邱昆峰

中國地質(zhì)大學(xué)（北京） 地球科學(xué)與資源學(xué)院，北京 100083

地質(zhì)學(xué)專業(yè)本科野外實習(xí)是教學(xué)計劃中重要的綜合性專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，其主要任務(wù)是對學(xué)生進行野外綜合地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)研究基本能力的訓(xùn)練[1]。通過專業(yè)實習(xí)，使學(xué)生將地質(zhì)學(xué)各專業(yè)學(xué)科課程室內(nèi)教學(xué)內(nèi)容與野外實際密切結(jié)合，加深對地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能的理解，掌握地質(zhì)數(shù)據(jù)的采集、處理、綜合研究和成果解釋等方面的技術(shù)和方法。

野外實踐教學(xué)是地質(zhì)學(xué)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，各地質(zhì)院校歷來重視結(jié)合自身特色和地域優(yōu)勢開發(fā)野外實習(xí)路線。傳統(tǒng)的、各院校單獨開展的地質(zhì)學(xué)野外教學(xué)實習(xí)在經(jīng)典路線建設(shè)、學(xué)生實踐能力培養(yǎng)、科普宣傳與傳播等方面取得了階段性重要成果，但不可避免地出現(xiàn)受到實習(xí)區(qū)域、實踐內(nèi)容、師資配備、后勤保障、跨院校交流等方面的限制[2]。地質(zhì)學(xué)學(xué)科的不斷發(fā)展和國家對提高地質(zhì)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的迫切需求呼喚新的地質(zhì)學(xué)野外實踐教學(xué)模式的出現(xiàn)。

燕遼地區(qū)分布著豐富的地質(zhì)教學(xué)資源，有北京西山（周口店）、秦皇島石門寨、大連金石灘、河北平泉、遼寧興城等著名的地質(zhì)類專業(yè)野外教學(xué)基地，為國家和社會培養(yǎng)了大量專業(yè)地質(zhì)人才。冀東太古宙巖石、天津薊縣中—新元古界典型剖面、遼寧鞍山BIF鐵礦床、遼西中生代火山—沉積地層和熱河生物群化石、泥河灣第四紀更新世動物群及地層、周口店古人類遺址等世界著名的地質(zhì)遺跡資源也都分布在燕遼地區(qū)，是地質(zhì)學(xué)研究和學(xué)習(xí)的經(jīng)典路線。

一、聯(lián)合野外實習(xí)路線簡介

燕遼構(gòu)造帶，取燕山、遼河地區(qū)之地理含義，包括華北北部燕山造山帶及華北板塊北緣古生代增生帶，北界為西拉木倫縫合帶，向西與陰山構(gòu)造帶相連，向南至華北新生代坳陷區(qū)的北界，向東與吉南—遼東構(gòu)造帶相接[3]。燕遼地區(qū)是中國乃至東亞地區(qū)地質(zhì)研究和教育的發(fā)源地之一，著名的燕山運動命名和典型構(gòu)造發(fā)育地區(qū)，燕遼生物群和熱河生物群起源與發(fā)展的中心，重要的金屬礦產(chǎn)和能源產(chǎn)區(qū)，也是華北板內(nèi)（陸內(nèi)）造山和克拉通破壞等重大基礎(chǔ)地質(zhì)問題研究的熱點區(qū)域[4]。此外，燕遼地區(qū)的地球物質(zhì)組成和地質(zhì)遺跡記錄了中國大陸華北地臺從大陸地殼早期起源、地臺形成和蓋層演化、古生代古亞洲洋構(gòu)造體制演化、中—新生代環(huán)太平洋構(gòu)造體制到最終現(xiàn)代人類歷史發(fā)展的系統(tǒng)歷程。

