摘 要：隨著我國教育的迅速發(fā)展，越來越多的新式教學(xué)方法走入了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，其在為教師帶來課堂革新機遇的同時也為教師帶來了挑戰(zhàn)。在眾多的新式教學(xué)方法中，小組合作教學(xué)方法最被廣泛應(yīng)用于教學(xué)課堂，是因為它具有自身獨特的優(yōu)越性，并且能夠符合數(shù)學(xué)科目的教學(xué)要求，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位。但是小組合作教學(xué)法在走入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂時也面臨了一些挑戰(zhàn)，導(dǎo)致其教學(xué)實效性不高。

關(guān)鍵詞：小組合作教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);低年段教學(xué);應(yīng)用

在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中，我國教育明確指出：要“改變課程實施中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)和機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力”，這為我國數(shù)學(xué)課程教學(xué)提供了方向，也指明了小組合作教學(xué)法的有效性。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師一定要積極利用該種教學(xué)方法，抓住低年級學(xué)生好動、好玩的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究并解決數(shù)學(xué)問題，以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性，更順利地開展知識教學(xué)。

一、 小組合作教學(xué)法的簡介和意義

要想應(yīng)用小組合作教學(xué)法于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，首先教師要明確小組合作教學(xué)法的概念。概括地說，小組合作教學(xué)法就是采用一定的分組標(biāo)準(zhǔn)，如組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)等，將學(xué)生們分為若干的小組，通過設(shè)計教學(xué)問題，制定教學(xué)任務(wù)，讓小組成員進行自我解決和學(xué)習(xí)。

該種教學(xué)模式具有極大的優(yōu)越性，能夠在我國教育“以生為本”的教學(xué)要求下引導(dǎo)學(xué)生進行知識的自我學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在解決實際數(shù)學(xué)問題的過程中應(yīng)用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)和交流的前提下實現(xiàn)對知識的掌握，幫助學(xué)生獲得從事科學(xué)研究的體驗和技能，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的潛能，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。尤其該種教學(xué)方法符合數(shù)學(xué)所需要的探究意識、實踐意識等，能夠在符合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求下順利開展數(shù)學(xué)知識教學(xué)。

二、 小組合作教學(xué)法走入教學(xué)課堂所面臨的問題

雖然小組合作教學(xué)法已經(jīng)得到了大部分數(shù)學(xué)教師的廣泛應(yīng)用，但是在應(yīng)用過程中仍然存在一些問題，導(dǎo)致小組合作教學(xué)法達不到理想的狀態(tài)和效果。

首先在采用該種教學(xué)方法的過程中教師過分的“下放權(quán)力”，低年段的學(xué)生自控性和自律性都較差，完全的讓學(xué)生進行知識和問題的解決及討論，很容易引發(fā)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)狀態(tài)混亂，導(dǎo)致該種教學(xué)方法產(chǎn)生相反的效果;其次，教師在設(shè)計相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題時不能夠結(jié)合數(shù)學(xué)教材進行設(shè)計，容易出現(xiàn)討論問題沒有實際意義或者說討論問題效率低下等問題。如一些公式類、計算類的知識根本不需要學(xué)生進行探究和討論，如果教師強行應(yīng)用小組合作教學(xué)法只會降低教學(xué)效率。所以小組合作教學(xué)法在走入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂時仍然面臨一些問題，這些問題會影響該種教學(xué)發(fā)揮其意義及作用，需要數(shù)學(xué)教師針對教學(xué)現(xiàn)狀積極解決。

三、 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)低年段教學(xué)課堂更好的應(yīng)用小組合作教學(xué)法

教師要想解決目前小組合作教學(xué)法在走入教學(xué)課堂所面臨的問題，使教學(xué)課堂變得更高效，就必須深入把握小組合作教學(xué)法的含義，在采用小組合作教學(xué)法的過程中實現(xiàn)課堂創(chuàng)新。

（一） 創(chuàng)設(shè)新課情境，激發(fā)學(xué)生疑問

教師要想在不突兀的前提下采用小組合作教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，就要在教學(xué)過程中注意創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的知識情境，精心設(shè)計教學(xué)問題，以帶領(lǐng)學(xué)生走入數(shù)學(xué)知識的世界。教師要注意利用多媒體、實物等創(chuàng)設(shè)問題情境，為小組合作解決問題提供機會。

（二） 倡導(dǎo)課外自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

人是群居動物，每個人都害怕孤獨，小學(xué)生更是如此。不可否認，小學(xué)生當(dāng)有伙伴在身邊時，比沒有伙伴在身邊的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率會有很大提高。而小組學(xué)習(xí)就要熟練運用學(xué)生的這一特點，合理布置課外小組作業(yè)，讓學(xué)生在課外通過小組的形式自主學(xué)習(xí)，共同提高。并且，在小組中學(xué)生們相互監(jiān)督，相互鼓勵，在提高學(xué)習(xí)效率的同時還能提高學(xué)生的集體意識和小組的凝聚力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定一個很好的基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”這一課時，我們可以在課后布置一個作業(yè)，讓學(xué)生以小組的形式證明“同底等高的圓錐是圓柱體積的1/3”這一定理，讓學(xué)生以小組的形式自主研究證明，可以用模型證明，也可以用數(shù)學(xué)知識證明，然后進行評比。在這種課題下，可以提高學(xué)生的思維碰撞，有利于提高學(xué)生的發(fā)散性思維，同時，讓學(xué)生體會到集體的力量，認識到集體的強大和利益，從而自愿為集體出力，變被動為主動，使集體中的每個學(xué)生都得到提高。

（三） 完善評價體系，提高學(xué)生的集體榮譽感

在以往的教學(xué)評價中，教師的評價基礎(chǔ)主要是根據(jù)學(xué)生個人的學(xué)習(xí)成績來進行的，對集體成績方面的進步參考較少或者根本就沒有參考。在這種教學(xué)評價下，使學(xué)生只注重個人學(xué)習(xí)本身，而忽略了集體成績和合作者的提高，從而淡化了學(xué)生集體榮譽感和集體自豪感，而如今的小學(xué)教育更加注重合作共贏意識的培養(yǎng)，所以在如今的教學(xué)評價中不僅要對個人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞進行評價，還要對在學(xué)習(xí)過程中小組中的每一個人的學(xué)習(xí)成績、互助多少、團隊合作的實施程度綜合點評。從而使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)不僅要使自身得到提高，還要有合作意識和集體觀念。改善學(xué)生對學(xué)習(xí)本身的自私性，從而使學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提高他們的合作意識和共贏思想，為以后的道路打好基礎(chǔ)。并且，在這種教學(xué)評價下，讓一些在學(xué)習(xí)方面不太突出的學(xué)生通過小組的互幫互助提高自身的學(xué)習(xí)成績，最終起到共同發(fā)展的目的。

總之，在新的社會大環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展不是一個人、一個單位或者一個學(xué)校就能夠?qū)崿F(xiàn)的，他需要我們每一個人貢獻出自己的點滴之力，不斷探討研究。在當(dāng)今日新月異的社會大浪潮中，與時俱進一直是教育工作者的基本能力，作為教育工作者中的一員，我們有義務(wù)為了新時代的新教育方針貢獻自己的綿薄之力，這樣，我們的教學(xué)質(zhì)量才會越來越貼近社會大方向，貼近國家大趨勢，才能夠培養(yǎng)出社會需要的人才。

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