方 乙，郗愛(ài)華，范翔宇，葛玉輝，王挽瓊

西南石油大學(xué) 地球科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，四川 成都 610500

教材是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，大學(xué)教材建設(shè)與管理歷來(lái)是教育主管部門(mén)極為關(guān)注的問(wèn)題之一，教育部曾在多個(gè)“五年計(jì)劃”期間都出臺(tái)了相關(guān)政策建議[1]。因此，教材問(wèn)題的研究一直是廣大教育工作者討論的一個(gè)熱點(diǎn)[2-4]。但是，關(guān)于實(shí)踐教學(xué)類(lèi)教材建設(shè)問(wèn)題的報(bào)道相對(duì)較少[5-6]。

西南石油大學(xué)于2012年建成地質(zhì)學(xué)專(zhuān)業(yè)，師資力量主要由國(guó)內(nèi)知名院校畢業(yè)生（包括南京大學(xué)、浙江大學(xué)、吉林大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、中國(guó)石油大學(xué)、西北大學(xué)等）和校內(nèi)優(yōu)秀畢業(yè)生組成[7]。筆者多次參與地質(zhì)學(xué)專(zhuān)業(yè)不同年級(jí)實(shí)習(xí)教學(xué)以及相應(yīng)教材的編寫(xiě)工作，對(duì)于地質(zhì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教材的編寫(xiě)有一些淺嘗輒止的思考。結(jié)合對(duì)比國(guó)外地質(zhì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教材編寫(xiě)體系，本文嘗試對(duì)兩者進(jìn)行系統(tǒng)地對(duì)比，以期獲取一些有益的啟示。

一、國(guó)內(nèi)外實(shí)習(xí)教材的對(duì)比

根據(jù)最新出版的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中地質(zhì)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系和核心課程體系建議[8]，地質(zhì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、區(qū)調(diào)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。其中區(qū)調(diào)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)也就是傳統(tǒng)意義上的填圖實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)。國(guó)外地質(zhì)學(xué)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上同樣有相應(yīng)的實(shí)習(xí)課程，只是在稱(chēng)呼上不盡相同[9-10]。本文針對(duì)地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和填圖實(shí)習(xí)國(guó)內(nèi)外教材進(jìn)行對(duì)比，內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面。

1.教材結(jié)構(gòu)框架

國(guó)內(nèi)高校對(duì)于地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和填圖實(shí)習(xí)一般分別編寫(xiě)相應(yīng)的實(shí)習(xí)教材[11-19]。地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教材在結(jié)構(gòu)上主要包括地質(zhì)野外實(shí)習(xí)基本技能、方法和實(shí)習(xí)區(qū)域地質(zhì)內(nèi)容兩大部分[11-16]，填圖實(shí)習(xí)教材在結(jié)構(gòu)上主要包括區(qū)域地質(zhì)調(diào)查基本方法和實(shí)習(xí)區(qū)域地質(zhì)內(nèi)容兩大部分[17-18]。也有少數(shù)高校編寫(xiě)的教材同時(shí)包含地質(zhì)野外實(shí)習(xí)基本技能、方法、區(qū)域地質(zhì)調(diào)查基本方法和實(shí)習(xí)區(qū)域地質(zhì)內(nèi)容三大部分[19]。國(guó)外地質(zhì)實(shí)習(xí)教材（僅指歐美）的做法則是將野外實(shí)習(xí)基本技能、方法和區(qū)域地質(zhì)調(diào)查基本方法內(nèi)容整合在一起，不包括實(shí)習(xí)區(qū)域地質(zhì)內(nèi)容[20-23]。實(shí)習(xí)區(qū)域地質(zhì)內(nèi)容單獨(dú)編寫(xiě)，一般以散頁(yè)材料（hangouts）[23-26]的形式提供給學(xué)生。