本次聯(lián)合野外實習(xí)于2018年7月8日開始，2018年7月23日結(jié)束，實習(xí)地點主要包括遼寧鞍山、興城、朝陽、阜新等地，由吉林大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院發(fā)起，包括中國地質(zhì)大學(xué)（北京）、長安大學(xué)、成都理工大學(xué)等院校的近60名師生參與。本次實習(xí)主要通過對華北板塊北部經(jīng)典地質(zhì)路線、重點構(gòu)造運動地質(zhì)界面、典型巖石類型和構(gòu)造現(xiàn)象的野外觀察、識別與探討，形成對華北地臺基底、蓋層、活化的初步認識，形成分析不同構(gòu)造事件表現(xiàn)樣式與形成機理的綜合地質(zhì)思維，實現(xiàn)理論知識與野外實踐能力的貫通，全面提升對地質(zhì)問題的觀察和研究能力。

聯(lián)合野外實習(xí)設(shè)置多條野外地質(zhì)路線（表1），此外，實習(xí)過程中還通過參觀地殼探測科普基地、觀看地學(xué)科教片《地學(xué)搖籃》《東亞之巔》等方式對師生開展科學(xué)普及與愛國教育。

二、聯(lián)合野外實習(xí)的有力保障

野外教學(xué)實習(xí)是本科培養(yǎng)的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，地質(zhì)學(xué)專業(yè)實習(xí)是學(xué)生在全面修完了地質(zhì)學(xué)專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)教育課程以及一年級“地學(xué)認識實習(xí)”、二年級“地質(zhì)學(xué)教學(xué)實習(xí)”的基礎(chǔ)上，于第三學(xué)年結(jié)束后的短學(xué)期開展的野外教學(xué)實習(xí)。以下多個方面的保障工作，是確保該聯(lián)合實習(xí)得以順利運行的關(guān)鍵。

1.選拔具備扎實專業(yè)基礎(chǔ)知識與實踐技能的學(xué)生參加聯(lián)合實習(xí)

表1 聯(lián)合野外教學(xué)實習(xí)路線簡要信息

聯(lián)合教學(xué)實習(xí)以培養(yǎng)國家地質(zhì)學(xué)研究后備力量為重要目標，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識，在短時間內(nèi)、較陌生研究區(qū)開展野外工作，并初步進行分析的能力。故此，本項目的實施綜合考慮學(xué)生的專業(yè)課成績、野外實踐素質(zhì)、團隊交流能力等因素，兼顧性別比例、個人意愿、深造計劃等，從各參與院校遴選5～6名地質(zhì)學(xué)專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生參與實習(xí)，與吉林大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院2015級地質(zhì)學(xué)專業(yè)本科基地班學(xué)生組成近60人的實習(xí)隊伍。各參與院校分別組成小組，與吉林大學(xué)實習(xí)學(xué)生小組合并后劃分為兩個大組，以利于不同高校學(xué)生之間充分交流，取長補短。野外教學(xué)實習(xí)指導(dǎo)教師分兩組進行全程指導(dǎo)，但野外實習(xí)過程中亦相互合作、交流、協(xié)助指導(dǎo)。

