摘 要：本文記敘了在教學(xué)《慈母情深》一課中，學(xué)生對(duì)母愛(ài)的內(nèi)化、理解。

關(guān)鍵詞：母愛(ài);教學(xué)故事;小學(xué)

陰雨綿綿，把桂花的香氣灑落一地，上課鈴聲響起，校園一角的桂花樹(shù)晃了晃葉子，依舊端莊的立在那個(gè)角落，聆聽(tīng)著來(lái)自不同的班級(jí)飄過(guò)的讀書(shū)聲，就在這潮濕的空氣中，我和同學(xué)們輕輕地打開(kāi)了課本——《慈母情深》。

這只是一篇獨(dú)立閱讀課文，梁曉聲先生的字字真情，深深地觸動(dòng)了我，課前兩次默默讀文直感到一種感覺(jué)卡在嗓子里。初讀課文，學(xué)生交流題意，用上了許多華麗的辭藻，諸如“偉大、神圣、高貴”，只有一個(gè)孩子說(shuō)了句讓我很上心：“老師，這個(gè)題目讓我想起一句民間俗語(yǔ)‘娘愛(ài)兒，無(wú)限長(zhǎng)，兒愛(ài)娘，扁擔(dān)長(zhǎng)。”我下意識(shí)地想到這樣的感情應(yīng)當(dāng)在文中去咀嚼。交流完課文主要內(nèi)容后，我讓學(xué)生勾畫(huà)出感受出慈母情深的句子。

無(wú)疑，文中母親那個(gè)背影觸動(dòng)了孩子們——“我找我媽”“那兒”“一個(gè)老頭朝最里邊的角落一指”——順著一個(gè)孩子的朗讀，我和同學(xué)們看到了那個(gè)角落，“看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近，周?chē)鷰字粺襞菘局业哪槨?，這個(gè)背影在我和同學(xué)們一抹辛酸的朗讀中反復(fù)咀嚼。孩子讀出了“母親的辛勞、母親的瘦弱，讀出作者的不忍心”。窗外桂花的香氣，時(shí)時(shí)飄逸，母愛(ài)在空氣中漫漫沉淀。它由剛開(kāi)始的華麗高遠(yuǎn)漫漫沉淀在孩子的心里，如茸茸的鵝絮般緩緩落下依稀溫暖。

得知我要一元五角買(mǎi)一本《青年近衛(wèi)軍》，——“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”醒目的多音字“龜裂”又蕩起了一陣感嘆！母親的手因勞累干燥而裂開(kāi)一道道口子，我順勢(shì)而導(dǎo)，這是一雙“龜裂”的手！它還是一雙怎樣的手？隨著一雙雙舉起的小手，教室在膨脹——“這是一雙溫暖的手”“這是一雙洗衣、做飯的手”“這是一雙勞苦的手”“這是一雙強(qiáng)大的手”“這是一雙撫平我幼小滄桑的手”“這是一雙支撐起整個(gè)家庭的手”，是啊！這是一雙不平凡的手，手心里寫(xiě)滿了愛(ài)，每條紋路都是愛(ài)的延伸。

帶著這樣的體會(huì)，一種沉沉的氣息彌漫在朗讀中，一種新的情愫在孩子們的心里蔓延。“母親卻已將錢(qián)塞在我的手掌心里”“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉板上了，立刻又陷入了忙碌中。”學(xué)生交流從這四個(gè)“立刻”體會(huì)到母親的工作的艱辛。而我卻引導(dǎo)學(xué)生順著這“立刻”，我們立刻再次看見(jiàn)呈現(xiàn)在眼前的背影——“看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近，周?chē)鷰字粺襞菘局业哪槨薄?/p>

“那一天，我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)那么瘦??！那一天我第一次覺(jué)得自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去”——朗讀在蔓延。課文學(xué)到這兒，我停下來(lái)，輕聲問(wèn)到“同學(xué)們，此時(shí)你體會(huì)到什么？”遲疑了片刻，一雙雙手舉了起來(lái)，我沒(méi)有抽同學(xué)回答，因?yàn)槲抑?，“舉手”就是一種答案。安靜的教室，跳動(dòng)著幾十顆純真的心?！白屛覀兎^(guò)來(lái)，”我說(shuō)，“看看課后冰心的一首小詩(shī)——