2.教材內(nèi)容設(shè)置

國(guó)內(nèi)地質(zhì)學(xué)專(zhuān)業(yè)地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教材內(nèi)容主要包括地質(zhì)野外實(shí)習(xí)基本技能、方法和實(shí)習(xí)區(qū)域地質(zhì)內(nèi)容兩大部分，前者主要包括野外儀器工具的使用，地形圖與地質(zhì)圖的基本知識(shí)，野外地質(zhì)觀察與文字描述要求，野外地質(zhì)圖件的繪制與要求，野外地質(zhì)標(biāo)本的采集與要求，沉積巖、巖漿巖、變質(zhì)巖的野外觀察與描述，構(gòu)造的野外觀察與描述等內(nèi)容；后者主要包括實(shí)習(xí)區(qū)域地質(zhì)概況以及實(shí)習(xí)教學(xué)路線內(nèi)容[11-16]。填圖實(shí)習(xí)教材內(nèi)容主要包括區(qū)域地質(zhì)調(diào)查基本方法和實(shí)習(xí)區(qū)域地質(zhì)內(nèi)容兩大部分。其中，區(qū)域地質(zhì)調(diào)查方法主要包括區(qū)域地質(zhì)調(diào)查方法概論、實(shí)測(cè)地層剖面基本要求、報(bào)告編寫(xiě)等內(nèi)容。實(shí)習(xí)區(qū)域地質(zhì)內(nèi)容包括實(shí)習(xí)區(qū)域地質(zhì)概況與實(shí)習(xí)教學(xué)路線內(nèi)容[17-18]。國(guó)外實(shí)習(xí)教材中關(guān)于野外實(shí)習(xí)基本技能、方法和區(qū)域地質(zhì)調(diào)查基本方法的內(nèi)容類(lèi)似于國(guó)內(nèi)教材，不同點(diǎn)在于國(guó)外實(shí)習(xí)教材內(nèi)容更加全面，更加強(qiáng)調(diào)一般性。例如，國(guó)內(nèi)實(shí)習(xí)教材中關(guān)于沉積巖的野外觀察與描述一般僅包含實(shí)習(xí)區(qū)域發(fā)育的巖石類(lèi)型，而國(guó)外實(shí)習(xí)教材中則包含沉積巖基本類(lèi)型巖石的野外觀察與描述。對(duì)于實(shí)習(xí)區(qū)域地質(zhì)內(nèi)容，國(guó)內(nèi)外實(shí)習(xí)教材差別較大。國(guó)外實(shí)習(xí)教材這部分內(nèi)容僅包括實(shí)習(xí)區(qū)域的地理位置圖、地質(zhì)圖、地層柱狀圖、構(gòu)造剖面等[23]，沒(méi)有路線地質(zhì)內(nèi)容。這種做法使得學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，需要根據(jù)地形難易、時(shí)間長(zhǎng)短和實(shí)習(xí)總體進(jìn)度來(lái)確定實(shí)習(xí)路線，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心（Learner centered）的教學(xué)理念[25-26]。此外，國(guó)外實(shí)習(xí)教材中一般包含詳細(xì)的野外安全教育內(nèi)容。例如《Basic Geological Mapping》教材緒論章節(jié)關(guān)于安全教育內(nèi)容中列出了野外工作可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)，并說(shuō)明在每一次野外實(shí)習(xí)（工作）之前，必須出具一份有關(guān)本次實(shí)習(xí)（工作）的《風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)》（risk assessment）報(bào)告[20-22]。國(guó)內(nèi)僅少數(shù)教材包含此部分內(nèi)容[13,19]，且內(nèi)容上相比也比較簡(jiǎn)單。

