李新紅

【中圖分類號】G710? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2019）12-0074-01

除了建立公平的就業(yè)環(huán)境外，筆者認(rèn)為學(xué)徒制還應(yīng)從以下三個方面進(jìn)一步探索實踐，以便盡快建立起學(xué)徒制的“中國式表達(dá)”，破解各地各校在推進(jìn)過程中遇到的困境。

首先，加快構(gòu)建技術(shù)技能人才成長立交橋。

英國的“學(xué)位學(xué)徒制”有效實現(xiàn)了高水平學(xué)術(shù)、技術(shù)和專業(yè)技能相互融合的人才培養(yǎng)，增強了學(xué)徒制的吸引力。在我國，部分學(xué)校的試點過程中出現(xiàn)學(xué)徒制學(xué)生轉(zhuǎn)而“專接本”“專轉(zhuǎn)本”去了，挫傷了企業(yè)參與學(xué)徒制項目的積極性。因此，政府層面應(yīng)加快現(xiàn)代職教體系建設(shè)，使學(xué)徒制項目能在培養(yǎng)人才的同時滿足民眾對學(xué)歷學(xué)位的需求，保障學(xué)徒制人才培養(yǎng)的可持續(xù)性。

其次，構(gòu)建行業(yè)主導(dǎo)、校企融合的學(xué)徒制運作體系。

目前我國的學(xué)徒制項目有部級試點、省級試點、市（縣）級試點、學(xué)校試點和企業(yè)試點等多種形式。要使學(xué)徒制培養(yǎng)的技術(shù)技能人才更好地與地區(qū)、行業(yè)、企業(yè)需求相吻合，政府部門應(yīng)做好“放、管、服”，由行業(yè)協(xié)會開發(fā)出業(yè)內(nèi)通用的技能標(biāo)準(zhǔn)等，指導(dǎo)學(xué)校和企業(yè)在標(biāo)準(zhǔn)框架內(nèi)開發(fā)出滿足個性化需求的實施方案，提高行業(yè)內(nèi)通用人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

最后，建立起校企雙方的權(quán)利與責(zé)任機制。

試點過程中將學(xué)徒制簡單理解為訂單培養(yǎng)、冠名班的情況依然存在，反映出校企雙方在權(quán)利與職責(zé)的確定上存在著理解偏差。為此，政府應(yīng)加快學(xué)徒制專項制度建設(shè)，明晰校企雙方在實施學(xué)徒制人才培養(yǎng)中的責(zé)權(quán)利。如學(xué)校除了在校內(nèi)開展學(xué)徒制政策及理念專題培訓(xùn)，還應(yīng)面向企業(yè)加大對現(xiàn)代學(xué)徒制的宣傳力度，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校深度融合。

借鑒是為了更好地創(chuàng)新，我國的學(xué)徒制試點要形成“中國式表達(dá)”，不僅僅需要政行企校多方積極配合，勇于探索，亦需要教師及學(xué)生樹立起正確的技術(shù)技能人才成長觀，同舟共濟(jì)，使學(xué)徒制成為我國強國戰(zhàn)略中的智力和技能支撐舉措。

（作者單位：江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校）