紙船——寄母親

我從不肯妄棄了一張紙

總是留著——留著

疊成一只一只很小的船

從舟上拋下在海里

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里

有的被海浪打濕，沾在船頭上，

我仍是不灰心

母親倘若你在夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒

不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)

這是你摯愛(ài)的女兒含著淚疊的，

萬(wàn)水千山，求它載著她的愛(ài)和悲哀歸來(lái)”

黃衎同學(xué)起來(lái)朗讀，全班聽(tīng)得入神，聲音低沉——輕緩——時(shí)而急促，卻又停下來(lái)，深呼吸一口，綿綿如絲，字字深情，空氣中冷幽浮動(dòng)，我仔細(xì)聽(tīng)著忘了看他的眼神，卻看到全班同學(xué)的“靜”，這“靜”中自是有百味，孩子們銜在嘴里卻又滑向心里，此時(shí)的評(píng)價(jià)已是多余。又一只小手舉起劉茵佳同學(xué)的聲音在空中擦過(guò)，悲愴而有力，此時(shí)，我看見(jiàn)黃衎同學(xué)已是熱淚盈眶，滾燙的淚珠倏地滑落，似號(hào)啕大哭狀，卻沒(méi)有聲音，誰(shuí)也沒(méi)有被驚動(dòng)。朗讀完了，同學(xué)們拿起筆來(lái)書(shū)寫(xiě)自己的心情。我走過(guò)去拍拍他的肩，他已埋頭寫(xiě)著什么。

就這樣我收獲了世界上最美妙的語(yǔ)言——

母愛(ài)是海水，在每一個(gè)人心中擴(kuò)散，擴(kuò)向萬(wàn)水千山?！?jiǎng)⑷艉?/p>

母愛(ài)是啟明星，在黑暗中引導(dǎo)我們前行?！卓⑾?/p>

母愛(ài)是偉大的，像山一樣高，像海一樣寬，像天一樣闊?！斡沓?/p>

母愛(ài)是偉大的，母親從來(lái)都把我們視為珍寶不肯丟棄?！绦緣?mèng)

母親的愛(ài)是大海，而我是她懷中的一粒小水珠;母親的愛(ài)是巨石，而我是她身軀中的一粒細(xì)小的塵土;母親的愛(ài)是藍(lán)天，而我是天空中的一朵云，一只無(wú)憂無(wú)慮的小鳥(niǎo)?！S衎

在桂花的香氣中，這些碎語(yǔ)積淀成，沉沉的母愛(ài)，是那樣的簡(jiǎn)單，樸實(shí)。我知道孩子們需要這樣的體驗(yàn)。我想起不久前一位家長(zhǎng)和我談?wù)撈鹚鳛槟赣H的困惑。她說(shuō)她很矛盾，是讓孩子們理性的生活，對(duì)很多事情不知冷暖，不用太善感好，還是讓他從小收獲點(diǎn)滴的真情，豐富孩子的感官，讓孩子有著多姿多彩的情愫好。我想我依舊會(huì)微笑著告訴她：讓孩子感性的去生活，他一定會(huì)觸摸到世界上最真與善的東西。

參考文獻(xiàn)：

[1]程媛.情感體驗(yàn)：表現(xiàn)在語(yǔ)文教育中[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（1）.

[2]鄭秀艷.在情感體驗(yàn)中學(xué)語(yǔ)文[J].文教資料，2006（10）.

[3]王倩.略讀課文的教與學(xué)——基于人教版五年級(jí)上冊(cè)《慈母情深》教學(xué)的思考[J].甘肅教育，2018（17）.

作者簡(jiǎn)介：

張玲，重慶市，九龍坡區(qū)石坪橋小學(xué)校。