陳貴珍

摘要：語文的學習離不開讀和寫這兩個部分，閱讀能夠有效的擴寬學生的知識層面，也能讓學生積累一些寫作時需要用的素材，因此，課內外進行閱讀都是十分有必要的。老師在閱讀講解的同時也不能忽視寫作的重要性，寫作是一個積累詞句的展現，能充分反映出閱讀所具有的意義。很多的老師都忽視了閱讀和寫作之間的必要聯系，將寫作和閱讀分開進行單獨的學習和講解，不利于語文的學習，本文主要分析小學語文閱讀與寫作有效契合途徑研究這一問題。

關鍵詞：小學語文;語文閱讀;寫作練習;契合途徑

小學階段的語文學習，不同于其他時期，小學生正處于一個學習習慣的養(yǎng)成階段，這個習慣對于以后的各科學習也都有著極大的影響。小學生不知道寫作和閱讀之間的密切關系，這還是要靠老師的引導和灌輸，才能讓小學生多閱讀，在閱讀中提升自己的寫作水平。小學時期的語文閱讀主要還是停留在課文文章的閱讀學習，課內文章也都是一些名家所寫的，這其中有很多值得學生學習借鑒的地方，教師必須把握住這一點，將閱讀和寫作這兩個語文學習中的重點問題有機的結合起來，提升學生的寫作能力和語文水平。

一、抓住課文的語句分析和寫作技巧

小學生對知識的接受目前還是停留在通過老師來講的這個層面的，教師在其中發(fā)揮的作用也是至關重要的。老師必須認識到閱讀對于寫作的積極意義，閱讀主要在于積累好的詞句和一些寫作素材，“合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于累土。”告訴我們必須重視積累的作用，學生要有一定的閱讀量才能夠積累足夠多的寫作素材，供學生在寫作文的時候來用，作文和閱讀這兩點是不可以分開來談的。[1]閱讀是基礎，離開了閱讀也就很難寫出好的作品了。我們小學課本學過老舍先生寫的《草原》，文章中寫道“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！边@其中運用了比喻和擬人修辭手法，還有作者對于文字的運用以及寫作的一些方法都是值得學生去學習和模仿的，老師必須給學生盡可能詳細的分析文章的語句，和所運用的寫作手法，好的句型句式，還可以讓學生進行仿寫。這樣就能夠讓學生在課文學習的同時為自己的寫作也積累一些有用的東西，便于自己寫出的文章能夠富有文采，引人入勝。因此，老師必須重視閱讀和寫作的聯系，這樣才能更好的讓學生在課堂上跟著自己來學習課文，以至于提高學生的寫作水平。

二、善于將文章和寫作結合講解

眾所周知，語文的學習離不開讀和寫這兩個部分，閱讀能夠有效的擴寬學生的知識層面，也能讓學生積累一些寫作時需要用的素材，因此，課內外進行閱讀都是十分有必要的。老師在閱讀講解的同時也不應忽視寫作的重要性，寫作是一個積累詞句的展現，能充分反映出閱讀所具有的意義。[2]很多的老師都忽視了閱讀和寫作之間的必要聯系，將寫作和閱讀分開進行單獨的學習和講解，這樣就對語文的學習造成了一定的不利影響。老師應該在講解課文的時候引導學生注意課文的內容結構，讓學生對課文進行分層理解，這樣也有利于學生在寫作的時候能夠讓文章的結構合理，分的段落層次也能更為明顯一些，文章的脈絡結構清晰了，也就顯得思路清晰，寫得內容富有條理性了，這樣作文也就可以得到一個較好的成績。小學年齡較小，對于學習習慣的養(yǎng)成還是要靠老師的引導，老師如果在課堂上能夠給學生灌輸從閱讀中積累材料，以及掌握寫作的基本結構和方法這個概念，久而久之，學生也就會有這種概念和意識，才能自覺的通過閱讀梳理有用的信息，為自己的寫作打下一個良好的基礎。

三、注重課堂訓練和課下積累

上課的時候，老師還應該聯系課文內容，對學生進行必要的寫作訓練，就像在學到何其芳的《秋天》的時候，其中寫道“震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷。放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。秋天棲息在農家里。”這個詩歌描寫的季節(jié)是秋天，其中的這些句子也都是一些關于秋天特有的景象。老師要抓住詩歌的主題，善于調動學生的思維，可以通過這里所寫的秋天來發(fā)散學生的思維。老師可以問問學生最喜歡的季節(jié)是什么，及其喜歡的原因是什么，讓后讓學生進行回答，調動學生課堂的積極性。在課后老師還可以布置一篇作文讓學生寫一寫自己喜歡的季節(jié)。[3]這樣就十分有效的將課內的閱讀和寫作結合了起來，讓學生在閱讀課文的同時不忘積累材料，為自己的寫作做出充分的準備。“不知跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海?！闭n后的閱讀也是有著十分重要的意義，老師可以讓學生寫讀書筆記，摘錄一些好的句子，或者積累一些名人名言，這樣在寫作的應用之中也就更為便利了，同時也能增長學生的知識，讓學生做到腹有詩書氣自華。這樣對于學生提升語文成績有十分積極的作用。

四、結束語

綜上所述，小學語文閱讀與寫作的有效結合是十分有必要的。老師必須發(fā)揮自己的主導作用，引導學生在課堂上進行文章的學習，讓學生注重積累的意義，這樣學生才能夠寫出好的文章，也有利于提高自身的語文成績。因此，老師在教學中必須將語文閱讀和寫作結合起來給學生講解，培養(yǎng)學生讀和寫的基本能力。

參考文獻：

[1]唐金沙.小學語文閱讀與寫作有效契合途徑研究[J].教育科學：全文版，2016 （2）：002288.

[2]徐景屏.小學語文閱讀與寫作有效契合途徑研究[J].全文版：教育科學，2015 （1）：21.

[3]蘆艷輝.小學語文閱讀中提升學生表達與寫作能力的途徑分析[J].中國校外教育，2015 （36）：134.