趙健秀

摘 要：案例作為中職德育課教學的一種教學手段，在實踐教學中被廣泛采用。本文以職業(yè)生涯規(guī)劃課中職業(yè)對從業(yè)者素養(yǎng)的要求課程為例，探討了案例選擇時要遵循針對專業(yè)、貼近學生、客觀真實和典型性等四項原則，并提出案例在課前準備、課堂展示、設置問題、創(chuàng)設情境、點評總結時應注意的要點。

關鍵詞：中職德育 案例選擇 使用

隨著中職德育課教學改革的深入，案例教學法成為教師們最常用的教學方法。案例教學以案例為教學手段，創(chuàng)設課堂教學情境、引導學生自主探究、提升學生學習能力，是德育課教學的有效手段。案例作為一種教學資源被廣泛地運用于課堂，而案例選擇與使用就成為影響教學效果的最重要的因素。當前在德育課教學中案例的選擇和使用存在著選擇陳舊、選擇不當、隨意性較大、分析不到位、專業(yè)性不強等問題，因此如何選擇好的案例，并有效使用成為每一位德育課教師應深入思考的重要問題。本文以職業(yè)生涯規(guī)劃課職業(yè)對從業(yè)者素養(yǎng)的要求課程為例，探討德育課實踐教學中案例如何選擇與使用。

一、職業(yè)對從業(yè)者素養(yǎng)的要求課程教學設計

職業(yè)生涯規(guī)劃課主要培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和職業(yè)理想，引導學生了解豐富多彩的勞動世界，激發(fā)他們對人生、對社會的積極情感；豐富學生的職業(yè)情感體驗和職業(yè)要求認知，引發(fā)其潛在的職業(yè)興趣，提高從事某一專業(yè)的職業(yè)能力；幫助學生正確認識自己的興趣、能力、性格、價值觀等，掌握職業(yè)生涯規(guī)范知識，學會依據(jù)社會發(fā)展、職業(yè)需求和個人特點進行職業(yè)生涯設計；幫助學生樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的意識與觀念，使其能恰當處理個人興趣與當前社會需求和所處環(huán)境之間的關系。

職業(yè)對從業(yè)者素養(yǎng)的要求課程是職業(yè)生涯規(guī)劃課第二單元第1課的內容，該課教學目標是學生認識職業(yè)素養(yǎng)，分析自己的現(xiàn)狀，加強職業(yè)素養(yǎng)提升意識。

教學設計思路如下。

1.案例選擇

《對話》欄目的一期節(jié)目《你是人才嗎？》，邀請了李開復先生對兩名學生（一男一女）進行現(xiàn)場面試。本課將李開復的現(xiàn)場面試作為課堂教學案例。

2.問題導入

播放兩位同學的自我介紹，提出問題：誰會面試成功？

3.情境創(chuàng)設

繼續(xù)播放李開復的面試經(jīng)過。學生分小組記錄下面試的每一個問題，以及兩名被面試者的回答。

4.案例分析

引導學生思考每一個問題分別考察什么樣的職業(yè)素養(yǎng)，小組討論回答，教師點評總結職業(yè)對從業(yè)者素養(yǎng)的要求。

5.深入探究

設問：為什么李開復選擇了專業(yè)技能稍差的女生？引導學生開拓思維，換位思考，理解面試者的想法。最后得到結論，在職業(yè)對從業(yè)者素養(yǎng)的要求中，以德為先，德才兼?zhèn)洳攀钦嬲娜瞬拧?/p>

6.小結

小組互評，教師評價。

二、中職德育課教學中案例的選擇原則

案例的選擇要根據(jù)教學內容和授課對象來決定。本課的教學內容是職業(yè)生涯規(guī)劃課第一單元的內容。作為一門新興學科，職業(yè)生涯規(guī)劃課沒有嚴謹?shù)睦碚擉w系，理論性、操作性不強?？傮w來說職業(yè)生涯規(guī)劃可以稱為方法課，教材內容表述直白，一看就懂，但說起來容易做起來難。

本課的授課對象主要是一年級新生，由于分數(shù)低而進入職校的學生在傳統(tǒng)上被認為是差生，學習習慣和方式都存在不少問題。但是他們還有著各種各樣的理想和對未來成功的渴望。因此教學的主要任務是讓學生樹立信心，重新感受到學習的樂趣。適宜的教學案例能有效調動學生的積極性和學習興趣，有效彌補教材內容的空洞枯燥感，取得事半功倍的教學效果。在選擇案例時要遵循以下幾個原則。

1.針對專業(yè)原則

在職業(yè)學校，教學要為專業(yè)服務，針對專業(yè)原則就是選擇案例時的首要原則。針對專業(yè)原則是指所選案例要針對學生所學專業(yè)，盡量選擇專業(yè)領域內的企業(yè)、人物和故事等。

