rèn)為職業(yè)教育很重要。很多家長歧視中等職業(yè)教育，但不歧視高等職業(yè)教育。如果有多樣化的選擇機(jī)會，他們會首先選擇高等職業(yè)教育，哪怕是初中畢業(yè)起點(diǎn)的五年制高職。如果能進(jìn)普通高中，明知跟班有困難，家長也愿意想盡一切辦法讓孩子讀普通高中。他們這樣選擇的一個主要原因是擔(dān)心孩子進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)不到或?qū)W不好知識，擔(dān)心被“混學(xué)”的風(fēng)氣帶壞。因此，向課堂要質(zhì)量，掀起“課堂革命”，提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)刻不容緩！

推進(jìn)“課堂革命”首先要解決“教什么”的問題。中職學(xué)校有國家課程計(jì)劃，為什么還要解決“教什么”的問題？這個看似不是問題的問題其實(shí)是當(dāng)前的大問題。目前一些職業(yè)學(xué)校對國家規(guī)定的德育、語文、數(shù)學(xué)、公共藝術(shù)等公共基礎(chǔ)必修課程開不齊或課時不足的問題仍然存在。國家三令五申，一些省市的有關(guān)文件也反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但由于監(jiān)管不到位，一些學(xué)校總是在課程設(shè)置與課時安排上大打折扣。比如公共藝術(shù)課本是對中職生實(shí)施美育、提高其人文素養(yǎng)的極好載體，但很多學(xué)校沒有開設(shè)此課。筆者在參加全國中等職業(yè)學(xué)校美育課“創(chuàng)新杯”教師信息化教學(xué)說課交流展示評審時發(fā)現(xiàn)，參加公共藝術(shù)課說課的教師不少來自學(xué)前教育或音樂、美術(shù)等相關(guān)專業(yè)，而且很多說的是音樂、舞蹈和美術(shù)專業(yè)課教學(xué)。多方打聽后得知，一些學(xué)校并沒有在全校所有專業(yè)中開設(shè)公共藝術(shù)必修課。解決課程計(jì)劃形同虛設(shè)這一問題，唯一的辦法是主管部門要加強(qiáng)過程監(jiān)管和質(zhì)量監(jiān)控，將基本課程設(shè)置落實(shí)到位。如果連德育、語文、數(shù)學(xué)、公共藝術(shù)等基本的、必修的課程都不能保證，又何談讓學(xué)生學(xué)到和學(xué)好東西呢？此外，目前專業(yè)課程結(jié)構(gòu)不健全、專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)缺失、課程內(nèi)容脫離實(shí)際等問題還普遍存在。所以，推行“課堂革命”，首先要變革課程設(shè)置和課程建設(shè)，其底線是落實(shí)國家教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)立德樹人任務(wù)，開齊開足必修課程。其次要深化課程內(nèi)容改革，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的必要性和適用性。

推進(jìn)“課堂革命”還要解決“如何教”的問題。有了好的課程，還要有好的教學(xué)方法。不講究方法，不考慮學(xué)生的基礎(chǔ)現(xiàn)狀，照本宣科，是教不好學(xué)生的。有人說，中職課堂教學(xué)改革首先要解決學(xué)生睡覺的問題。教師教學(xué)方法單一，包講到底，學(xué)生在課堂上聽不懂、學(xué)不會，既不要動手，也不要動腦，怎能不打瞌睡？因此，要著力改變教師“滿堂灌”“滿堂講”的現(xiàn)狀，采取參與式、體驗(yàn)式、討論式等教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，讓教師在學(xué)生“做”中教。傳統(tǒng)的課堂是看教師教得怎樣，主體是教師;現(xiàn)代課堂要看學(xué)生學(xué)得怎樣，以學(xué)定教，由學(xué)評教，主體是學(xué)生。課堂上只有留出足夠多的時間和恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生去學(xué)、去做、去練，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為才會真正發(fā)生。因此，中職學(xué)校的“課堂革命”就是要改變教師代替學(xué)生學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，課堂模式要由“教師中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生中心”。

推進(jìn)“課堂革命”更要解決評價機(jī)制的問題?，F(xiàn)在一個突出的問題是學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，目標(biāo)不明，不是學(xué)生“我要學(xué)”，而是家長和教師“要我學(xué)”。究其原因是缺乏全面的科學(xué)的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價制度，教師教好教壞沒有標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)好學(xué)壞也沒有標(biāo)準(zhǔn)。即使課程結(jié)業(yè)考試，也是由教師自己命題，自己組織考試，自說自話。因此，要盡快建立中職生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，完善基于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的學(xué)業(yè)水平評價制度，實(shí)行教考分離，杜絕“混教”“混學(xué)”，將“課堂革命”進(jìn)行到底。

當(dāng)然，這里所說的“革命”，不是推倒重來，而是改革創(chuàng)新。該繼承的要繼承，該落實(shí)的要落實(shí)，該改革的要改革。總之，無論怎樣改革，一定要落實(shí)到課堂，最終讓學(xué)生受益，讓學(xué)生成長成才。

（作者單位：湖南省株洲市教育科學(xué)研究院）