2.構(gòu)建充分、穩(wěn)定的聯(lián)合野外實踐教學(xué)組織管理和后勤保障體系

聯(lián)合實習(xí)依托吉林大學(xué)興城教學(xué)基地經(jīng)過長期建設(shè)的精品野外實習(xí)路線、學(xué)術(shù)會議野外考察路線開展，保證了實習(xí)內(nèi)容的專業(yè)性和典型性。此次聯(lián)合實習(xí)費用出自吉林大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院向吉林大學(xué)教務(wù)處申請的地質(zhì)學(xué)一流學(xué)科建設(shè)經(jīng)費，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)實習(xí)資源向參與兄弟院校的開放和共享。同時，聯(lián)合實習(xí)隊也在吉林大學(xué)教務(wù)處和地球科學(xué)學(xué)院的指導(dǎo)下，制定了嚴格的安全保障、野外管理、時間安排、組織紀律條例，為圓滿完成大規(guī)模高校聯(lián)合實踐教學(xué)提供了重要保證。野外后勤保障、專業(yè)指導(dǎo)、安全教育等方面由實習(xí)隊指導(dǎo)教師聯(lián)合負責(zé)，有效緩解單一院校野外跨區(qū)域?qū)嵙?xí)后勤保障的壓力。具體到細節(jié)方面包括，精選遼西地區(qū)經(jīng)典路線、梳理該區(qū)重要科學(xué)價值和科學(xué)問題、編印詳盡的實習(xí)手冊和實習(xí)活動指南、學(xué)習(xí)保密規(guī)定、為每名學(xué)生購買人身保險、準備相關(guān)野外實習(xí)材料和用具、制定作息和查寢時間表、規(guī)范學(xué)生乘車安排、細化分組和互查制度、明確指導(dǎo)教師職責(zé)、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)路線、安排相關(guān)專業(yè)知識講座、明確實習(xí)報告編寫要求及格式、補貼學(xué)生野外伙食經(jīng)費、促進不同院校學(xué)生交流和切磋等，保證學(xué)生能順利、高質(zhì)、高效地完成野外教學(xué)實踐學(xué)習(xí)。

3.設(shè)置綜合性的實習(xí)內(nèi)容、高強度的實習(xí)任務(wù)、系統(tǒng)嚴格的考核制度

本次聯(lián)合野外實習(xí)內(nèi)容設(shè)計體現(xiàn)了地質(zhì)學(xué)學(xué)科綜合性的特點，涉及地層、古生物、構(gòu)造、巖石、礦物、礦床、地學(xué)科普等多個方面。因此，具有明顯的內(nèi)容豐富、時間有限、任務(wù)重、強度高的特點，旨在提高學(xué)生專業(yè)知識運用能力、磨煉身心素質(zhì)和意志品質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的潛能。每天的野外觀測中，學(xué)生需要進行詳細的觀察、測產(chǎn)狀、做素描圖或信手剖面圖、做野外記錄，晚上室內(nèi)對當日的野外工作進行小結(jié)，并在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，通過文獻調(diào)研，梳理研究現(xiàn)狀，嘗試提煉科學(xué)問題。最終所有的野外路線結(jié)束后，開展為期兩天的野外實習(xí)成果報告會。每位學(xué)生選擇野外實習(xí)路線中某一自身最感興趣或認識最為深刻的專題，結(jié)合PPT展示，做15分鐘的口頭報告。實習(xí)隊指導(dǎo)教師按照野外實習(xí)記錄本、野外實習(xí)報告、PPT口頭報告、Poster海報展示等四個方面，按照3∶3∶3∶1比例進行點評和打分，最終評選出優(yōu)秀報告，并在結(jié)業(yè)儀式上為完成野外實習(xí)的同學(xué)頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。最終，通過學(xué)生總結(jié)實習(xí)的心得體會、交流經(jīng)驗和教訓(xùn)、提出對未來聯(lián)合實習(xí)的建議與希望等，指導(dǎo)教師們對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃提出建議、對學(xué)科前沿進行分享、結(jié)業(yè)聯(lián)歡會等環(huán)節(jié)的溝通和交流，為聯(lián)合野外實習(xí)圓滿結(jié)束、走向下一個階段做下注腳。

三、對聯(lián)合野外實習(xí)的體會和思考

地質(zhì)學(xué)專業(yè)燕遼構(gòu)造帶東段野外實習(xí)是課堂教學(xué)的補充，以地質(zhì)學(xué)相關(guān)概念和原理為重點，涉及礦物學(xué)、巖石學(xué)、礦床學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、古生物學(xué)、地層學(xué)、地學(xué)科普、旅游地質(zhì)等多個方面，內(nèi)容齊全，內(nèi)涵豐富。野外聯(lián)合實習(xí)，以跨院校野外實踐教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源整合和高水平師資共享為宗旨，以學(xué)生高強度、高綜合、系統(tǒng)性的實踐能力和創(chuàng)新能力提升為目標，是扎實推進地質(zhì)學(xué)一流學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的重要方式。地質(zhì)學(xué)專業(yè)燕遼構(gòu)造帶東段野外教學(xué)實習(xí)在未來的建設(shè)和運行中，會更加努力求索，探究有利于培養(yǎng)地質(zhì)學(xué)創(chuàng)新人才的野外教學(xué)實習(xí)模式。嘗試在以下幾個方面做出一定的進步。