本課授課對象是電子商務專業(yè)學生，在選擇案例時盡量靠近學生的專業(yè)。本節(jié)課所選案例中的人物李開復是前微軟中國研究院的總裁，是中國信息產(chǎn)業(yè)的領軍人物，他的專業(yè)知識和所提問題具有代表性。

學生所學專業(yè)的不同，對教學帶來很大的差異。教材案例不可能每個專業(yè)都寫到。有時教材中使用的是機電專業(yè)學生的案例，對于酒店服務專業(yè)學生來講，理解起來可能比較困難。因此對于不同專業(yè)的學生要選擇不同領域的案例。

如職業(yè)生涯規(guī)劃課程中第一單元第2課——職業(yè)理想的作用。面對機械專業(yè)學生，要使用王進喜的案例；面對電子商務專業(yè)學生，要使用馬云的案例；面對調酒專業(yè)，要使用中國調酒皇后鄭雯的案例……同樣在分析職業(yè)能力一課，運用企業(yè)招聘廣告案例時，對于不同專業(yè)要選擇不同的行業(yè)的企業(yè)招聘廣告?？傊咐劫N近學生的專業(yè)，學生的接受度越高。

2.貼近學生原則

案例選擇要貼近學生，有利于調動學生的積極性，將學習轉化為與自己密切相關的事情，從而提高學習效率。職校的學生都會面臨就業(yè)，而面試是獲得職業(yè)的最重要的一個環(huán)節(jié)。因此在職業(yè)對從業(yè)者的素養(yǎng)要求課程中選取了面試這樣一個案例，引起了學生的極大興趣。通過對面試問題的分析，學生在學習課程內容的同時，也可以全面了解面試的過程，為自己將來的面試打下基礎。除此之外，貼近學生的案例還有班級事務、學生社團、校園活動、家長采訪等。這些學生在校園活動和社會實踐時的真實案例貼近學生，是重要的教育資源。

學生身上還具有鮮明的時代特征，貼近學生還要求緊跟時代。當前“e”時代、信息化時代、大數(shù)據(jù)時代、工業(yè)4.0時代等不可避免地進入了人們的生活。案例的選擇要緊跟時代、貼近學生，才更有生命力，學生的學習才能更有主動性、更有活力。

3.客觀真實原則

客觀真實原則要求案例要如實、客觀、真實地描述事件。中職德育課的教學會用到很多新聞熱點事件、企業(yè)招聘、人物經(jīng)歷等案例，這些案例的選擇要注意客觀真實的原則。高一學生的思維還不是很完善，案例的選擇要避免有傾向性的文字和觀點，防止誤導學生，影響學生對內容的理解和認識。

真實的案例有助于創(chuàng)設更為真實的教學情境，幫助學生理解復雜的社會現(xiàn)象，因此直接從網(wǎng)絡途徑得來的案例要經(jīng)過教師的深入加工才能使用。本節(jié)課選取的案例，節(jié)目本身時間有90多分鐘，經(jīng)過加工后，形成3～4分鐘的若干短片，客觀真實的還原了李開復的整個面試過程，邊播放邊分析，效果明顯。

又如在講到行業(yè)發(fā)展動向對職業(yè)生涯規(guī)劃的作用一節(jié)時，教師選擇了一個真實案例。四名同專業(yè)的大學畢業(yè)生畢業(yè)時選擇了不同行業(yè)，十年后四名學生有著不同的發(fā)展境遇，說明了行業(yè)對職業(yè)生涯有著重要的影響。這一案例引起了學生的高度重視，也取得良好的教學效果。

4.典型性原則

典型性原則是指案例要符合教學內容，能將復雜的教材內容轉化為一說就懂，一看就明的故事，能準確有效地說明教學要點，具有很強的說服力。典型案例主要包括典型人物、典型故事、典型企業(yè)、典型事件等。如本節(jié)課選擇了李開復這一典型人物，他的話和行為具有一定的權威。李開復的面試問題也具有很好的典型性，易于分析總結。

結合學生的專業(yè)，每個專業(yè)對應的行業(yè)都有典型人物或典型企業(yè)。如物流有德邦物流、動畫有黃偉明、電子商務有馬云的阿里巴巴等等，這些都是學生信服的典型。有代表性的案例不僅能給學生留下深刻印象加深其理解，而且能將理論和實踐進行有效結合。

三、中職德育課教學中案例的使用要點

教學案例的使用是教師和學生雙方的互動與合作，學生的興趣和參與度是教學效果保證的關鍵因素。德育課教學中案例的使用要達到提升學生的興趣和參與度的目的，教師要運用一些技巧廣泛調動學生的積極性和主動性。如開場白要簡潔、明確，設問要循序漸進，討論要熱烈有序等。在使用案例教學時，教師要注意課前做好充分的準備，設計好案例展示的形式和方式，問題設置具有較強的引導功能，創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境和重視案例的點評總結。

1.充分準備

教師選擇好案例之后，要對其進行深加工和深度剖析。使用案例的目的是讓學生學，而不是為了讓教師教。學生是學習的主角，教師要考慮到案例可能出現(xiàn)的問題，儲備更多的知識信息，同時充分挖掘學生的潛力，引導學生自主探究。

