摘 要：英語作為語言學(xué)科，其學(xué)習(xí)根本需要學(xué)生全面掌握英語語言的具體應(yīng)用。其中，英語閱讀能力是學(xué)習(xí)英語最為重要的基本能力要求。然而當(dāng)前我們的英語閱讀教學(xué)，依舊存在各種問題，需要不斷進(jìn)行改進(jìn)。因此本文將重點(diǎn)研究初中英語閱讀教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并根據(jù)這些問題展開思考，探究問題的解決之道。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);策略研究

閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本要求，擁有出色的英語閱讀能力，標(biāo)志著學(xué)生能夠掌握英語學(xué)習(xí)中的三大基本要素：單詞量、語法以及文化背景。詞匯是語言的基石，語法是理解句意的鑰匙，而文化背景則是溝通的橋梁。同時，閱讀能力的提升對于學(xué)生的各方面英語能力都有著積極地促進(jìn)作用，所以說學(xué)好英語的關(guān)鍵在于如何提升學(xué)生的閱讀能力。

一、 初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

首先，一些教師在英語教學(xué)的過程中忽視了對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生會在學(xué)習(xí)的過程中對自己更感興趣的內(nèi)容更上心，相反若是不太喜歡便缺乏學(xué)習(xí)動力。長此以往，形成惡性循環(huán)。同時造成學(xué)生上課缺乏興趣的原因，還包括教師的授課方式太單一，教師填鴨式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生沒有主動探究的樂趣和獲得知識成就感。

其次，一些教師忽視了對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在英語閱讀的學(xué)習(xí)中，一般都是教師為學(xué)生制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生很難有自己的拓展空間。隨著時間的推移，學(xué)生習(xí)慣了跟著教師的講解思路進(jìn)行閱讀，反而失去主動思考的意愿，不去分析真正適合自己的閱讀方法。而且存在部分學(xué)生將注意力過多的放在理解單詞層面上，反而忽視了對文章的整體理解。學(xué)生認(rèn)為只需完成老師布置的閱讀任務(wù)即可達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，不會自主選擇閱讀感興趣的文章內(nèi)容。

最后，一些教師太注重應(yīng)試的效果，反而忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，教師并不是特別關(guān)注文章的文化內(nèi)在含義，只是以“做對題目”為根本要義。這就形成了素質(zhì)教學(xué)過程中的本末倒置，學(xué)生在進(jìn)行文本閱讀的過程中，只是單純的以做對習(xí)題為首要目標(biāo)，忽視了學(xué)習(xí)英語文化的重要性。尤其是在題目中出現(xiàn)相關(guān)推斷類題目，甚至?xí)小巴稒C(jī)取巧”的解題方式，這對于學(xué)生提升閱讀能力、增強(qiáng)英語綜合文化素質(zhì)是背道而馳的。

二、 提高初中英語教學(xué)效果的策略研究

首先，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。教師通過實(shí)際的英語教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生體會英語語言文化知識，使學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在教師的教導(dǎo)下走進(jìn)英語并且享受英語閱讀帶來的文化素質(zhì)的提升，這也是初中英語教學(xué)的根本目的。

如何提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，可以依照下列方面來進(jìn)行培養(yǎng)：第一，選取良好的閱讀材料，使之成為學(xué)生的精神導(dǎo)向標(biāo)志。教師通過選擇教授經(jīng)典的英語文化典籍，以此為跳板指導(dǎo)學(xué)生有積極向上的進(jìn)取意識。例如，選取杰克·倫敦的“The Call of the Wild”為學(xué)生展示戰(zhàn)勝敵人后而存活所需的力量與勇氣，為學(xué)生提供進(jìn)取和拼搏的指引。同時，教師還能夠為學(xué)生截取“Chicken Soup for the Soul”中的經(jīng)典故事，為學(xué)生進(jìn)行心靈的啟迪，并且學(xué)生得以提升內(nèi)在的道德高度。學(xué)生對于故事性和啟迪性的文字具有天然的興趣，循序漸進(jìn)，使得學(xué)生對于英語閱讀產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)。畢竟學(xué)生處在中學(xué)階段，需要學(xué)會如何又快又準(zhǔn)確的進(jìn)行題目的作答。提高閱讀教學(xué)的效率，是教師的教學(xué)重點(diǎn)。在日常的英語閱讀練習(xí)過程中，教師需要教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀和泛讀，以及快速捕捉各個段落的中心句以及句子的中心詞。將每個中心的內(nèi)容進(jìn)行整合與連接，進(jìn)而得出最接近題目的答案。

想要做到提升英語閱讀技巧，必然離不開大量的英語閱讀練習(xí)。所以，教師在日常的英語閱讀教學(xué)中，需要強(qiáng)化學(xué)生的閱讀速度訓(xùn)練，這就是上文提到的范讀。范讀的目的在于學(xué)生能夠通過快速的閱讀，找到文章的核心句子，并迅速確定文章的基調(diào)，而后根據(jù)文章的要點(diǎn)，進(jìn)行文章大意的整合分析，最終得出文章的具體含義。而精度則是“錙銖必較”“細(xì)細(xì)考量”，學(xué)生在做“猜詞意”的題目時，需要進(jìn)行上下文的聯(lián)系和分析，根據(jù)文章的實(shí)際要求，考量詞性、結(jié)構(gòu)、語態(tài)、時態(tài)以及句子環(huán)境，最終得出詞意分析。

最后，注重學(xué)生主體性的發(fā)揮。隨著新課改的逐步深入，學(xué)生已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的主體。所以，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識已成為當(dāng)前教師英語閱讀教學(xué)的重點(diǎn)工作。

教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)會如何進(jìn)行英語閱讀，真正做到成為自己英語學(xué)習(xí)的主人，而不是受到英語學(xué)習(xí)的奴役。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生討論應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)怎樣的閱讀材料，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后的英語閱讀訓(xùn)練，真正做到支配自己的學(xué)習(xí)時間。教師在布置閱讀任務(wù)和講解任務(wù)時，鼓勵學(xué)生參與進(jìn)來，共同為掌握英語閱讀的方法和技巧貢獻(xiàn)力量。

三、 結(jié)語

綜上所述，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，需要重視學(xué)生閱讀興趣以及學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，同時尊重學(xué)生的主體性。以提高英語閱讀教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的英語閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]田永慧.高中英語閱讀理解能力現(xiàn)狀及教學(xué)建議[J].校園英語，2018（34）：173.

[2]曹紅雁.初中英語閱讀教學(xué)中的問題與建議[J].中華少年，2018（27）：35.

作者簡介：

張燕，四川省瀘州市，四川省瀘州市瀘縣奇峰鎮(zhèn)學(xué)校。