（1）嘗試通過開展“研究性野外教學(xué)實習(xí)”的模式，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、探究精神和創(chuàng)新思維。指導(dǎo)教師調(diào)動學(xué)生們文獻調(diào)研、提出問題、分析問題和解決問題的能力，協(xié)助學(xué)生帶著科學(xué)問題到野外，使得學(xué)生盡早學(xué)會有針對性、有預(yù)期的開展野外工作，盡早熟悉和了解科學(xué)研究的流程和方法。推動實習(xí)模式變革，形成以“研究性實習(xí)為主，驗證性實習(xí)為輔”的新模式。通過學(xué)生在野外實習(xí)過程參與的主動性和思考認識深度的拓展，反哺野外教學(xué)實習(xí)的建設(shè)和開發(fā)，促進教育教學(xué)改革，積極探索中國特色的世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)之路，努力成為世界高等教育改革發(fā)展的參與者和推動者，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

（2）嘗試通過專業(yè)實習(xí)內(nèi)容和程度的調(diào)整，培養(yǎng)地質(zhì)學(xué)專業(yè)人才的多元化。2016年5月，習(xí)近平總書記在“科技三會”重要講話指出“科技創(chuàng)新、科學(xué)普及是實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學(xué)普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置”。專業(yè)人才的均衡化是實現(xiàn)科技創(chuàng)新與科學(xué)普及均衡發(fā)展的重要方面。地質(zhì)類高校是培養(yǎng)地球科學(xué)科研創(chuàng)新、科學(xué)普及人才的基地與搖籃，要從源頭促進科技創(chuàng)新與科學(xué)普及兩翼齊飛。依托實習(xí)路線的優(yōu)勢，注重從礦山地質(zhì)遺跡、國家地質(zhì)公園等內(nèi)容的科普和地學(xué)研游等角度，開發(fā)學(xué)生的科普傳播能力，促進地質(zhì)學(xué)青年人才在科普廣度和科研深度的多元化發(fā)展，更好地為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)。

（3）嘗試更廣維度、更深層次地加強參與院校師生角色代入，實質(zhì)發(fā)揮“聯(lián)合實習(xí)”的聯(lián)合優(yōu)勢。多校聯(lián)合野外教學(xué)實習(xí)體現(xiàn)了地質(zhì)學(xué)高校走向合作、開放、共享、輻射的“聯(lián)合”態(tài)勢。相關(guān)參與院校師生應(yīng)加強各方面投入，如經(jīng)典野外路線資源的整合、野外實習(xí)區(qū)實習(xí)指導(dǎo)教材的共享、聯(lián)合教輔平臺的構(gòu)建、教學(xué)和后勤保障體系確立、實習(xí)指導(dǎo)教師技能培訓(xùn)、不同院校學(xué)生交流深度促進等，更好地促進實習(xí)內(nèi)容的豐富性、實習(xí)線路的多樣性、實習(xí)手段的先進性、院校師生交流的深入性等，推動地質(zhì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與實踐教學(xué)模式的變革，發(fā)揮對外輻射的作用。

致謝：吉林大學(xué)教務(wù)處、地球科學(xué)學(xué)院、興城野外教學(xué)實習(xí)基地給予聯(lián)合野外實習(xí)指導(dǎo)和支持。論文的完成得益于鄭常青、李曉波、梁琛岳、張璐、王旖旎、吳佳林老師和參與聯(lián)合實習(xí)同學(xué)們在野外的分享和交流，以及與王根厚、陳家瑋、趙國春老師的有益探討，一并表示感謝。