摘 要：中職生的德育課教學(xué)是中職生必修的課程之一，《哲學(xué)與人生》的課程教學(xué)更是引領(lǐng)中職生走向正確的人生觀與價值觀的重要課程。目前，中職學(xué)校一些中職生由于文化基礎(chǔ)差，對思想觀念較強的人生哲學(xué)理念，不能有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，還有一部分中職生對中職的德育課教學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣。針對此種情況，本文簡要分析了中職德育課教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了提高教學(xué)實效性的實施策略，以此來有效的開展中職德育課教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職德育;教學(xué);實效性;《哲學(xué)與人生》

中職學(xué)校是培養(yǎng)中職生樹立良好職業(yè)道德以及身心綜合素質(zhì)健康發(fā)展的重要場所。中職院校的德育課教學(xué)，是學(xué)校對中職生育德的重要組成部分之一，而《哲學(xué)與人生》的課程教學(xué)，其中心主旨是希望中職生可以通過德育課，學(xué)習(xí)到良好的思想道德品質(zhì)，與綜合職業(yè)素養(yǎng)全方位提高。但是，現(xiàn)階段仍有一些學(xué)校對德育課的教學(xué)，存在課堂內(nèi)容理論化、課堂教學(xué)實效性差等問題。對此，如何提高德育課教學(xué)的實效性，是當(dāng)下首要解決的任務(wù)，教師應(yīng)充分調(diào)動中職生學(xué)習(xí)的積極性，才能有效提升德育課課堂的實效性。

一、 中職德育課教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

（一） 教師缺乏對德育課教學(xué)的重視

現(xiàn)階段雖然很多中職學(xué)校將德育課教學(xué)納入中職生必修課程中，但一些中職學(xué)校仍受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，并沒有將德育課教學(xué)在教學(xué)中突出重要位置。學(xué)校中的德育課教學(xué)，經(jīng)常被一些較為重要的專業(yè)實訓(xùn)課所占用，導(dǎo)致對中職生的德育課教育被忽視，無法發(fā)揮真正教育作用，中職生因此就不能夠很好的學(xué)習(xí)德育課。部分教師對中職生的德育課教學(xué)不夠重視，在德育課教學(xué)時態(tài)度不認(rèn)真，嚴(yán)重影響了德育課教學(xué)質(zhì)量的提高。在德育課教學(xué)《哲學(xué)與人生》的課程中，其中很好的講到哲學(xué)理論知識與專業(yè)實際相互關(guān)聯(lián)。因此，教師是引導(dǎo)中職生從理論上處理好人際關(guān)系的重要向?qū)?，但是教師對教學(xué)的不重視，很難為中職生做好正確的職業(yè)人生向?qū)А?/p>

（二） 教師對德育課教學(xué)的方法落后

在中職學(xué)校的德育課《哲學(xué)與人生》課程中，課本中的知識本身就具有較強的理論性，并且較為抽象，因此中職生對知識本身就很難理解。課堂上，教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在課堂中存在著一味的向中職生灌輸理論知識為主，這種強加給中職生死記硬背的教學(xué)方式，只會使中職生失去對德育課教學(xué)的興趣，并不能在真正意義上理解課程中所學(xué)的知識，其教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式嚴(yán)重影響了課堂上的實效性?！墩軐W(xué)與人生》的課程中，其知識具有完整性，更加貼近中職生的生活，可以在一定程度上解決中職生的人生實際問題。針對此種教學(xué)狀況，教師的教學(xué)方式不能積極創(chuàng)新，在課堂上就不能引起中職生學(xué)習(xí)的興趣，很難提升德育課教學(xué)的實效性，也會影響著中職生的身心綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

二、 提高中職德育課教學(xué)實效性的研究策略

（一） 提升對德育課的重視

想要提升中職生德育課堂的實效性，首先要提升對德育課的重視度。在現(xiàn)階段社會上對人才的需要不僅是需要較強的專業(yè)技能，還需要身心素質(zhì)的健康發(fā)展。因此，中職學(xué)校在對中職生教育時，不僅要重視對中職生的技能培養(yǎng)，還要加強對中職生的德育課教育。教師應(yīng)積極加強對德育課教學(xué)的重視性，積極提高中職生的《哲學(xué)與人生》課程的教育，根據(jù)其課程中“積極進(jìn)取，自強不息”的文明精神，對中職生進(jìn)行教育，能夠有效的培養(yǎng)中職生具有自強不息的文明精神，能夠在今后的道路中，面對困難不低頭，積極進(jìn)取。教師可以讓中職生強化對德育課教育的應(yīng)用能力，并積極為社會企業(yè)培育優(yōu)秀的人才。例如，在《哲學(xué)與人生》課程教學(xué)中，利用正確處理公與私、義與利的關(guān)系，可以通過此種哲理理論，幫助中職生在課堂上學(xué)習(xí)到正確的人生觀與價值觀。因此，教師要提升對德育課教學(xué)的重視，積極抓緊這一關(guān)鍵時期尤為重要。此種教學(xué)方法，可以有效的提升德育課教學(xué)的實效性，并可以全面提升中職生的綜合素質(zhì)。

