摘 要：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)人才的要求也在逐漸提高，因此教育已經(jīng)成為政府部門和各級(jí)各類學(xué)校關(guān)注的熱點(diǎn)問題，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為目前中小學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在高中英語教學(xué)過程中，巧妙地運(yùn)用情感教育、挖掘?qū)W生的情感因素能夠大幅度地提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，從而提高教學(xué)效果，所以，本文圍繞高中英語教學(xué)中的情感教育，分析了教育過程中需要遵循的情感教育原則，并給出了幾點(diǎn)實(shí)施情感教育的對(duì)策，以期望能夠增強(qiáng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中;英語教學(xué);情感教育

所謂情感教育是指教師通過采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以促使學(xué)生及時(shí)調(diào)整自我的情感狀態(tài)，以積極樂觀的情感來面對(duì)學(xué)習(xí)。作為高中英語教學(xué)者，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中充分挖掘?qū)W生的非智力因素，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的情感向積極的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)當(dāng)十分重視教學(xué)中情感的作用，學(xué)生和教師的情感狀態(tài)會(huì)直接關(guān)系到教學(xué)的效果。

一、 高中英語教學(xué)中實(shí)施情感教育的基本原則

（一） 情感交融原則

任何學(xué)科的教學(xué)過程都是由教師和學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)所構(gòu)成的，因此，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間務(wù)必會(huì)存在一些情感交融的現(xiàn)狀。教師通過認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方法、設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)等來營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能地將自己積極樂觀的情感融入整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，這就使得學(xué)生也會(huì)受到潛移默化的影響，以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)。把握好情感交融的原則能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，端正學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而提高教學(xué)效果。

（二） 移情原則

教師在進(jìn)行英語教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡可能地在教學(xué)過程中時(shí)刻觀察學(xué)生的情感狀態(tài)，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朝積極的情緒進(jìn)行轉(zhuǎn)化，以至于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)提升自己的情感狀態(tài)。教師在教學(xué)過程中可以通過以下兩種途徑來把握移情原則，第一是深入研究教學(xué)內(nèi)容，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情感教育因素，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)來感受教學(xué)內(nèi)容中人物的情感狀況，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握;第二是教師在進(jìn)行英語教學(xué)中，努力提升自己的人格魅力，以此來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、 在高中英語教學(xué)中融入情感教育的對(duì)策

（一） 構(gòu)建融洽的師生關(guān)系、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

構(gòu)建融洽的師生關(guān)系是任何一門學(xué)科真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的必要條件。如果教師能夠平等的看待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性心理特征，那么這會(huì)使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中樹立自信心，學(xué)生能夠更有勇氣地表現(xiàn)自己，由此可以營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)端正教學(xué)態(tài)度和教育觀念，要以一顆包容之心對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生之間進(jìn)行溝通時(shí)應(yīng)當(dāng)盡量多地給予肯定，教學(xué)語言要和藹可親。

（二） 加強(qiáng)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的重視、融入情景教學(xué)

人的情緒情感會(huì)受到多種因素的影響，其中較為明顯的影響來源于身處的環(huán)境，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)不僅需要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，而且還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的情感狀態(tài)。這就要求教師需要做到以下兩點(diǎn)，第一點(diǎn)是：在課堂教學(xué)正式開始之前，教師應(yīng)當(dāng)巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生產(chǎn)生有意注意，幫助學(xué)生及時(shí)將情緒情感調(diào)整為積極狀態(tài)。比如，在教學(xué)人教版高一英語必修二中第五單元的“Music”時(shí)，在探究新課之前，教師可以給學(xué)生播放一些英語歌曲，通過歌聲讓學(xué)生放松心情，調(diào)節(jié)學(xué)生的情感狀態(tài)，吸引學(xué)生的注意，促使學(xué)生在歌聲所創(chuàng)造的意境中進(jìn)行積極地思維;第二點(diǎn)是：在教學(xué)過程中盡可能多地融入情景教學(xué)，幫助學(xué)生在情景中扎實(shí)英語知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這就需要教師在課堂開始之前認(rèn)真鉆研教材，通過具體教學(xué)內(nèi)容融入適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生深刻體會(huì)到英語學(xué)習(xí)與實(shí)際生活之間存在緊密聯(lián)系，由此可以讓學(xué)生身臨其境，從而大幅度地提高教學(xué)效率。

（三） 指導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己、幫助學(xué)生樹立自信心

在高中英語教學(xué)過程中，教師盡可能多地使用一些積極性的言語，注重學(xué)生的信心教育，尤其不能使用一些帶有諷刺和侮辱性的詞匯，努力營(yíng)造和諧樂觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，愉悅學(xué)生的身心，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。教師在講解新課之前要充分預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，教師給出的評(píng)價(jià)要中肯、嚴(yán)謹(jǐn)，及時(shí)幫助學(xué)生正確評(píng)價(jià)自我的學(xué)習(xí)情況以及思維狀況，從而增加教師和學(xué)之間的情感交流，教師努力實(shí)現(xiàn)通過自己的評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的指導(dǎo)以及鼓勵(lì)的效果，促使學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，獲得成就感。

批改作業(yè)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)形式之一，同時(shí)也是教師和學(xué)生進(jìn)行情感交流的一種方式，很多學(xué)生都比較重視教師對(duì)自己作業(yè)給出的評(píng)價(jià)，通過教師的評(píng)價(jià)學(xué)生能夠體會(huì)到教師對(duì)自我學(xué)習(xí)的態(tài)度，因此，教師應(yīng)當(dāng)重視作業(yè)批改，不僅要對(duì)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量給予客觀公正的評(píng)價(jià)，而且還要以鼓勵(lì)性的言語來批改作業(yè)，促使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。

（四） 提高教師的情感自控能力

教師作為教書育人的主要承擔(dān)者，首先應(yīng)當(dāng)從自身出發(fā)，努力提高自我的情感修養(yǎng)，保持積極樂觀的精神狀態(tài)，熱愛學(xué)生，以發(fā)展的眼光來看待每一位學(xué)生，通過自己的言行舉止來感染學(xué)生。教師要重視自我的情感調(diào)節(jié)，因?yàn)榻處煹那楦屑葧?huì)影響自己上課的狀態(tài)以及語言表達(dá)，也會(huì)直接影響到學(xué)生聽課的狀態(tài)以及思維的活躍程度，這就直接影響道到了整個(gè)英語課堂教學(xué)的效果。在教師眾多的職業(yè)操守中，其中就規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)控自我的情緒，遏制負(fù)面情緒。具體要求是：教師應(yīng)當(dāng)公私分明，不要將自己的消極情緒帶到教學(xué)中;不要受到學(xué)生的情感狀態(tài)所左右;公平對(duì)待成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生以及英語后進(jìn)生;及時(shí)做好教學(xué)反思，時(shí)刻鞭策自己的言行舉止。

三、 總結(jié)

綜上所述，如果教師能夠在高中英語教學(xué)過程中正確運(yùn)用好情感教育，重視學(xué)生的主體地位，深入貫徹素質(zhì)教育的方針政策，增加教師與學(xué)生之間的情感溝通，尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生，以一顆包容之心和發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，那么能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生積極進(jìn)行邏輯思維，從而不斷提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙延營(yíng).淺談高中英語教學(xué)中的情感教育的滲透[J].課程教育研究，2013（24）：151-152.

作者簡(jiǎn)介：

黃文婷，安徽省淮北市，安徽省濉溪中學(xué)。