戴海燕

摘要：在初中語文教學(xué)中，記敘文寫作一直是教學(xué)中的重點與難點所在。因此，教師要做好研究與分析工作，找出現(xiàn)階段記敘文寫作中存在的不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在信息技術(shù)的快速發(fā)展下，教師要綜合好信息技術(shù)與記敘文寫作教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：初中語文;記敘文寫作;學(xué)與教;創(chuàng)新實踐

可以說記敘文寫作已經(jīng)成為了初中語文教學(xué)中使用最為廣泛的內(nèi)容之一。在我國記敘文寫作也有著極為深厚的歷史。因此，在新課改的影響下，教師就要做好教學(xué)引導(dǎo)工作，正確運用信息技術(shù)，帶給學(xué)生全新的感受與體驗，讓學(xué)生感受到記敘文的美感，從而提高學(xué)習(xí)的效果。

一、現(xiàn)階段記敘文寫作學(xué)與教中存在的不足

（一）教學(xué)模式單一，新意不足

隨著我國教育改革的不斷影響，信息技術(shù)也被廣泛的運用到了教學(xué)中。但是通過調(diào)查可以看出，一些教師在借助信息技術(shù)查閱相關(guān)資料時，常常會出現(xiàn)盲目或是毫無節(jié)制等現(xiàn)象。也就是說在備課時，習(xí)慣性的從自身的教學(xué)經(jīng)驗上來進行，并沒有做好創(chuàng)新與完普工作。其次，一些教師在教學(xué)中為了節(jié)省教學(xué)時間與精力，直接選用其他教師所備課的內(nèi)容來進行教學(xué)，這樣也就使得教學(xué)效果并不理想。由于所選擇的課件難以滿足教學(xué)內(nèi)容的要求，使得課堂教學(xué)十分枯燥與乏味，這樣也就打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低了課堂教學(xué)的趣味性。

（二）忽視板書的重要性

通過調(diào)查可以看出，一些教師在開展記敘文教學(xué)的過程中過度的使用多媒體課件，這樣也就使得課堂教學(xué)成為了信息展示。且教師在制作課件時，往往從課件的形式上進行思考，這樣也就忽視了板書環(huán)節(jié)。其次，一些教師過度關(guān)注課件內(nèi)容上的豐富性而采用了較多的色調(diào)，這樣也就使得學(xué)生在觀看課件時感覺其是雜亂無章的，這樣也就難以被課件所吸引[1]。

（三）學(xué)生自身的問題

首先，通過對學(xué)生進行調(diào)查可以看出些學(xué)生對記敘文的表達方式并不了解，這樣即便是進行了寫作也出現(xiàn)了記流水賬等問題，在遺詞造句上也存在著準(zhǔn)確性與生動性不足算問題。其次，學(xué)生在寫作中并不了解應(yīng)當(dāng)要怎樣安排，也難以對所掌握的材料進行剪裁，最終也就使得所寫出的內(nèi)容十分平。最后，對于所記敘的情節(jié)來說過于平淡。造成這一現(xiàn)象的主要原因就是由于學(xué)生在寫記敘文時，思維過于混亂，語言上也比較平白，最終也就降低了文章的可讀性。

二、提高初中語文記敘文寫作教學(xué)效果的措施

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

只有在興趣的參與下，才能讓學(xué)生產(chǎn)生出表達的欲望。因此，在教學(xué)中教師就要正確運用好信息技術(shù)，以此來吸引學(xué)生的目光。同時也可以將記敘文中的重點與難點展示在課件上，以此來對學(xué)生進行有針對性的教育。對于學(xué)生來說，通過信息技術(shù)也可以明確記敘文的內(nèi)容與寫法，通過后期的不斷鍛煉與學(xué)習(xí)，也就可以掌握好這一知識[2]。

（二）幫助學(xué)生掌握好記敘文的特點

想要寫好記敘文就要先掌握好記敘文的特點。可以說記敘文其實就是對人們?nèi)粘W(xué)習(xí)與生活中的所見所聞進行記敘的，其核心就是要對人物與事件等方面進行記錄。從記敘文的表達方式上來說，其主要包含了記敘。描寫以及議論等，所以在教學(xué)中教師就要先向?qū)W生強調(diào)記敘文的常識，幫助學(xué)生掌握好記敘文的各方面要素，以此來對學(xué)生進行有針對性的訓(xùn)練。如在日常教學(xué)中教師就可以組織學(xué)生每天進行微寫作練習(xí)，以此來幫助學(xué)生掌握好記敘文的特點與優(yōu)勢，從而為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)。

（三）幫助學(xué)生進行構(gòu)思

通過調(diào)查可以看出，一些教師在進行記敘文講解時存在著講解不夠深入等現(xiàn)象，這樣也就難以促進學(xué)生的思維發(fā)展。所以針對這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)中就要先幫助學(xué)生明確寫作的思路，讓學(xué)生認(rèn)識到寫作的重點，以此來避免學(xué)生出現(xiàn)跑題等現(xiàn)象。其次，在教學(xué)中教師就可以引導(dǎo)學(xué)生運用相關(guān)的素材，通過為學(xué)生設(shè)計出相應(yīng)的情節(jié)，從而幫助學(xué)生明確寫作的重點，哪些環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)要詳寫等。最后，教師就要做好深入的分析與研究工作，借助信息技術(shù)來將這些內(nèi)容展示給學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生進行操作性強的訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的寫作能力與水平[3]。

（四）做好指導(dǎo)工作，提高評價的效果

對于學(xué)生來說，在完成作文寫作后，教師就要詳細(xì)的對學(xué)生的作文進行審核，從而對學(xué)生進行有針對性的評價。只有真正幫助學(xué)生掌握好寫作中的不足與優(yōu)勢，才能讓學(xué)生理解好自己的實際情況。在對學(xué)生評價時，教師也要從文章的情節(jié)以及語言等方面入手，以此來讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，這樣才能不斷提高學(xué)生的寫作能力，解決在寫作中存在的問題。其次，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進行自我修改，以此來讓學(xué)生掌握好謀篇布局的方法，實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

綜上所述可以看出，在初中語文教學(xué)中開展記敘寫作教學(xué)不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也關(guān)系到了學(xué)生的未來發(fā)展。因此，在教學(xué)中教師要做好教學(xué)研究工作，堅持按照循序漸進的原則，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，提高寫作的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]段秀麗.初中語文記敘文寫作教學(xué)與學(xué)生興趣愛好相結(jié)合的實踐研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2015（07）：56-56.

[2]周煥新.初中語文記敘文寫作教學(xué)實踐研究[J].關(guān)愛明天，2016（04）：45-46.

[3]秦瑞桃.初中語文記敘文寫作教學(xué)實踐研究[J].決策探索，2017（12）：94-94.