（二） 與實踐相結(jié)合

與實踐相結(jié)合是十分重要的，學(xué)生走出校園最終都是要走向社會的，如果德育教育只是理論知識，而缺乏實踐內(nèi)容的話，就會失去德育教育本身的意義，無法讓學(xué)生們接受沒有實踐活動的書本知識。根據(jù)實踐性的課程，學(xué)生可以在實踐中學(xué)習(xí)到很多課堂中學(xué)不到的東西，同時不僅僅要開設(shè)實踐性的課程，還要讓學(xué)生盡可能地接觸社會，在社會這個與眾不同的學(xué)校中切身經(jīng)歷，在經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，在社會中增強自己的道德修養(yǎng)。所以我校應(yīng)增強校企合作的辦學(xué)模式，讓學(xué)生有機會到一線、二線城市中鍛煉，在鍛煉中即可學(xué)到先進(jìn)的技能，又能體會父母的不易與艱辛，同時在企業(yè)里還學(xué)會了如何與人相處。

（三） 要根據(jù)學(xué)生的實際狀況，做好德育教育工作

中職德育教育工作不同于普通高中的德育教育工作，在中職學(xué)校中德育教育主要是對中職學(xué)生的道德和心理進(jìn)行教育，處于這個年齡段的學(xué)生十分敏感，會因為各種各樣的原因出現(xiàn)一些情緒波動，如果不及時發(fā)現(xiàn)，會形成各種各樣的心理問題，從而導(dǎo)致一些不良事件的發(fā)生。這就需要老師時刻關(guān)注每個學(xué)生的情緒波動，對有心理問題的學(xué)生及時進(jìn)行心理疏導(dǎo)，防患于未然。所以，目前心理健康教育已經(jīng)成為中職德育教育中不可缺少的一部分。

（四） 抓準(zhǔn)中職學(xué)生自身特點，構(gòu)建完善的德育教育體系

中職生大部分在畢業(yè)之后會直接步入社會從事與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作，中職生不僅僅需要相應(yīng)的專業(yè)技能，同時更重要的是要有良好的道德修養(yǎng)和職業(yè)操守。在新課程背景下對于中職德育教育的改革就顯得十分重要，在教學(xué)上學(xué)校應(yīng)該更重視學(xué)生的社會實踐，在實踐中加強自身的道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，從而保證中職德育教育工作能夠使學(xué)生受益終身。同時，中職學(xué)生的道德修養(yǎng)兩極分化比較嚴(yán)重，如果不及時對道德修養(yǎng)相對較差的學(xué)生進(jìn)行教育，那么他們的這些不良習(xí)慣就會帶到今后的工作生活中，會影響他們的一生，只有將問題扼殺在萌芽之中，才能達(dá)到德育教育工作最初的目的。

在當(dāng)今信息技術(shù)迅速發(fā)展的新時代，專業(yè)技能固然重要，但是道德修養(yǎng)是重中之重，俗話說先學(xué)做人再學(xué)做事，如果連最起碼的做人都不會，就算你有再精準(zhǔn)的技術(shù)，再高超的本領(lǐng)都難以在當(dāng)今社會上站穩(wěn)腳跟。在我國五千年的文化長河中都非常重視一個人的道德修養(yǎng)，到今天為止我國已經(jīng)成為世界大國中具有文化傳統(tǒng)的文明古國。中職學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)會直接步入社會，中職德育教育十分重要，中職德育教育的改革將直接為社會輸送大量的職業(yè)品德良好的高精尖人才，為社會的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱敏嫣.中職學(xué)校德育工作管理層架結(jié)構(gòu)的優(yōu)化——以中山市中等專業(yè)學(xué)校德育工作實踐為例[J].中等職業(yè)教育（理論），2012（2）.

[2]黃志章.中職學(xué)校德育建設(shè)的幾點思考[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2011（1）.

作者簡介：

宋寬艷，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省羅甸縣中等職業(yè)學(xué)校。