摘 要：現(xiàn)今時代發(fā)展中，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為小學語文教學的重要方式。其輔助優(yōu)化水平仍存在提高空間，如何解決其現(xiàn)存有的問題，使得多媒體技術(shù)更為優(yōu)化完善是本文主要探討分析的對象。意在使得小學語文教學更加順暢，借助多媒體的幫助完成更為顯著的教學成果。

關(guān)鍵詞：多媒體輔助;小學語文;優(yōu)化策略

一、 多媒體技術(shù)輔助現(xiàn)狀

（一） 應用多媒體的優(yōu)勢

多媒體技術(shù)在小學語文教育中的應用，能夠更好地呈現(xiàn)出教學素材的重點與疑難點。它的呈現(xiàn)手段融合多種感官，能夠充分集中小學生的課堂注意力，且方式途徑豐富，層次多，又含有趣味性。符合現(xiàn)代小學生的心理與生理雙重特點，能夠提高學生的自主學習能力與對語文學科的學習興趣?？偟膩碚f，對于課堂效率的提升，有非常顯著的幫助。

（二） 多媒體技術(shù)應用中存在的問題

雖然多媒體技術(shù)是一種非常有效的輔助優(yōu)化教學手段，為小學語文課堂帶來了高效率、高容量、高信息的發(fā)展空間，使得教師教學更為輕松，但其輔助小學語文教學的過程中仍舊存在著一些漏洞需要去探討分析。依據(jù)目前實況來看，絕大部分的小學語文教師都舍棄了以往的傳統(tǒng)舊有語文教學模式，而過于青睞多媒體技術(shù)輔助。這就對多媒體技術(shù)多了許多依賴作用。而語文教育的本質(zhì)離不開漢字的載體，它實質(zhì)上實為一門重要的語言科學。如果一味強調(diào)多媒體的應用，就會大大模糊了語言的重要作用，而使語文教學中的語言思維這塊出現(xiàn)局限性。

二、 優(yōu)化多媒體輔助的相關(guān)策略

（一） 依據(jù)課堂實況調(diào)整多媒體信息的應用

在信息化大環(huán)境里，由于網(wǎng)上可供參考的教學素材越來越多，能夠從中受益的學生也越來越多。但是學生在這樣的學習環(huán)境里，由于自身缺乏對做題要領(lǐng)的深入理解，很容易造成前后知識不協(xié)調(diào)不連貫，知識層面斷裂，不能清晰認知錯誤點在哪里等等一系列不良狀況。而小學語文教師就要注意這個問題，幫助學生更快速地解決自身缺陷，糾正相應錯誤。不要單純依據(jù)自己的判斷與喜好來選擇多媒體信息進行語文教育。要多觀察多了解班級學生的實際學習情況，針對其學習狀態(tài)與進度，挑選合適的教學內(nèi)容。對于多媒體信息的應用要有一定取舍與設(shè)計。

（二） 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景趣味教學

小學階段的小學生，正處于對事物有著強烈好奇心與探究欲望的年齡階段。借助多媒體工具來充分利用學生的這一特點，為語文教學帶來更為高效的教學成果。常言道，興趣是最好的老師，學生的學習自主性，個性多樣化和獨立思考在整個語文課堂里都顯得十分寶貴，教師要善于引導，激發(fā)其學習興趣與動力。多媒體的輔助可以用以創(chuàng)造情景畫面，語文本身是感性且豐富的學科，許多文字內(nèi)容有了一定的情景呈現(xiàn)能夠更加深入人心。比如一些風景課文，就可以制造相應的美景美物，在課上放映，以此來讓學生更為投入課堂內(nèi)容，有種身臨其境，親身體驗之感。這樣的情景教學不僅能夠有效地引起學生探究知識與深入課本內(nèi)容的興趣，更能體現(xiàn)多媒體輔助技術(shù)的豐富資源和高明手段。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景趣味教學更有利于小學語文的實際知識傳遞。