3.教材更新周期

本文統(tǒng)計(jì)的國(guó)內(nèi)地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)教材出版時(shí)間從2003～2015年，所有教材均為首版，沒(méi)有更新。而國(guó)外實(shí)習(xí)教材更新周期相對(duì)短，更新次數(shù)多。例如，《Basic Geological Mapping》[21]和《Field geologists’manual》[22]兩本教材，前者至今更新五版，而后者更新四版?！禩he Geological Field Guide Series-Basic Geological Mapping》第五版（2011）在第四版（2003）的基礎(chǔ)上增加了現(xiàn)代化技術(shù)手段在填圖中的應(yīng)用，例如GPS、數(shù)字地形模型等內(nèi)容。教材內(nèi)容在繼承的同時(shí)又不斷更新，以保持內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。

4.教材印刷方式

國(guó)內(nèi)地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)教材多以黑白方式印刷，僅少量教材采用彩色印刷出版[15-16]。國(guó)外地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)教材大多采用彩色印刷。彩色印刷必要性在于實(shí)習(xí)教材中通常插有一定數(shù)量的數(shù)碼照片和彩色地質(zhì)圖，彩色印刷對(duì)于照片和地質(zhì)圖展示的地質(zhì)現(xiàn)象一目了然，一定程度上保證了教材和教學(xué)質(zhì)量。

二、啟示與建議

1.教材編寫(xiě)結(jié)構(gòu)

從上述教材結(jié)構(gòu)框架對(duì)比可以看出，國(guó)外地質(zhì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教材將地質(zhì)野外實(shí)習(xí)基本技能、方法、區(qū)域地質(zhì)調(diào)查基本方法與實(shí)習(xí)區(qū)域地質(zhì)內(nèi)容分開(kāi)獨(dú)立編寫(xiě)的做法使得教材使用具有很高的普適性。國(guó)內(nèi)各高校地質(zhì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)都包含有實(shí)習(xí)區(qū)域地質(zhì)內(nèi)容，一定程度上導(dǎo)致各高校編寫(xiě)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)實(shí)際上只限于各高校自身使用，教材大多內(nèi)容同質(zhì)化嚴(yán)重[27]。這種“單打獨(dú)斗”的現(xiàn)象不利于優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)教材的打造。因此，建議國(guó)內(nèi)地質(zhì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教材在編寫(xiě)結(jié)構(gòu)上進(jìn)行調(diào)整和統(tǒng)一，采取通用地質(zhì)實(shí)習(xí)參考書(shū)+實(shí)習(xí)區(qū)野外地質(zhì)參考書(shū)的編寫(xiě)結(jié)構(gòu)。這種做法的目的在于使得教材具有較高的普適性，能夠被地質(zhì)院校和企事業(yè)相關(guān)單位采納使用。統(tǒng)一編寫(xiě)通用實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)也是保證教學(xué)質(zhì)量的一種途徑?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（地質(zhì)學(xué)專(zhuān)業(yè)）中明確規(guī)定了地質(zhì)學(xué)專(zhuān)業(yè)地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和區(qū)調(diào)實(shí)習(xí)應(yīng)該掌握的基本技能和方法，它是地質(zhì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教材普適性的理論依據(jù)。而對(duì)于實(shí)習(xí)區(qū)野外地質(zhì)參考書(shū)內(nèi)容，建議各高校根據(jù)實(shí)際情況單獨(dú)編寫(xiě)，編寫(xiě)的原則應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