筆者在本節(jié)課課前做了大量的準備工作，包括對視頻播放時間進行嚴格控制把握，視頻中人物的對話都準備了相應的文字稿，每一個問題出現(xiàn)的順序以其所涉及的職業(yè)素養(yǎng)的要求進行歸納等，如李開復提問：“你是一個愛國的人，對于去外企工作有何看法？”這一問題就歸納為公民的基本道德素養(yǎng)要求；“計算機下象棋已經(jīng)超過了人類，為什么圍棋不可以？”歸納為專業(yè)技能要求，由此在上課時能保證案例的高效使用。

2.案例展示

在平時的課堂教學中，最能夠激發(fā)學生思維的不是學生的聽講，而是課堂上的師生對話，而這種對話通常情況是由教師提供的教學案例引發(fā)的。教師選擇什么樣的教學案例，學生就會有選擇的注意這一方面的信息，教師選擇怎樣展示案例，學生就會選擇怎樣的學習方式。因此案例的展示方式?jīng)Q定了教學的組織形式和學生的學習方式。通常案例的形式主要有文字、視頻、圖片、音樂等。案例的展示形式主要有語言、文字、圖片、聲音、視頻、動畫、學生表演等。案例展示時，要注意文字資料準確無誤，語言表達清晰等。

案例益精不益多，為使案例得到充分使用，最好一個案例貫穿一節(jié)課的教學內容或多個內容。不宜使用過多案例，學生難以消化，甚至會干擾課堂。本節(jié)課將一個案例以視頻的形式展示，貫穿一節(jié)課，使學生獲得完整的面試經(jīng)驗，對職業(yè)素養(yǎng)有一個整體的了解。

3.問題設置

問題是一切思維的起點。設置好的問題能夠調動學生積極性，充分發(fā)揮案例的作用。問題應從簡易問題出發(fā)，層層深入，在組織課堂討論、分析和學生探究的過程中，提問步驟緊湊，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進。

本節(jié)課貫穿始終的一個問題是：面試結束后李開復會選擇誰？在這一問題的指引下，設置了三個層次的問題。

第一層次是簡單問題：李開復的面試問題有哪些？被面試者是如何回答的？

第二層次的問題是：李開復的問題都體現(xiàn)職業(yè)對從業(yè)人員哪些素養(yǎng)要求？

第三層次的問題是：為什么李開復會選女生？

三個層次的問題環(huán)環(huán)相扣，從低到高，引導學生的思維從形象到抽象，看問題的角度從現(xiàn)象到本質，學生在思考中知識得到升華，情感得到豐富，能力得到提升，從而達成良好的教學效果。

4.情境創(chuàng)設

案例教學更重要的創(chuàng)造一個有利于學生自主探究學習環(huán)境。情境創(chuàng)設以學生為中心，以案例為載體，以師生對話為方式進行。案例本身就創(chuàng)設了一個情境，教師要將這個情境展示出來并延續(xù)下去，將整體情境轉化為教學環(huán)境。在這樣的教學環(huán)境下，學生的自主學習是受到支持和鼓勵的。教師要給學生充分的思考時間，給學生表現(xiàn)的機會，對學生的大膽反應寬容，使學生體驗到學習的快樂。

本節(jié)課創(chuàng)設了一個關于面試的情境，引導學生對面試問題進行討論分析，提出自己的見解，幫助學生掌握復雜的知識要點，了解企業(yè)招聘過程和企業(yè)要求，有效達到了教學目的。

四、小結

教師在案例教學環(huán)節(jié)結束后，應及時對其進行點評、總結。點評總結是對案例教學過程的歸納和提升，幫助學生理清思路，引導學生進行更加深入的思考。對于有疑問或有爭議的論點可布置課后作業(yè)，引導學生進行拓展學習。

本節(jié)課的點評總結是教學的主要環(huán)節(jié)，從實際面試問題歸納總結為職業(yè)對從業(yè)者素養(yǎng)的要求，實現(xiàn)了從實踐到理論的跨越，知識不再是機械的傳授給學生，而是學生的自主學習，自主探究。

此外，還可對學生的課堂表現(xiàn)進行評價。教師評價以正面評價為主，讓學生感受到學習成功的樂趣，激發(fā)學生的學習積極性。

案例的選擇與使用是每一位教師都應該思考的問題，一個好的案例可以讓學生留下深刻的印象，可以啟迪智慧的火花，可以觸動學生的心靈。教師應依據(jù)以上原則認真挑選案例，重視案例的搜集、積累、分類和管理工作。還要結合實際教學情況靈活地使用教學案例，不斷總結經(jīng)驗，提高教學案例的使用效果，使案例能真正發(fā)揮作用，提高課堂教學質量。

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（作者單位：佛山市順德區(qū)陳村職業(yè)技術學校）