（三） 具體解決課文疑難點

由于多媒體技術(shù)在圖像、語言文字、聲音、符號等多方面都有其相當?shù)膬?yōu)勢之處，利用好這點，就可以實現(xiàn)變抽象于具象，變靜態(tài)為動態(tài)，干澀為生動，困難為容易的目的。通常，學生對于課本內(nèi)容的理解非常有限，缺乏信息的豐富、拓展于完善。借助多媒體可以全面展示給小學生，讓其更廣位地對所學內(nèi)容有一個擴展行為。對文本內(nèi)容有更為豐富深入的理解認知。比如一篇借物抒情的文章，贊頌梅花的苦寒清高。學生在自學閱讀的過程里很難完全對這一精神品格有真正的理解，借助多媒體就可以播放梅花傲雪的實際情景，讓學生感受這種越是風雪欺壓，越是精神燦爛的高貴品格就顯得十分容易。這樣對完成課本中的疑難點的解決十分便利。

（四） 利用多媒體設(shè)疑，拓展思維空間

由于多媒體技術(shù)的應用能夠很好地激發(fā)學生的好奇心與求知欲，充分給予學生以思維上的啟迪意義。因此，學生的個性化發(fā)展，思維靈感的創(chuàng)造性都可以借助多媒體輔助更大化地體現(xiàn)。教師要通過借助這一工具去培育學生的創(chuàng)新能力，想辦法鼓勵其在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上提出疑問，再自主進行分析解決。在這一學習過程里，強化自身的解疑能力，拓展思維空間，啟迪創(chuàng)新思維和自主解題能力。同時，把多媒體技術(shù)向外延申，引導學生的發(fā)散思維與創(chuàng)新思維，環(huán)能全面提高語文課堂的教學效率。課堂的教學時間往往是有限的，如果能使得學生對課堂內(nèi)容的認知更具延伸性，能夠在課外也回味思考，就大大節(jié)省了教學時間，帶來更好的教學效果。讓學生盡可能地展示其對課文質(zhì)疑探討出地研究成果，拓展對知識的探究空間，放飛其純真的思想，展現(xiàn)出每個人的個性特點，才是當前小學語文教育的健康模式。

（五） 多媒體應用中的人機阻隔矛盾

無數(shù)實踐情況的證明，人機阻隔矛盾在人機互動的過程里也不自覺產(chǎn)生了。就小學語文這一學科而言，如何解決這一矛盾問題是當務(wù)之急。一般情況，教師到教材，教材到學生是傳統(tǒng)的教學線路。語文教學里，卻充斥了情感性的特點，因此，多媒體技術(shù)的輔助，就要充分考慮語文學科的本身特點。要最大限度地排除單調(diào)地人機交流界面情形，最大力度地去采用多媒體給小學生帶來優(yōu)質(zhì)的語文教學情景，從而激發(fā)其學習樂趣。多媒體技術(shù)功能是具有一定特殊性的，它主要體現(xiàn)在語言、圖像、聲音、操作的綜合設(shè)計處理，利用它，抽象晦澀的文字內(nèi)容可以更為有趣生動地被更豐富更多途徑地呈現(xiàn)。讓小學生的學習感受更為靈動趣味。相對于普通課堂而言，還一定程度地擺脫了時間與空間的雙重束縛，是更加高階有效的教學模式。在小學語文教學過程里，多媒體的輔助確確實實創(chuàng)造了良好的人機互動教學環(huán)境。

三、 小結(jié)

綜合來看，目前的多媒體輔助優(yōu)化小學語文教學需要更多的重視與關(guān)注。合理考慮多媒體本身的優(yōu)勢與劣勢，對其的應用要有一套科學合理的方式規(guī)則。對課堂本身和學生個體的注意要與多媒體的使用相結(jié)合，不能夠單一獨立地去實踐。發(fā)揮多媒體的最大作用，實現(xiàn)最大的教學成果才是小學語文教育的真實目的。

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作者簡介：

張麗，重慶市，重慶市渝北區(qū)農(nóng)業(yè)園區(qū)實驗小學。