2.教材內(nèi)容與印刷方式

具有普適性的通用地質(zhì)實(shí)習(xí)參考書(shū)在內(nèi)容上需要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：（1）教材編寫(xiě)嚴(yán)格參照《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（地質(zhì)學(xué)專(zhuān)業(yè)）中有關(guān)地質(zhì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)要求，編寫(xiě)高質(zhì)量的實(shí)習(xí)參考書(shū)。（2）增加或加強(qiáng)安全教育內(nèi)容。安全教育主要包括野外安全須知和地質(zhì)資料涉密教育。縱觀近些年地勘行業(yè)發(fā)生的安全事故，其中一個(gè)因素就是從業(yè)人員的安全意識(shí)薄弱[28]。因此，加強(qiáng)安全教育刻不容緩。另外，隨著《涉密地質(zhì)資料管理細(xì)則》的發(fā)布，高校有責(zé)任對(duì)地質(zhì)從業(yè)人員進(jìn)行相關(guān)安全教育，以避免不必要的悲劇發(fā)生。（3）涉及國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容須嚴(yán)格參考標(biāo)準(zhǔn)文件進(jìn)行規(guī)范。如果不在教材中對(duì)野外記錄格式、信手剖面圖繪制、實(shí)測(cè)剖面、地質(zhì)圖繪制等內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范，再加上部分教師的重視程度不高，很容易使學(xué)生養(yǎng)成成果隨意化表達(dá)的習(xí)慣，這種習(xí)慣甚至在學(xué)生從業(yè)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都難以根除。因此，野外實(shí)習(xí)教材在編制相關(guān)內(nèi)容時(shí)須嚴(yán)格遵循有關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)[23,29]。按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范的教材同時(shí)也可以作為地勘單位工作參考書(shū)。（4）教材內(nèi)容應(yīng)該包括詳細(xì)的實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定方式。實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定方法是否恰當(dāng)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)習(xí)效果[30]。為了避免給印象分，客觀地評(píng)定每個(gè)學(xué)生的真實(shí)成績(jī)，在實(shí)習(xí)教材中應(yīng)該給出量計(jì)、量化的成績(jī)?cè)u(píng)定方法，即一開(kāi)始就公開(kāi)評(píng)定的內(nèi)容和方法，使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的每個(gè)工作階段、每項(xiàng)工作內(nèi)容，都清楚它在實(shí)習(xí)中的位置，從而起到導(dǎo)向和促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的效果。這點(diǎn)可以參考康繼武等編寫(xiě)的《地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)指南》相關(guān)章節(jié)（表1）[31]。（5）填圖實(shí)習(xí)教材中增加數(shù)字化填圖教學(xué)內(nèi)容。關(guān)于數(shù)字填圖技術(shù)的介紹已有詳細(xì)出版的專(zhuān)著[32]，但是為了適應(yīng)教學(xué)，編寫(xiě)此部分內(nèi)容需要考慮傳統(tǒng)填圖實(shí)習(xí)如何與數(shù)字填圖技術(shù)銜接的問(wèn)題[33]。（6）由于實(shí)習(xí)教材中有大量的地質(zhì)現(xiàn)象照片，并不適合黑白印刷，建議以彩色方式出版，以提高教材質(zhì)量。

表1 地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)成績(jī)綜合評(píng)定簡(jiǎn)表[31]

3.立體化教材開(kāi)發(fā)

現(xiàn)代教育的發(fā)展變化、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的變革呼喚告別“教材=1本書(shū)”的時(shí)代，產(chǎn)生多種媒體相結(jié)合的新形態(tài)教材[5,27,34]。地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)教材的編寫(xiě)應(yīng)該考慮教材立體化體系的建立。例如，建立與教材相配套的多媒體課件、Flash動(dòng)畫(huà)演示、視頻教學(xué)等，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。特別是對(duì)于某些需要空間分析和想象的知識(shí)點(diǎn)，動(dòng)畫(huà)演示是非常好的解決手段。

三、結(jié)論

教材是“無(wú)聲的教師”，是依據(jù)教學(xué)大綱要求編制而成的，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析與解決問(wèn)題的能力，在教學(xué)過(guò)程中起著引導(dǎo)教學(xué)方向、保證教學(xué)質(zhì)量的作用[1,35]。相對(duì)于理論課程教材，國(guó)內(nèi)地質(zhì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教材建設(shè)受重視程度明顯不足，加之地質(zhì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的特殊性，導(dǎo)致地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)教材編寫(xiě)呈現(xiàn)出現(xiàn)有一些特點(diǎn)和問(wèn)題。正視以上問(wèn)題，集合優(yōu)秀的師資力量編寫(xiě)出高質(zhì)量的、通用的實(shí)習(xí)教材系列是保證和提升地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，也是提高教材社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的一種手段。